3年级按要求写句子100题_三年级按要求写句子的方法和技巧

1.小学三年级写作文妙招

2.五按要求写句子(9分)1.我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂我把蜜蜂放在纸袋

3.三年级划分段落的方法

4.小学三年级学生写作文写不好怎么办

5.提升三年级小学生句子书写能力，这六条不得不看！

6.按要求写句子三年级上册

7.三年级上册90页小练笔你听到过哪些美妙声音试着写几句话和同学交流无鸟儿是大

8.三年级照样子写句子没有什么没有什么就没有什么

一.多看书。三年级以上的孩子必须读名著(中国的国外的)。增强孩子对文学的爱好。有些作品，另外尽量帮助孩子了解作者的经历、写作的过程、写作的特点、写作的背景。

二.多读书。让孩子多读好文章。而且读的时候应该感情丰富，提起孩子的兴趣，包括语调和语气。加大孩子文学知识面。重点句子要背诵、牢记。

三.多写作。要求孩子坚持写日记，不强求孩子写得多好，但要坚持。

四.多讲解。在讲解课文时要把文章的结构、中心思想、写作方法等讲给孩子听。模仿写作很重要。特别是对三年级的孩子来讲。

五.多指导。孩子往往在写作上不会写开头。要告诉孩子，文章的开头是千变万化的，没有规定模式。只要符合提要就行。开头要简明，不要俗套。文章结构要理清。结尾要出彩。

六.多观察。没有生活就没有文章。要求孩子去观察社会、观察自然、观察事物。让孩子从中体验到生活的乐趣。这样才能写出好的作文。虽然不能事事观察，但要学会让孩子多观察事物。产生联想。

七.多交流。让孩子在课堂上多交流，学会利用网络工具。看看别人是怎样写作文的，有什么值得学习的经验和方法。这样可以相互帮助，相互提高，不要闭关自守，堵塞思路。外面的世界很精彩。

八.多学习。到了二年级的孩子就应该学习语法和修辞。学习经典句子。学习诗词写作。提高孩子写作的兴趣。特别是诗词模仿写作。语法的学习不太受重视，这是孩子写作出问题的重要方面。

九.多鼓励。孩子需要家长和老师的鼓励。在写作上，家长和老师应该多鼓励学生，不要经常责怪孩子写得不好。要看到孩子的进步，特别是对孩子在作文中的好句子，应当及时表扬，给孩子以信心。

扩展资料：

写作方法属于艺术表现方法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧）），常见的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托对比、伏笔、白描细描、铺垫、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。

表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。

参考资料：

写作技巧-百度百科

小学三年级写作文妙招

扩句的方法和技巧口诀三年级有：画句子主要成分，再扩句、先提问，再扩句等。

1、画句子主要成分，再扩句。

找到了句子的主要成分，就可以明确在哪加表示修饰、限制的成分，进而再思考扩充什么样的词语。

例如：春风吹。

这句话的主语是“春风”，“吹”则是谓语，是揭示“春风怎么样”的。一般地说，主语“谁”的前面可以加词，在谓语表示动作、行为或状态的词前面也可以加词。即：

（温暖）的春风（轻轻）地吹。 （三月）的春风（徐徐）地吹。

2、先提问，再扩句。

抓住句子主要成分，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。

例如：学校开展活动。

先把原句画出主要成分：主要讲“学校”，“开展活动”， 然后按主要成分提问扩句。

例如：“学校”，可以提问：谁的学校？哪里的学校？什么样的学校？“开展”，可以提问：怎样开展？“活动”：又可以提问：什么样的活动？等等。

3、说明扩句法。

说明扩句法，就是对句子中所说的人或事物的有关情况进行说明性的叙述，使句子的意思更详细、明确。

例如：“李明珍是药物学家”可扩成“李时珍是（我国明朝一位伟大的）药物学家”。

另外，要把句子扩充好还应注意不能改变原句的意思。

扩句的方法和技巧口诀如下：

1、想象扩句法。

想象扩句法，就是抓住句子中叙述的人或事物，想象他们（它们）的形象，有比喻的方法把句子的意思描述得更加具体、形象、生动。

例如：“你要爱护它”可扩成“你要（像爱护自己的生命一样）爱护它”。

2、描述扩句法。

描述扩句法，就是抓住句子要说的人或事物进行具体的描写、叙述。

例如：“水珠飞腾着”可扩成“（一串串晶莹的）水珠飞腾着”。

五按要求写句子(9分)1.我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂我把蜜蜂放在纸袋

1. 小学3年级的作文技巧

一、选材是关键——例如：小学高年级作文题目《问题》。我们生活在世界上，每天都会遇到问题：可以是学习上的问题，可以是生活上的问题，可以是人生成长中的问题，也可以是情感心理问题。但怎么使自己的文章吸引读者的眼球呢？当然是选材新颖，绝少雷同的内容了。大家可以看一看，脱颖而出的佳作皆是精心选材的内容。如《我们的问题有“高度”》一文，选择的是小作者乘坐飞机时探讨飞机如何处理“脏东西”的问题。还有一篇作文《六年级的爱情“问题”》，选择的是人们普遍关注的少男少女“早恋”的问题。《不是问题的问题》选择的是人生成长过程中长青春痘的问题。这些佳作取胜的第一秘诀就是角度新颖，选材巧妙。

二、语言是基础——作文就是书面语言真实生动地表达自己的所见、所闻、所思，读者是通过阅读你的语言走进你的内心世界的。因此，语言功底是根本的基础。一篇好文章语言应该有哪些特点呢？

1、语言清晰。不管是叙事、状物还是绘景，语言表达要准确清楚，让人一看就明白你说的是什么。

2、语言要生动。所谓生动就是语言表达要吸引人，要能绘声绘色地描写，让人读了如见其人，如闻其声，如入其镜。

3、语言要有个性，这是高要求，个性化的语言能体现个人的表达特色，让熟悉你的人一看就知道是谁写的，明显地与众不同。

三、构思很重要——所谓构思就是文章的布局谋篇，就是文章如何开头，如何承接，如何结尾。这是写文章的技巧。平时老师讲很多写作技巧，如“开门见山”，如“前后照应”，如“文末点题”等等，我们在平常写作时要练习运用。虽然说文章内容是第一位的，技巧是第二位的，但“佛靠金装，人靠衣装”，好的表达形式是能为好的写作内容增光添彩的。因此，写作技巧是不能被忽视的。

