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如何运用思维导图，提高学生英语自主学习能力

总结如下，请参考：

36简单，有效的记忆

1。相关相

记住和相关的物理组合？通过书面材料图像或感觉记忆的内容。这种方法通常用于存储原始的字或词的外语。它是通过协会在内存中的作用，通过熟悉的物体或新的内容，记住他们的链接，通过对象及其含义，内存回收的新方法。

连接到深化的图像的内容写在我的脑海里，很容易记住，凭借这个中介，记忆再现，记忆，可重复由于经常接触。可以看出的是一个简明的方便和有效的存储器。

初学识字的儿童，“表”，“椅子”，“沙发”，“墙”，“窗台”，“门”，书柜“，”衣架“，写的字的文件，并连接到相应的对象，在扫盲问题，看到的心灵。另一个例子是装饰在记忆英语单词，把它写在卡片上，“......之上“的意思，超，

额外的意义，亲，前厅（前每子，下连接表玻玻璃前墙贴贴在天花板上，下），背后的墙上贴后，再（后），看到纸片上的字，使每一个环节，将成为背景，计入共同的想法？达到强化记忆的目的。

联系我们愉快的经验，方法

事情是联系在一起的愉快的经验，加强内存的内存。

通常用来记住一些无聊的，这也是协会的作用在内存中使用，增加乐趣的回忆。现代心理学家弗洛伊德认为，自记忆任何威胁，被打入控制在潜意识中，无法爬上去的意识层次。痛苦的经历，常常出现在梦中，这是因为人睡着了，防线松懈，趁机潜入意识范围的潜意识记忆的缘故。，不管的记忆是什么，如果非常痛苦的感情浮现在脑海中，很快将打破进入潜意识的冷宫。愉快的经验，记忆体，以提高内存的兴趣更深刻的印象，并通过回忆一个愉快的经历，让人联想到的内存的内容。

生物学知识，如内存，日噩梦般的联系暴露于多种植物群和动物群在外地出差的情况下，请与记忆体上的海的描述时，美丽的海滨夏天享受，记忆体接触的人的名字和他（她）与有趣的和将获得一个良好的记忆效果。内存单调的话可以把它包在一个愉快的事，心态，在糖衣取类似的工具包，无论多么困难，可以成功地加载到我的脑海里。

3。触景生情记忆法

的风景回顾材料凭借的****，这种方法是用自己的实践活动或记忆材料的记忆。阅读的房子，往往留下一个弱的内存，因为具体的形象相混淆。如果在地上，它的国王，可以帮助一个具体的形象如此令人难忘，轻松地回顾了感应联系相关内容的意见，因此它是一个美好的回忆。

如回头客，经常移动的场合，如此生动的回忆，这是一个很好的方式写他的回忆录中回忆旧事。另一个例子是游览名胜古迹，意见记忆古人的点描述或历史发生在这里，会有一种可信感产生的接触，可以加强理解和记忆的时候，回忆有记过处分，有身临其境的很亲切，让人联想起这些意见一次记过内容。

内存和内存的内容与周围的风景，而且还提高了中介的回忆。个人记得一些英语材料，北京广播大厦之后，以后每当他想起了广播大厦召回的内容？触景生情的记忆方法尝到了甜头。

比喻记忆法

人们更熟悉的东西比喻记忆法，以提高内存效率，这种方法具有广泛的适用性。的比喻，这个比喻，他反对这种材料的比喻生动贴切的比喻形象。特性可能会导致在脑海中的感性形象，新奇的特点？给人们容易将注意力集中到独特的刺激;流行的平原人以减轻对内存。使用的比喻内存吗？实际上增加了一个新的模拟联想记忆线索帮助打开记忆的门，既有利于记忆和有益的回忆，是一种有效的内存。

如内存的哲学原理，普遍联系的原则，好比网络中，不同质的矛盾用不同的方法比喻为对症下药，量体裁衣，具体问题具体分析比喻为一键开一把锁。

5。传送存储器方法

本来记住的材料或事物一时不记得难以避免的大脑要打开的想法被召回的内容到处寻找线索，并终于到了记忆的存储器内容。

这方法用于精神紧张，如果一个人回忆说没有必要材料或事物，安装机架的大脑汗水努力想经常越想越着急，更紧张，造成混乱和不确定的。这时有效的方法是转移注意力，暂时停止直接的回忆，周围的书面材料中找到线索吗？等待，直到自动解除抑制，联想，灵感来自于新的线索，将能够回忆起的内容的记忆。