希望对你有用！

2. 三年级写作的技巧和方法有哪些

三年级写作的技巧和方法有以下几种：

一、交代清楚发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素.一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解的来龙去脉；

二、要围绕作文的中心选择，要选择最能表现作文中心思想的做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事.因此，我们平日 要多观察，多想生活中遇到的事.选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感；

三、的主要部分要写具体.每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻.在中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动.要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。

3. 三年级起步作文该如何教

每位教过小学三年级语文的老师都知道三年级语文确实不好教，最难就难在作文教学.小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度.加之三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积不够丰富直接限制了学生的语言表达.学生的客观实际造成了他们不可能有较高的习作水平.因此，对于三年级的语文教师而言，题目就来了：三年级学生的起步作文到底应该怎么教才更为有效呢？这个题目一直困扰着我，但我也一直坚持对解决这个题目的求索.对于自己一些不成熟的方法也在教学中实践着，可以说是在摸着石头过河，并且不知道到底能不能终极度过这条河.但是我已下定决心不管我的实践成功与否我都要坚持，但坚持的过程中我会不断的更新我的教学理念和模式.下面我把自己一些不成熟的想法写出来，就算是保存点资料吧.\x0d首先，我想对于三年级的学生而言，爱好应该是其进行写作最重要的因素.如学生对写作文根本不喜欢，甚至有很多学生觉得写作文是一件很令人头疼的事情，那怎么又能写出作文呢？即使能写出来也只能是生搬硬套，语句不通，为了达到老师的字数要求而拼字凑字.在我的教学实践中，就发现过这种现象.学生为了将作文的字数达到老师的要求而将同样的一句话写了不下十遍.实践证实，让学生喜欢上作文，让学生将写作当成一件非常有趣的事情往做，而不能让学生把写作文当成负担将是我们每一位一线教师应该认真研究的一项课题.怎样的教学理念和模式才能真正吸引孩子把写作当作一件有爱好的事往做.应成为我们每位教师在实践中努力探索的一件事.我个人的做法是激发学生的表现欲看，每个学生都有被老师重视、被同学羡慕的心理，而这主要来自于他们的成绩高低和在班级学校参加活动所获得的荣誉，因此，在开学之时，我就特别重视引导学生积极参加班级和学校举行的各种文体活动，充分激发他们的成就动机.因此孩子对于取得各个方面的成绩也是特别重视的.在作文教学开始时候，我用幽默风趣的语言打消了学生们害怕写作文的顾虑.我跟孩子们讲实在我们每一个人都能成为小作家，但就看你愿不愿意了，如你们不愿意，当然不可能成为小作家了.如你愿意当小作家，只要你勤观察，勤动脑，勤动笔就完全可以了.我首先打消了孩子们畏惧作文的思想顾虑，其次，练习学生说话的练习，拿三年级第一篇作文《我的课余生活》来说，我给孩子们讲了什么生活叫课余生活，让孩子们说说自己的课余生活都有哪些，然后说说自己最感爱好的课余生活是什么，孩子们都特别愿意往说，都想让老师和其他同学分享自己课余生活的快乐.既然孩子们愿意往说，能说出来，我想也是能够写出来的.看着孩子们热闹的交流着自己的课余生活，我因势利导地说：”孩子们，那你愿意不愿意将你们自己的课余生活用你手中的笔写下来后让全学校的小朋友和老师们和你们一块分享你们的快乐呢？孩子们当然是异口同声的回答是了.我神秘地对孩子们说：“那你们知道怎才能让全校的师生都能和你们分享快乐吗？”孩子们顿时没了声音，忽然有个孩子说，用学校广播读给大家听不就行了.可有的孩子反驳到那谁能记住你啊！大家争论来争论往，最后班长发言说：“我以为大家都可以往我们学校的《七彩阳光》报往投稿啊！”这下大家似乎都如梦初醒！大家一个个都恨不得现在就写出来投稿到学校的校报上.我对孩子们说，你们只有把作文作文写好了才能投到学校的校报上啊，否则的话怎么才能给别人带往快乐呢？这下更加激起了孩们的写作欲看，孩子们一个个都赶紧忙着写自己手中的作文.要让学生体验成功， *** 引趣.三年级学生刚接触到作文，他们对于点滴成功，都会激起巨大的探求欲看.而信心是每个人的内驱力，一旦有了信心，他们就会知难而进，不断进步.因此，教师要从激励的目的出发，对文中的闪光点，哪怕是一孔之光，都不要吝啬赞美的语言，而要及时指出并加以表扬.要运用一些启发性和鼓励性的评语，使学生对自己的成绩感到满足，乐于接受教师的指导.对于刚刚接触习作的孩子，只靠课本中那几次习作是不可能进步学生的习作水平的，老师就要根据练习目标认真在课本中寻找读写结合点并进行系统的练习.如练习学生对人物的描写，就从观察动作、观察模拟对话场景观察神态等各个方面，一步步对学生进行练习.不求快，但求解的正确，描写的细致.再次，身边处处是素材.让孩子写作最难的题目莫过于没得素材可写，告诉学生身边处处是素材.如观察身边季节的变化；留心观察学校的活动；引导学生关注感爱好的东西；记下条目日记……关键看老师的引导，学生是习作的主人，但是这些小主人需要老师的引导与点拨，当事情发生在身边时，老师提条件醒学生细心的观察，教会孩子怎么观察.长此以往，身边经过的不起眼的事情在孩子的笔下也变得惟妙惟肖啊！\x0d最后，习作积累要丰富.学生和老师一起练的再刻苦，脑中没有积累怎么也写不出好的习作啊.所以还应该从小培养学生良好的阅读习惯，不仅读课本，还有读课外书，老师适时的先容给孩子看课外书，当孩子着迷其中时必定会被书。

4. 小学六年级怎样写好作文（方法）谢谢

如何写好作文 同学你好： 说真的，要想写好作文，确实没什么捷径可言.我们在讲求方法的同时，还要下一番苦功的.写作的功夫是用在平时的，老师把一些感受说给你，希望对你有帮助. 首先要善于积累. 著名作家巴金谈写作经验时说“我是背了300篇散文，就学会了写作.”我们先不论这话具有多大真实性，但其说明了积累的重要性，这点是永不容质疑的.“读书破万卷，下笔如有神”嘛！ 积累词汇、句子.其途径主要有： 阅读.平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上. 生活.平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花. 积累材料.材料是文章的血肉.许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭.解决这一问题的方法是积累素材.平时多写写日记等，如条件不允许写周记也可.总之，练笔是不能间断的，这也是提高写作水平的有效途径.这样在写作时，很多平时写过的材料，都能运用到作文中. 常学习他人的写作手法.这要与写周记或日记相配合.比如：我们看到了别人的优秀作文，就要分析下，人家是怎么安排的结构，运用了怎样的手法，表现了什么主题等.这些“轮廓”记住了之后，就要在练笔时融入到日记或周记当中，只有用了，才能体会到其中的奥妙！千万不要不练习，否则当我们真想用的时候，很可能画虎不成，反类其犬.。

5. 小学三年级作文辅导技巧

虽然我本身也只是一名初中生，但希望我的经验可以纳：

小学时，我不会写作文；老师布置题目，我找不到素材，于是瞎编，有时离谱的自己都看不下去；有时心里有货了，但找不到合适的，生动的，优美的语言来表达。这些都说明了一个问题——积累很少。

首先，这不是老生常谈，真的，如果课外书或一些优秀的文章看得很少，那么也别想在学校吸收到什么知识，作文在语文老师那里学到的仅仅是技巧，真正的，是需要自我的思想发挥：有了思想，才有笔触下的那些美丽生花。

中学后，经常看一些较有深度的文章（其实三年级也可以开化了）；你教他可以让他做阅读笔记，看一些类的文章不要只关注情节，同时注意作者的写作技巧也是很好的。

6. 辅导小学三年级的孩子写作文有什么好方法

激励不断进步。

实践证明！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢；我妈妈三十来岁。在一次作文课上，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手；你给大家讲讲你的妈妈吧，对求学发生内在的兴趣"。

我常把学生习作中的妙词佳句，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？我认为以下几"多"、多鼓励，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行、《百家作文指导》、《作文大王》等。

这样，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，胖敦敦的，扎着一条大辫子。

"我点了点头。他又补充说："我妈妈会绣花、所思表达于语言。

学生的作文瑕瑜互见；十分重要。一、多说"说"。

"，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍；，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，能够更有效地提高学生的写作能力；，调动学生写作的积极性、《小学生作文向导》；，即是把所见、所闻，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写 作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，可以最有效地发现自己需要吸取的东西、表意准确、语言生动；闪光点"。

能说者善写作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三年级学生刚刚接触"闪光点"，摘录优美词语，珍藏生动章节，学生互改，可以以小组为单位。针对这一现象，我在作文教学别注重学生说话能力的培养，第一，要求学生自读自改，抓耳挠腮。

写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语、在改中读。在这一活动中，鼓励学生树立自信心，为今后写文章时做到得心应手；材料"。

所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，我走到黑板前板书了《我的妈妈》、多改 作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来，则是缺乏说话的能力；老虎吃天，无处下嘴"的感觉， 作文课上，急得脸红耳赤，或别具一格的构思，出在黑板报上："，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"，小学阶段的作文起步，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋。

因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练，绣得可好啦，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视、语句或段落删去等。第二。

在课内。四、不恰当的标点和语句修改过来。

这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等、构思和语言等方面的启发、水到渠成打下良好的基础，学生的思维最活跃，总想表现自己，做到少改多批，挖掘他们的":"，把多余的字，他们的作文往往也不能把要叙的事，写起来比较顺手、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。

究其根本原因，改出高质量的文章。五、多鼓励 学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，通过朗读交换评改，在读中改。

在作文教学中，多读名家文章是重要的；难"。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。

让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，而是把它当成一种乐趣。二、多读 古人云："读书破万卷，下笔如有神。

"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，我先对一位爱说话的男生提问；闪光点"；正式"，加深生活体验，并积累优美的语言文字，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。

这样做，学生感到"胸有成竹"，让他们获得各种知识。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励、词！"。

课文是多读的起点，读好课文，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，学生们争读课外书籍，可以提高他们的思想认识；我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。

于是，写作能力也得到了锻炼。第三，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。

那就可以把平时得来的"材料"，把不具体的地方补充具体，更要发现差的习作中情感表达的"，使学生"对自己的进步有满意的感觉，学生对作文感到不是太"作文，比较陌生，要根据儿童的认知能力，做到多改少批，以写的形式保留下来；这位男生先是奇怪，但还是回答了，就迈向多读的天地了，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比。

7. 小学三年级学生,如何提高写作文

对于小学写作，一年级进行看图写话，能够简单清晰的对于图中的画面进行表达即可，将五要素表达清楚就行.二年级写作要求写清楚事情的经过，并能完整的分段，段落能自然衔接.但是到了三年级，就开始正式的写作文了.这一时期就不是仅仅格式正确，字数足够这么简单了.那么小学三年级作文补习该如何提高学生的写作水平呢？

（摘一片知识的树叶）

在三年级，我们必须正式开始学习写作.在这个阶段，我们不仅可以满足于正确的构图组成，可以写出足够的字数，更主要的是提高写作能力，做到通顺、连贯、分清主次能偶进行生动形象的描写.

提高作文水平除了更多的阅读，更多的练习，从三年级开始，还要告诉孩子一些必要的作文技巧，让孩子有一篇好的作文标准，如何开始和结束，如何写到突出主题.这些基本技能，老师会讲到一些，但也需要家长同步.如果父母了解一些写作方法对孩子将大有帮助.