如果一个人的心，已经从急了，有些东西失去了在哪里呢？硬永远无法想象，这时候不妨转移，你是怎么在这里，在这之前什么地方一直延伸到的空间运动的过程，周围的所有状态的地方的时候，丢失物品。

6。使用的地图记忆法

使用的地图记忆地理知识的方法，这种方法不仅对地名的记忆，地点及相关知识的轨迹历史的记忆的空间，相关材料的历史人物和地理现象的下落也可以灵活使用。

地图所示的平面图形的投影方法，是地球表面的现象，颜色，符号和注解的使用，普遍反映各种事物和现象的地理分布，相互关联的视觉形象特征。记忆地理知识可以靠这个影像地图，实现了清晰而强烈的内存。内存地名第一张地图的地面上，找到正确的位置，然后找出它的纬度和经度坐标的特点，但更要着眼于澄清与山脉，河流，城市的相对位置，然后检查试图填补记忆的结果，看是否掌握正确的位置。实践证明，地图图像或使用，效果是完全不同的。使用的地图图像记忆效果要好得多。

> 7。图示记忆法

通过背诵记忆效应的增强的图形，这种方法适应性广。据心理学家研究，背单词的记忆效果的图像对象的视觉形象记忆材料之间的差异是更容易要记住这个词比的视觉形象，并保持长期联系和知识表现形式的图表，图表等，都容易理解和容易记住的关系。

如到新的城市或参观新园区后，回忆的方式控制地图或导游图，可以看到，印象非常深刻。图标内存，尽可能多的记忆对象的分析处理，图标化这个过程可以加深理解，材料，更深刻的印象，得到的图形图像，简单，易记，有利于通过联想回忆，当使用关闭的，现成的图形应该有一个正确的认识，图形的含义，然后显示的记忆，为了收到准确的，持久的记忆效应。

8。会话记忆法

和别人的谈话，他们尚未根内存或不自信的内存证明，，补充成为确切的内存。<BR /此方法可广泛应用于各种材料或事物的记忆。常言道，“国王的一席话，胜读十年书。培根说：“是指在谈话的人不仅学到了很多新鲜的知识和美好的回忆。使得敏捷的谈话。谈话时，普遍关注的焦点，引起高度关注，谈论这个是一个很好的心理基础，增强记忆会话有问有答对自己说，对方表示，可以确认，修正，补充，因此，为了使自己原有的正确的内存加深，原来不正确的内存进行修正原来不完美的记忆补充，这是一个很好的记忆方法与经验。学生在审查中，经常交谈内存问题A，B，谈谈自己的一个方法B问一个问题，一说起自己的答案与对方，并收到了很好的内存。使用这种方法，但也发现了自己的主观片面性，，弥补缺乏学习。

9。争议记忆法

通过学习材料和其他人探索，以加强记忆的方法，这种方法被用于的内存难以材料。有争议的线的人的大脑活动规律记忆法争议时，双方高度紧张的状态，听，全神贯注地注意对方的意见，积极的思考，并判断对方对自己的看法，？因此有一个深刻的的学习材料的理解，从不同的角度的意见，并建立联系，留下了非常深刻的印象在大脑中，和容易记忆的联想。的争论，原来的内存是不准确的披露加以纠正，从而形成正确的记忆;原始的正确的记忆正在被测试的应用程序，从而进一步巩固和深化。参数还可以开阔我们的眼界和更深刻的印象通过胜败强烈的刺激。使用这种方法需要正确的动机，理解记忆，而不是试图要勇敢要成功，需要的态度，我们必须坚决反对错了，没有走不通的，而不是自以为是，尊重事实，需要一些方法来领导，而不是跑题深入。很多人都受益从争论。爱因斯坦没有确切地知道如何讨论争议之友的学习和掌握的知识，后来他发现了相对论奠定了基础，“黎曼几何”。