提高三年级孩子的作文水平主要学会以下几点：

首先，学会建立主题，并围绕主题构思文字.根据题目要求，建立要写的主题，然后围绕主题列出材料，然后过滤和排列材料.

第二，学会区分主要次要，知道关键的东西应该写得详细，次要内容应该是缩写，非必要的材料带过.最可怕的写作是从头到尾.没有主要或次要焦点.就像一个正在运行的帐户，它让人一眼就感到无聊.因此，三年级的孩子必须学会专注于关键点.即使一篇文章只写了一件事，你也应该详细写出来.

（我很刻苦）

第三，要培养细节感.细节对于整篇文章至关重要.一篇没有任何细节的文章并不令人印象深刻.因此，我们必须注意并了解细节.如何描述细节？即抓住某一点并用浓重的去描绘它.例如，如果你想写下雨，那么一个人就会陷入困境.有些孩子可能用一句话说完："一个人走得太快，不小心掉进泥里，被泥土覆盖."如何描写细节：就是要写他为什么匆匆赶路，怎样的过程摔倒，摔倒后有什么样的表情动作，衣服的变化等等.这些地方都可以经过精心描绘，是文章生动有趣.以上就是小学三年级作文补习提高写作水平的方法，希望本篇文章能够给你带来帮助.

8. 小学三年级有效的作文指导方法有哪些

看到你提问题很诚恳，帮你搜索了一下希望对你有丝丝的帮助也谈作文公开课的真实、有效性近日，有幸参加了在海宁市实验小学召开的国际小学作文教学研讨会，聆听了全国小语会崔峦会长的报告，欣赏了著名特级教师于永正先生的课堂演绎，观摩了几位优秀中青年名师的教学风。

作为一名普通的听课者，我地想从中青年名师的课堂中学习些什么？课堂教学中所折射出的教学理念、灵活的教学方法、丰富的教学机智……作为在这么大型的公开课，背后所凝聚的是许许多多人的心血，一堂课代表了一所学校的教学水平，甚至代表了某个地区的教学状况。能让我学习的真是太多太多，但我自己认为有些东西在短时间里是无法学会的，例如教师深厚的文学底蕴、精湛的教学语言、灵活的教学机智、高超的课堂驾驭能力……所有的一切让教师在课堂上游刃有余，得心应手。

这些几乎成了一位课堂教学高手的共性，让我们听课的叹为观止。这样的课，哪些东西值得我们拼命吸取消化，并可以运用到平时实际课堂中？哪些还值得我们去推敲、研究的？[教学现象一]一位教师在执教《迷》的时候，揭题时用导入，由“书迷”印发到歌迷、电视迷……请孩子用一句话来描述自己了解的什么迷？在四人小组中讨论后，就请孩子动笔写了。

就是这样的要求，用在平时的作文指导课中行不行？是不是高质量的作文指导课？我暂且不敢同意。如果平时的作文指导课度是这样上，首先学生对作文的要求不明确的，写什么？用什么事例来说明？实际的教学经验告诉我们，很多孩子知道写谁，也知道要写他什么？但是就是不知道如何用具体的事例来丰满这个人物。

还有很多事例是很难写的，或者说学生是写不好。如果说没有很好的范文为他们引路的，没有很好告诉学生写的方法，这个方法不是约定俗成的，而是学生自己在仿文的学习中自己悟出来的。

那么，作文指导课的有效性在哪里？学生作文水平在这节课的增量有多少？[教学现象二]为了提高作文公开课的观赏性，教师省略了学生真实写作的过程。作文讲评课是在学生事前写好的同题材作文中进行的。

上作文公开课，执教教师最难熬的是在学生静心写作的时候。此时，下面的许多听课教师由于不甘寂寞，场上的孩子在奋笔疾书，他们则会窃窃私语。

本来安静的听课会场因此变得热闹非凡，这是对台上教师和学生的极大不尊，教师的素养有待提高，这些就另当别论。我们看到学生拿上来的作文都是经过认真誊抄的，字迹工整，书面洁净。

所讲评的文章基本上都是文通句顺，完全符合本次作文的要求。听完了整整一节课的讲评，只发现了一个孩子的一个错别字。

学生的评价也是头头是道，许多学生都是毛遂自荐，在PK赛中自封冠军。这样的场面是皆大欢喜的。

但欢喜的背后似乎掩盖很多的真相，如：学生事前作文，教师已经进行了一次作文指导，今天的作文指导课是不是昨天的重复？平时的课堂好像不可能这样做？教师指导后，学生当堂作文效果如何？写完一篇新闻报道需要的时间？学生在当堂作文中出现的问题？学生如何在评改课上学习真正的本领，从而更好的完善自己的文章……这些我们一概不知了，也让我们看不到这堂作文指导课真实的有效性了。

三年级划分段落的方法

我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。

关于两句合一句的技巧如下：

1.两句话连成一句话的方法很简单，首先需要我们确定一下这两句话的意思是否相同，或者是大致一样的意思。

2.其次需要我们理解句子，然后我们要把第二句的主语给省略掉。紧接着把第一句的句号变成逗号，这样就好了。

总结:首先需要我们确定一下这两句话的意思是否相同。其次需要我们理解句子，然后我们要把第二句的主语给省略掉。举例子：小明把水果洗干净了。小明把水果放在了盘子里。

关于按要求改句子的其他练习题目如下：

1.秋天来到了。（扩写句子）答案：秋天带着金**的光辉神奇地来到了。

2.只要我们仔细观察、寻找，就能从普通的事物中找到美。（用划线词语造句）答案：只要我们努力学习，就能取得好成绩。

3.海底的动物常常在窃窃私语。（仿写拟人句）答案：月亮姐姐在和我们玩捉迷藏呢。

4.造纸术是我国四明。（修改病句）答案：纸术是我国四明之一。

5.画上的人形态各异，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴。（用划线词语造句）答案：天上的云形态各异：有的像战马，有的像骆驼，有的像大象