10。红色标记的记忆法

法律非切记不要的焦点，内存中的内容，做饭用红色蜡笔，一本书或票据的标志。这种方法一般是听或审查。内容的重点记忆体作记号，标记，可引起脑组织的关注，印象加深记忆，特别是红色，能唤起关注，强调这些元素的重要性，并同时获得非不记得我说过的动机通常更好的记忆效果。用同样的方法准确地确定重点内容，否则将无法达到预期的目的都集中在一个红色的焦点偏移？记住的知识太少，他们可能会错过有用的，而不是得不偿失，事倍功半。

11 。穿对称，这种方法也被称为意义的记忆与机械记忆，其实质在于运用知识，已使用的接触，思前想后内部接触掌握的内容理解记忆法

的记忆。这是最常用的方法学习和记忆中的各种材料或事物。

所谓的了解，是利用现有的知识和经验，获得新的知识和经验，并把它纳入到现有的知识和经验的系统，现有的临时神经连接神经连接，和新老接触，形成一个系统的基础上建立。理解大致可以分为两种类型：直接的了解，一目了然;间接了解，实证分析，以了解理解和记忆有着密切的联系，和理解的更深，更牢固地记忆，要记住，我们首先要了解，了解的内容的存储器可以“激活”，是内存的催化剂内存中的内容，更多的了解，我们可以做临时的大脑思维的神经连接变得更加活跃，形成的反射更多美好的回忆，联想，如果你不明白它的意思的内存对象，是不容易记住，即使勉强记住了，很容易被遗忘。死记硬背良悟“的道理即在于此。

理解是记忆的基础，是克服遗忘的一个强有力的手段。记忆所有的做法和古代和现代的心理学实验，证明了解内存的优势。

理解记忆方法，要认识到内存中的对象，意义，意义，经常重复已经记住的材料，所以把学到的知识转化为现实生活中理解不断加深，要在现有的知识，并承担介意的知识交流，建立新的联系。如内存条，了解它的中心思想，了解它的结构和意义的部分文章讨论的原因和结果，了解各部分之间的关?系。在这种方式中，把握文章的内部链接和文章的内容与现有的知识，记忆起来方便，准确，安全地多。

12。推理记忆法

记得要互相帮助的推导方法，。此方法被用于数学知识的存储器中。

人要记住一个结论，最好的办法就是看该协会的成立有关的东西，只是和结论的推理关系最密切，最直接的事情，而两者之间的联系是必不可少的常数，掌握的推理过程，可以很容易地记住结论，即使是暂时忘了重新推导出来吗？因此，记忆方法推理是内存的有效方法之一。

内存代数公式（A + B）？ =？ + 2AB + B吗？ ？应该记住从两个平方，交叉相乘的推理过程吗？所以很容易记住，不仅结束吗？但也遗忘可以得出。

13。

记忆方法，定期征求和推导的必然联系的记忆在内存中的对象的性质，一切都发生了有规律可寻，发现规律，获得一个很好的记忆效果。由于法律的普遍性和可重复性的特点，抓住共同的，您可以联系的个性。法记忆法是一种先进的记忆，最直接，最突出的优点是可以减轻大脑记忆的负担，从而捕捉可以解开许多挑战的关键。

一个老师在黑板上写了一系列的数字：1627384950，让学生看一段时间后擦除？当一个学生马上回答正确的串号？我们都佩服他的记忆速度和准确性。他抓住的规律：奇数位订单12345？即使是位为了24680。几十个公式的

在角落里的数学和差的三角函数吗？有些学生掌握的角差的余弦公式此基础上推断？很容易记住的40多个公式。另一个例子是任意角三角函数的36感应式？知道奇数的变化，即使是相同的吗？符号看象限“的规律，可以推导出各种情况，并保存了大量的精力。另一个例子，现代中国的成分构成句子很复杂？摸索其规律：”SVO给定的形状，以填补行李箱枝叶分清楚的。基本成分SVO？由于形状，以填补额外的成分。定语之前的座上客？像后补，之前调用。 “记住这条规则可以很容易地划分句子成分？记住的划分句子成分的规定。