小学三年级学生写作文写不好怎么办

三年级划分段落的方法：

1、一个主题一个段落：对于三年级的学生，最简单的划分段落方法是一个主题一个段落。每个段落都应聚焦在一个特定的主题或思想上。例如，如果他们正在写一篇关于自己的暑经历的文章，可以创建一个段落来描述他们的度地点。

2、使用首句：在每个段落的开头使用一个句子，这个句子应该清楚地概括该段的主题或思想。这叫做主题句。例如，如果他们写关于动物的文章，一个段落的主题句可以是：我喜欢狗，因为它们是最忠诚的宠物。这个句子告诉读者这个段落将讨论关于狗的内容。

3、逻辑顺序：教导学生按照逻辑顺序组织段落。如果他们写一个关于一天的日常活动的文章，可以按照时间顺序编排段落，比如早上、中午、下午和晚上。这样的组织方式帮助读者更好地理解的发生顺序。

4、过渡句：教导学生如何使用过渡句来连接段落。过渡句可以告诉读者一个段落结束了，同时引导他们进入下一个段落。例如，使用过渡句如：接下来，让我告诉你我们的午餐时间是怎样的。

划分段落的目的

1、增强可读性，一个长篇文本如果没有明确的段落划分，会让读者感到累赘和混乱。划分段落可以将文本分成更小的部分，让读者可以更容易地吸收和理解信息。每个段落都应集中讨论一个主题或一个相关的思想，这有助于减少读者的阅读负担。

2、突出主题，每个段落都应有一个主题句，这是段落的核心思想或主旨。通过明确的主题句，读者可以更容易地理解段落的目的和内容，从而更好地理解整个文本。划分段落有助于文本的组织和结构。读者可以通过段落之间的转换和过渡更好地理解文章的逻辑和脉络。

3、强调重点，段落划分可以用来突出重点。通过将重要的信息或观点放在单独的段落中，可以吸引读者的注意力，使其更容易识别和记住关键内容。增强连贯性，合理的段落划分可以增强文本的连贯性。每个段落应与前后段落相互关联，以确保文本的流畅性和一致性。

4、改善视觉呈现，划分段落不仅有助于文本的组织，还改善了文本的视觉呈现。段落之间的间距和缩进可以使文本更易于阅读，并且有助于区分不同的思想和部分。划分段落还可以用来引导读者的阅读。适当的段落标题或标志性词语可以告诉读者接下来将讨论的内容。

提升三年级小学生句子书写能力，这六条不得不看！

1. 小学三年级的学生作文写的不好要怎么辅导

首先我要求他们把作文写具体。

这是起步作文的重中之重。三年级是中段学生，应该开始成篇成文，但是在一、二年级时，我们只要求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四要素（时间、地点、人物、）就行，但是，三年级就不行，每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。

那么如何过渡到成篇成文呢？所以我先要求他们写具体，并通过三种线进行类比：⑴一种是 线段；⑵一种是稍长一点的线段；⑶一种是与上一条一样长的波浪线。 问：哪条长？学生都说⑶长，为什么？拉直就长了。

那么怎样才能把文章写成这样呢？我告诉他们，这就要设置矛盾，比如：从吕公岙到临海，⑴你可以直接经过邵家渡到临海，⑵也可以经过大田到临海，⑶或者绕到天边再到临海，总之都会到达。但是⑴就无话可说，而⑶在绕的过程中就长了，而且在路上的时间越长，就越有可能出事，这就是矛盾，这样的文章会“波澜起伏，很有味道”！ 其次，教给方法。

谁都知道：作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，顾名思义：文章的开头像凤凰一样漂亮，才能吸引人，而重点部分要具体，像猪那么胖，有内容，而结尾部分要简洁有力。那么，如何做到这一切呢？所以我就从开头、结尾方法有几种再分门别类，以及如何谋篇布局等等，其间还夹杂着：观察，推理，想象等认知能力和审美能力的训练，而且教给一些表达方法，如“欲扬先抑、点面结合、反面烘托”等等。

并且每一篇都做到面批，如果出现问题，就当面交流，学生再及时修改，因此，学生的写作能力大幅度提高。 第三，学生每次作文以后，我都给他们一些激励性的评价。

《课程标准》中指出：“评价是为了创造适合儿童的教育。”学生在写作过程中，需要保持兴趣和意志力，渴望得到他人的关爱和激励，从中汲取前进的力量和成功的信心。

所以我的评价就围绕着“促进学生的发展”这个主目标展开，“加油”，“能让书本的语言为我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一种享受，把秋天的快乐与大家分享！”“我为你骄傲！”……这些激励性的语言，就像面对面的交流，也可以说是心灵的碰撞，在学生的心里，激起一阵阵涟漪，所以学生的作文也就越来越好，因此好词佳句不断。

2. 我的孩子上三年级了作文不好怎么办

个人看法，仅供参考：1.上小学三年级的学生，处在懂事与不太懂事的阶段，所以你可以和你的孩子进行交流.2.你说你孩子"学语文写句子丢字，记写生字不好，背课文慢，数学爱抄错数，会作的题经常需要作两边才能作对"也就证明他并不笨，基础也不差，为什么上不去呢？是因为他不够认真，所以你要鼓励他去学，不能一惯使用压力，这样孩子会产生心理压力，更是力不从心！3.要经常和孩子勾通，让他知道你也可以和他是朋友友好相处的，并引导他的成长.4.在自己有足够的时间下，应该多带孩子出去玩（如书店，动物园），这样他才能和父母走得更近更亲切，他会知道他是家中最重要的，所以这样可以激发他自身的自信心和潜力.5，你的孩子喜欢科学之类的书，喜欢做一些手工和模型，说明你的孩子有创造能力，并且好好培养他这一优点.6，你请了老师给他补课，可是效果不理想/那有没有找找原因呢，孩子他喜欢吗？他同意吗？你要知道，三年级的学生，可是比较有主见.（不过有的时候，也不太讲道理，还不太懂事.我曾教过三年级的学生）.7.平时多带孩子做一些有益的活动，这样知道您可能就是他敬佩的人，所以你的说是有力度的，因为父母是他的第一任老师呀。

3. 小学三年级的学生作文写的不好要怎么辅导

首先我要求他们把作文写具体。这是起步作文的重中之重。三年级是中段学生，应该开始成篇成文，但是在一、二年级时，我们只要求写几句话或一段话，一般都是看图写话，只要能够抓住四要素（时间、地点、人物、）就行，但是，三年级就不行，每次考试时作文版面很多，分数比例很大，如果还只要求写这四要素恐怕不行。那么如何过渡到成篇成文呢？所以我先要求他们写具体，并通过三种线进行类比：⑴一种是 线段；⑵一种是稍长一点的线段；⑶一种是与上一条一样长的波浪线。

问：哪条长？学生都说⑶长，为什么？拉直就长了。那么怎样才能把文章写成这样呢？我告诉他们，这就要设置矛盾，比如：从吕公岙到临海，⑴你可以直接经过邵家渡到临海，⑵也可以经过大田到临海，⑶或者绕到天边再到临海，总之都会到达。但是⑴就无话可说，而⑶在绕的过程中就长了，而且在路上的时间越长，就越有可能出事，这就是矛盾，这样的文章会“波澜起伏，很有味道”！

其次，教给方法。谁都知道：作文应该做到“凤头、猪身、豹尾”，顾名思义：文章的开头像凤凰一样漂亮，才能吸引人，而重点部分要具体，像猪那么胖，有内容，而结尾部分要简洁有力。那么，如何做到这一切呢？所以我就从开头、结尾方法有几种再分门别类，以及如何谋篇布局等等，其间还夹杂着：观察，推理，想象等认知能力和审美能力的训练，而且教给一些表达方法，如“欲扬先抑、点面结合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出现问题，就当面交流，学生再及时修改，因此，学生的写作能力大幅度提高。

第三，学生每次作文以后，我都给他们一些激励性的评价。《课程标准》中指出：“评价是为了创造适合儿童的教育。”学生在写作过程中，需要保持兴趣和意志力，渴望得到他人的关爱和激励，从中汲取前进的力量和成功的信心。所以我的评价就围绕着“促进学生的发展”这个主目标展开，“加油”，“能让书本的语言为我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一种享受，把秋天的快乐与大家分享！”“我为你骄傲！”……这些激励性的语言，就像面对面的交流，也可以说是心灵的碰撞，在学生的心里，激起一阵阵涟漪，所以学生的作文也就越来越好，因此好词佳句不断！

4. 三年级孩子作文写不好怎么办

1.上小学三年级的学生，处在懂事与不太懂事的阶段，所以你可以和你的孩子进行交流.

2.你说你孩子"学语文写句子丢字，记写生字不好，背课文慢，数学爱抄错数，会作的题经常需要作两边才能作对"也就证明他并不笨，基础也不差，为什么上不去呢？是因为他不够认真，所以你要鼓励他去学，不能一惯使用压力，这样孩子会产生心理压力，更是力不从心！

3.要经常和孩子勾通，让他知道你也可以和他是朋友友好相处的，并引导他的成长.

4.在自己有足够的时间下，应该多带孩子出去玩（如书店，动物园），这样他才能和父母走得更近更亲切，他会知道他是家中最重要的，所以这样可以激发他自身的自信心和潜力.

5，你的孩子喜欢科学之类的书，喜欢做一些手工和模型，说明你的孩子有创造能力，并且好好培养他这一优点.

6，你请了老师给他补课，可是效果不理想/那有没有找找原因呢，孩子他喜欢吗？他同意吗？你要知道，三年级的学生，可是比较有主见.（不过有的时候，也不太讲道理，还不太懂事.我曾教过三年级的学生）.

7.平时多带孩子做一些有益的活动，这样知道您可能就是他敬佩的人，所以你的说是有力度的，因为父母是他的第一任老师呀！

5. 孩子三年级作文写不好,怎么办

1.上小学三年级的学生，处在懂事与不太懂事的阶段，所以你可以和你的孩子进行交流.2.你说你孩子"学语文写句子丢字，记写生字不好，背课文慢，数学爱抄错数，会作的题经常需要作两边才能作对"也就证明他并不笨，基础也不差，为什么上不去呢？是因为他不够认真，所以你要鼓励他去学，不能一惯使用压力，这样孩子会产生心理压力，更是力不从心！3.要经常和孩子勾通，让他知道你也可以和他是朋友友好相处的，并引导他的成长.4.在自己有足够的时间下，应该多带孩子出去玩（如书店，动物园），这样他才能和父母走得更近更亲切，他会知道他是家中最重要的，所以这样可以激发他自身的自信心和潜力.5，你的孩子喜欢科学之类的书，喜欢做一些手工和模型，说明你的孩子有创造能力，并且好好培养他这一优点.6，你请了老师给他补课，可是效果不理想/那有没有找找原因呢，孩子他喜欢吗？他同意吗？你要知道，三年级的学生，可是比较有主见.（不过有的时候，也不太讲道理，还不太懂事.我曾教过三年级的学生）.7.平时多带孩子做一些有益的活动，这样知道您可能就是他敬佩的人，所以你的说是有力度的，因为父母是他的第一任老师呀。

6. 上小学三年级,作文写的不好,怎样提高写

1.细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。

2.多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。

我读书、学习、积累知识一般是用快速阅读法，这里说的快速阅读不是简单地阅读速度快，跟略读、跳读扫读等有着本质的区别。快速阅读是一种科学高效的阅读、学习方法。快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。掌握速读记忆之后，可以把阅读效率提高很多倍，无论是阅读素材积累还是学习，都有极大的帮助的，特别是对于时间紧张的高中生来说，非常有必要练习提高一下。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》，我自己用的是这个。

阅读对于一个人的成长是非常重要的，尤其是中学生，加强课外阅读，是非常必要的，阅读从大的作用来说，滋养着人的心田，提高自我修养，养成读书的好习惯，终生收益，从小的方面来说，中学生阅读可以增加知识面，提高语文素养，尤其对于写作有着不可低估的作用。