14。小插曲记忆法

情节内存中的对象，增添情趣，提高兴趣，增强记忆力。有趣的小插曲异国情调难忘的记忆对象和相关的情节挂在心中，有利于记忆的内存。

如果老师谈到太平天国的原因？第一和第二位的侧写大纲黑板，一边掏手帕擦拭，但拉出一块手帕，袜子，吸引了大家的笑声不止。学生这个情节作为一种媒介的内存吗？意外地收到了很好的效果。

在另一个例子中，老师讲生物的分类，情况下，一只麻雀飞进了教室，和一个顽皮的学生抓住？的上课时间推迟了几分钟，但这个情节让学生回忆的分类内容，并希望去那里麻雀，结果还记?得很深刻的教训。

>历史往往涉及到名人的轶事，与这些小插曲内存的历史，会容易得多。15变换顺序记忆法

审查内容的记忆，改变了原有的记忆过程，以巩固记忆。使用此方法进行审查。审查是非常重要的，没有记忆，复习巩固的记忆应该检讨不正确的内存速度不能提高。评论内存时的顺序是必要的，但有两个缺点：一个是开始结束的记忆更牢固？中东？点容易模糊，二顺序的内存，由于缺乏变化显得单调，缺乏兴趣审查。

变换顺序复习可以克服这两个缺点：

如审查的哲学原则的内存可以在开始和结束，增强记忆力;从自己的一部分利益，或改变有兴趣的审查，以获得审查的热情。本体论的辩证法，认识论，历史唯物主义的顺序，内存，你可以改变吗？后侧的审查的一部分，作为一个出发点，每个部分以改变，以获得强大的内存。重复练习记忆方法

16。多角度知识的学习和记忆在反复的练习，以巩固记忆，从不同的角度。克服遗忘的，需要反复练习，但如果是像最初的记忆，反复地读，人们将有坐立不安，不仅效率低下，而且还抑制了大脑。多角度地重复训练方法？全新的角度和增加审查？有兴趣的记忆，令人难忘，从不同的角度了解的内容？容易联想;他们可能会遇到各种的练习练习赋权？他经常会收到学校常新，乐意检讨的结果，一个良好的记忆效应，克服无聊炒剩饭“。

朗诵等回顾历史，从多角度的历史代表，历史地图，历史人物，历史，历史评价。另一个例子是审查的外语单词，你可以看到，英语返回中国，备份双语的中国人，也可以包含这个词在英语翻译作品。从不同的角度重复练习？因为记忆体强度的增加，也使内存持久。

17。

读结合记忆法，反复阅读和背诵记忆体按一定比例相结合？记忆体记忆体语言，外语，两个家庭的这种方法使用的材料。

阅读，使口腔，眼，脑，多器官的内存组合，具有很好的效果，但如果不给回的压力下，不容易懈怠。阅读和背诵相结合发挥作用，在读内存，内存的强大的驱动器，这是一个更有效的方法。

的心理学家籍私慝已做过这样的实验，受试者被分为四组，分别以9分，要记住16个无意义的字母组合。整个阅读的时间A组，B组是3/5的时间阅读，2/5的时间背诵;本集团的读取C 2/5 3/5的时间，时间背诵阅读D组的1/5的时间，4/5的时间背诵。结果A组D组只有35％到74％的记忆率。四个小时，然后检查内存各组，A组只有15％D组，剩下的48％，其余两组之间。这个实验表明：优选为1:4?4次的时间阅读和背诵，背诵的材料阅读材料的时间，帮助提高记忆效率回读法的比例。

18。收集相关的记忆方法

内存中的对象一起回忆。

巩固记忆在内存中的对象的关注，理解和牢固地建立临时接触。的内存对象的内容，这些内容，加深理解的内存对象的注意力丰满起来，形成了深刻的印象，收到了良好的记忆效应。

记的名称，例如。现代社会的交流，重要的是要记住这个人的名字，隔离，但是，请记住这个名字，常常被人遗忘的。名字连在一起，如职业，工作，工作单位，个人爱好，家庭住址，专长，个性，甚至恢复等与和记黄埔丰满起来了深刻的印象牢记在脑海中，他的名字和其他材料将相关材料。另一个例子内存的话，在国外的语言吗？隔离记一个单词薄单调，很容易忘记考虑到这一点的话，这意味着其讲话的一部分，使用的变化？印象会更加深刻，知识扩展。