3.常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。

按要求写句子三年级上册

　 一、句式变换

　（一）陈述句与把字句、被字句的变换陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。例如：一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。（陈述句）一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。（把字句）苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。（被字句）由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。变换的具体方法是：找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系。2、把字句：要强调执行者，就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。3、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。

　（二）肯定句与否定句的变换把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能不”等。例如：许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（肯定句）许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（双重否定句）。

　（三）陈述句与反问句的变换陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情 色彩。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。反问句的感情 色彩比较强烈，朗读时语调较高。

　例①”面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述句）面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句）面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句）

　②班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。（陈述句）看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句）。

　 陈述句改为反问句的方法：

　1、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。

　2、加上语气助词“呢”、“吗”。

　3、将原句中的句号改为问号。

　4、为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。把反问句改为陈述句，其改法与陈述句改为反问句正相反，需要把反问句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，并去掉语气助词“呢”、“吗”等，再将问号改为句号。

　反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点，也是一个重点，为了使人物形象鲜活生动，感情丰富饱满，合理使用反问句是其中的一个关键所在。

　（四）直接叙述与间接叙述的变换把某个人的话直接描写出来，叫直接叙述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接转述。

　例①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家 宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。”（直接叙述）温总理对废墟中的孩子说，他是温家 宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。（间接叙述）

　②同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”（直接叙述）同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。（间接叙述）同伴焦急地要向导想想办法。（间接叙述）

　两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情 色彩。

　一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：

　1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。

　2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，（即“我”改为“他”“我们”改为“他们”）第二人称一般改为人名。

　3、文字变化。可以改动少量文字。

　直接叙述改为间接叙述的原则：

　第一，不改变原句的意思；

　第二，句子通顺，无语病。

　如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述；如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。

　（五）修辞手法的变换。所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。

　对各种修辞手法的分辨掌握好，但对修辞手法的转换，还存在一些问题，下面我们就针对这个问题进行探讨。例①雨一直下着。（陈述句）雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。（拟人句）雨像断了线的珍珠一样，下个不停。（比喻句）②朋友！中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗？我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲蛮可爱蛮可爱的。（设问）（比喻）比喻和夸张的区别：比喻句中的被比喻物和比喻本身没有关系。夸张句中被夸张的和本身有某些相同之处，或形状、或声音、或颜色等有相同的地方。

　 二、仿写句子

　仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。例幸福是什么？救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。”幸福是什么？医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容。”幸福是什么？老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的。”幸福是什么？我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。”

　仿写的基本要求：

　1、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感情 色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是，仿句与例句不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”，要有创新。

　2、句式要统一句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例句的结构要一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与例句重复，避免语意雷同。

　3、修辞要相同修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。

　 三、修改病句所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子。 修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。

　（一）病句种类1、成分残缺2、用词不当3、搭配不当4、词序混乱5、重复累赘6、前后矛盾7、指代不明8、归类不当对于其它病句的种类，学生基本能够掌握，但是对于词序混乱，学生把握的力度不够。

　例①在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。（成分残缺）改为：在全国人民的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。

　②二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。（重复累赘）改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。首先读懂句子，弄清要表达的意思，从例句中可看出，其主要意思是：全班同学的语文成绩提高了，其次，找出什么毛病影响了这句话意思的表达，从病句中可以看出“普遍”只能与“提高”相搭配，而不能与“成绩”相搭配，所以，属于词序混乱，应将“普遍”放在“提高”前。

　（二）修改病句的基本原则把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。

　1、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。

　2、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。

　3、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。

　4、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。

　（三）修改病句的方法1、首先要读懂句子；2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达；3、按照句子的意思“对症下药”的修改：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当）简（修改应简要）调（不搭配、不照应的）

　 四、扩句和缩句

　（一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。扩句的基本步骤：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。

　例①老班长钓鱼。瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。（扩句）（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。方法：先提出问题，什么样的老班长？在什么地方？怎样地钓鱼？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。

　②我看着这一幕。瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。（扩句）

　扩句的注意事项：1、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。2、不能改变原句的基本意思和句型。3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。

　（二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。

　缩句的基本步骤：

　1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

　2、找每部分的主干词语。

　3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。

　4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。

　例①我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。我思念着启蒙老师们。（缩句）分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。

　②都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。都江堰是大堤。（缩句）

　③我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。我和同伴们前进。（缩句）

　④这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中国继指南针、火 药、造纸、活字印刷之后，对人类做出的“第五大贡献”。杂交水稻是“第五大贡献”。（缩句）

　缩句的注意事项：

　1、不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。

　2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。

　3、否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“着、了、过”。

　4、句子中的专用词不能去掉。如：“启蒙老师们”，“第五大贡献”等。

　 五、关联词语运用

　（一）关联词语在句子的表达中起关联的作用，它使前后意思联系更加密切，层次更清楚明了，表达更有逻辑性。在小学阶段，我们主要认识和学会使用以下几种关系的关联词语。

　1、并列关系常见的关联词：既……也（又）；又……又；一方面……一方面；一边……一边；不是……而是；是…不是。

　2、递进关系常见的关联词：不但……而且；不仅……也；不但不（不仅不）……反而（反倒）。

　3、选择关系常见的关联词：或者（或是）……或者（或是）；是……还是；要么……要么；与其……不如；宁可（宁肯）……也不。

　4、转折关系常见的关联词：虽然（虽、尽管）……但是（可是、却）。

　5、因果关系常见的关联词：因为……所以；由于；因为；因此；所以；之所以……是因为。

　6、设关系常见的关联词：如果（如、话、若、要是、倘若）……就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）……也（还、总、仍然）。

　7、条件关系常见的关联词：只有……才；除非……才；只要……就；无论（不论、不管、任凭）……都（总、还、也）

　（二）考试时常见的题型有：

　1、选择关联词语填空。虽然……但是……即使……也……不但……还……只有……才……

　例①我们不但要学好课内的学习内容，还要多读课外书报，开阔眼界，增长知识。

　②我遇到过许多学者，虽然他们庄严而高贵，似乎无所不知，但是他们教给我的远远不及那位小学老师。

　③即使困难再大，我们也要按时完成。

　分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在括号里填上这种关系的关联词语，意思不变。如例句①是递进关系，应填（不但……还……）；例句②是转折关系，应填（虽然……但是……）。例句③是设关系，应填（即使……也……）。