19。合并记忆法

历史发生在同一时代的回忆。的回忆

合并记忆法不仅是为了记住几件事情发生在同样的年龄，但要建立召回的联想点，联想点牢牢记住，并调用这些。

森出生于1895年，伦琴发现X射线在1895年，孙中山领导的1895年，乙未广州起义，几个发生在1895年，随着内存，使他们可以链接彼此。当不记得森？思想的诞生的时代发现了X-射线或孙中山，第一次起义的领导可以回顾在1895年，这个历史时代。 20人名单记忆法

记忆材料或表中的事情都安排好，是在控制内存的方法。此方法可广泛应用于在各种的内存的知识。

表明，表中的作用是一个简单的表列大纲的东西，为了看一眼的恋情，组织散片的材料，把握全局的内存对象;材料的内存比较和分类，以更清楚地看到的内容表中的列的特性之间的关系与区别，从字符存储器对象，你也可以订购学习材料，系统的结合，从主内存中的对象法律。因此，该列表的内存自古被广泛使用的记忆体和记忆效应是非常好的。表

司马迁在“史记”中使用“三代的世界表”，“十二诸侯年表”十，其目的是为了便于对比记忆。在晚年，马克思的世界历史年表做了非常详细的和恩格斯称为“天龙八部”的分散的材料是有组织的，很容易记住。鲁迅以做“贾谱大表一目了然，”?梦红楼梦“贾府的许多人物和复杂的关系，很容易记住。有许多学生在学习过程中，材料在表列一起记忆，收到良好结果。

21。的干扰，成为刺激记忆法

在学习和记忆，负面因素已心烦意乱，干扰正常的记忆功能，成为诱导刺激内存，突破的记忆上的障碍，并加强自学因此容易受到干扰的环境使用此方法。

内存对于大多数人来说，也许不是一件很开心的事情，因为内存会增加的工作量的方法，记忆效应。

大脑，很辛苦。每次开始的时候，大脑的记忆？常常不由自主地浮现出爱做的？引起的心烦意乱，干扰了正常的内存。这些混杂因素，因此增加了一层记忆困难，因此，需要排除这些干扰。明智和巧妙的办法是改变消极因素为积极因素，这些分心的诱导刺激记忆体，变阻力为动力，以达到增强记忆的目的。

奖品后的茶打破，如学习和记忆，想吃巧克力，想到外面散步，你不妨把这些分心的内存实现的目标，在完成一段时间的学习，以达到内存目标，茶的休息，以实现第二个目标，以奖励自己一块巧克力。尽管这样做不能算作是一种高尚的表现，仿佛哄小孩的把戏，但事实上有惊人的记忆效果。

22。缩写记忆法

记住的材料，在此提醒您，做的缩写内存的内容集中概括缩写。

缩略图可以简化和概括的内存的内容，以减少对大脑的负担，缩写暗示想它概述记得首字母缩写中介。

学习化学“氧化 - 还原反应时间，计算出电子的得失和氧化 - 还原”的关系，并确定什么物质是氧化剂，剂，什么物质是还原剂是非常重要的。损失 - 氧 - “这三个词首字母缩写词可以概括这方面的知识：物质失去电子 - 氧化 - 这种物质是还原剂。的缩写起到很好的提示吗？为有利于获得更好的记忆效果。

记忆方法，简洁和精力，高效，广泛应用于日常用语和宣传活动。工业现代化，农业现代化，科学和技术的现代化，国防现代化建设概括为“四化”，总结了理想，有道德，有文化，有纪律的“四有新人”。

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素质教育强调课堂学生应以学生的课堂学习活动为主体，推动学生自主学习和合作学习能力的提升。因此，在生本理念的实施中，要强学生获得学习能力提升，需要我们教师改变课堂教学方式方法，培养和提高学生的学习兴趣与自主学习能力。我在教学实践中，尝试运用思维导图的教学策略之后，发现明显激发学生学习的活力与思维，让学生能学会学。

一、小学英语教学需要思维导图

英语心理学家托尼·巴赞（Tony Buzan）在20世纪60年写就了《思维导图：放射性思维》一书认为以放射性思维的表达方式的图形技术是能够打开人类的大脑潜能的万用钥匙。因而，思维导图能够有效改进学习能力和学习的思维方式。就学科学习而言，思维导图是依据一个中心主题并围绕这一中心主题向四周放射关联，并关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将知识点联系起来，形成思维的过程和可视化的结果。

就小学英语教学而言，我们在学生学会单词之后，主要是在一定的语篇情境中引导学生识记单词、词组并理解其运用中获得语法知识，提高英语的听说读写能力。而这些内容的学习与学生学习能力的提升需要教师引导他们能够前后关联，能够在不断强化、理解和运用中形成一定的学习方法和能力。就拿我们小学英语高年级的教材来说，我们的学习主要是以语篇阅读为主，篇章的内容覆盖面广，涉及到学生生活的方方面面。虽然教材上也有和一定的故事情境，但是帮助学生系统整理方面还是不够的，也就是多是零碎的知识点，如果我们还是以往那样先单词学习，后从词到句逐一解析，便缺少学生主体性的发挥，使得学生缺少思考和运用语言的机会。用反射性的思维导图，能激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生课堂参与性，使得学生保持注意状态，在观察、记忆、思维、想象中完成学习任务，获得自我整理知识和能力，从而能够自主学习，形成学习方法。

二、小学英语教学中思维导图应用

在小学英语教学中，我们重在激起学生自主学习的兴趣，提高他们能动学习的能力。运用并巧用思维导图，能够帮助学生构建知识网络，提高学生英语学习的记忆理解和运用能力。

1.在单词学习中运用思维导图。英语是一门语言运用学科，而单词是学生深入有效学习英语的前提。在小学英语教学中，要重视学生基本单词、词组的识记和运用能力。如在在学习和复习新单词的时候，巧用思维导图教学策略，会让学生对一类单词或者一些相近单词有清晰的记忆和理解。如在四（下）Unit 5 《Seasons》教学中，以Its a warm day today， isnt it？导入，然后让学生看教材的插图，理解“warm”的含义。从这个单词为中心，我们设计思维导图，让学生回去并补全季节以及相对应的特点和我们的生活相关的一些单词，引导学生将不同思维串连起来，由此及彼产生联想，从而不但巩固了一些单词，也能将本单元中要学的新单词串起来。

可见，在单词教学中，运用思维导图能够使得学生的思维，引导学生联想到更多的词汇；不仅帮助学生巩固记忆，还能扩充学生的词汇量，增强学生自主学习的语言能力。

2.在语法教学时应用思维导图。语法是学好英语必须弄清楚的知识点，以往我们教学就遇到的语法现象去讲，缺少前后联系，或是联系了而不能让学生印象深刻。这里我们可以利用思维导图，引导学生去完善树形图，如三年级（下）Unit 6 What time is it？ 中its time 的用法。可以在学生初步学习这一语法之后，画好树形图，让学生说说Its time to （for）——等句子，构成思维导图，帮助学生形成整体观念。再如在5A Unit 2学习中，让学生回答问题：Where is the mouse now？之后，将Where is（are）、Where was（were）以及人称变化和时态变化融入进来，让充分发挥想象力，帮助学生建立起已有知识与新知识的联系。获得这一语法点的深入理解。

3.在语篇阅读中运行思维导图。语篇是高年级英语学习的主要形式，在语篇的学习中运用思维导图能够让学生形成整体阅读和学习的能力。如在5B Unit 3 Asking the way学习中，在帮助学生解决新单词、词组掌握之后，可在黑板上画出笑脸图形，在嘴巴位置写上“way”单词，因为问路是本课的中心主题，然后在笑脸两侧画上手，左手写“ask”，右手写“show”，然后，让学生去结合语篇内容补全内容，从而提纲挈领等引导学生自主阅读学习的开展，也提高了学生准确提取信息的阅读与分析的能力。当然，在教学中我们还可以设计一个小小的迷你城市，将**院、医院、学校、公园等场所，以及道路等都表示出来，让学生运用句型进行自主和合作学习，从而活跃学生思维，提高参与热情，增强自主学习效果。

总之，在小学英语教学中，运用思维导图教学策略，能够将知识形象化、生活化和系统化，能让学生在愉悦和有趣的学习氛围中形成学习方法，获得自主学习能力，提高学习质量。

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