　2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。

　例①鲁迅是伟大的文学家。鲁迅是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。（递进关系）

　②我常常去探望青鸟的巢。我从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。我虽然常常去探望青鸟的巢，但是从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。（转折关系）

　分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在适当的位置加上这种关系的关联词语，加的时候把第一句后面的句号改为逗号，把后面一句话的人称代去掉，结尾打句号，改后句子的意思不变。

　3、把一句话，用不同关系的关联词语写出来。例你爱学生，他们也爱你。你如果爱学生，他们就爱你。（设关系）因为你爱学生，所以他们也爱你。（因果关系）只要你爱学生，他们就会爱你。（条件关系）分析：先读懂句子意思，然后在句中加上不同关系的关联词语，注意改后语句要通顺，意思基本不变。

　（三）关联词语注意事项：

　1、关联词语一般都对出现，只有少数单独使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）

　2、关联词语大都有一定的搭配习惯，不能任意组合。

　3、关联词语起连接作用，可以把两句话并为一句。

　 六、连词成句

　所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话。

　连词成句的方法：先通读词语，并分析词性，连词成句，最后检查句子。

　例①闪过时间叹息影子的里在时间在叹息的影子里闪过。（连词成句）

　②直笑我看着小妹姐姐和我看着小妹和姐姐直笑。（连词成句）小妹和姐姐看着我直笑。（连词成句）我和小妹看着姐姐直笑。（连词成句）姐姐看着我和小妹直笑。（连词成句）

　③我家在市图书馆附近。市图书馆在我家附近。（改变词序）

　连词成句注意事项：

　1、读懂词的意思，不能增减词语。

　2、语句通顺，结构完整，句末打标点符号。

　3、将词语放在不同的位置，可表达不同的意思，如例句②。

　4、改变词序时，句子的意思不能变，如例句③。

　总之，对于小学高段的学生来说，学会按要求写句子，是正确理解句子，读懂文章的基础。美国教育家布鲁纳曾说过：“学习是主动的过程，对学生学习内因的刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机”。因此学生应通过多种形式的训练，激发起对句式变换的学习兴趣，从而使他们正确理解句子，并为以后写好文章打下基础。

附：小学语文必会基础知识---标点符号

　小学常用标点：(16种)逗号 ， 句号 。 问号 ？ 感叹号 ！ 冒号 ： 分号 ； 双引号 “” 顿号 、 括号 （） 破折号 —— 省略号 ...... 书名号 着重号 . 连接号 （——） 专名号 （----）

　 基本概念及用法：

　1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。

　2、句号：用于一句完整话的最后停顿。

　3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。

　4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。

　5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。

　6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。

　7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。

　8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。

　9、括号：标明文中注释的部分。

　10、破折号：表示出现种种不同的语境、情态和语法意义。

　11、省略号：表示由于种种原因省去的内容、达到便于记叙的目的。

　12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。

　13、着重号：表示文别重要，需要注意的字词句。

　14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。

　15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。

　16、专名号：表示人名、地名、国家名等。

三年级上册90页小练笔你听到过哪些美妙声音试着写几句话和同学交流无鸟儿是大

按要求写句子三年级上册如下：

1、春天总是像一位温柔的母亲，用她温暖的怀抱和甜蜜的吻，唤醒沉睡的大地。

2、春天犹如一位快乐的艺术家，用她丰富多彩的颜色描绘出一幅幅美丽的画卷。

3、春天像一位慈爱的老师，耐心地教导着大地上的每一个生命如何迎接新的生活。

4、春天像一个神奇的魔法师，用她轻盈的步伐和魔法的触摸，让世界变得充满生机和活力。

5、秋天就像一位慈爱的母亲，用她金黄的乳汁，滋养着大地上的每一个生命。

6、秋天像一个聪明的艺术家，用她丰富的色彩绘制出一幅幅美丽的秋日画卷。

7、秋天像一位和蔼的老人，用她温暖的笑容和悠扬的歌声，讲述着关于丰收的故事。

8、秋天像一位勤劳的农民，用她辛勤的汗水浇灌着大地上的每一个果实，期待着丰收的到来。

9、月亮总是像一位守护者，静静挂在天空中，守望着地球上的人们。

10、月亮像一个害羞的少女，用她轻盈的面纱和明亮的眼睛，羞涩地注视着大地。

11、月亮像一位慈爱的母亲，用她温柔的月光为人们带来光明和安慰。

12、月亮像一位忠诚的朋友，无论何时何地，都陪伴在人们的身边，给予温暖和陪伴。

13、大地就像一位伟大的母亲，用她宽广的胸怀和坚实的脊背，承载着无数生命的成长。

14、大地像一位智慧的老人，用她千变万化的季节和丰富多彩的风貌，教导我们关于自然的知识。

15、大地像一位勤劳的工人，用她无尽的力量和毅力，不断地创造着肥沃的土壤和美丽的景色。

16、大地像一位守护者，用她温暖的怀抱和坚实的屏障，保护着地球上每一个生命的成长。

17、花朵像一位害羞的少女，用她娇嫩的花瓣和淡雅的香气，含蓄地展示着自己的美丽。

18、花朵像一位爱美的姑娘，每天都在枝头打扮自己，展现出最美丽的模样。

19、花朵像一位慈爱的母亲，用她温暖的笑容和馥郁的香气，给人们带来安慰和快乐。

20、花朵像一位勇敢的战士，用她绚烂的颜色和坚韧的生命力，抵抗着风雨和寒冷。

三年级照样子写句子没有什么没有什么就没有什么

你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。内容如下：

云是交响乐团的指挥。当它向人们低下身体鞠躬时，雨就开始滴滴答答地奏起音乐，雷就开始轰轰隆隆地敲起鼓来，风就开始哗哗沙沙吹气小号。

仿写句子的方法和技巧：

理解原句：首先需要认真理解原句的意思和结构，弄清楚原句的主题是关于什么的，以及它所要表达的中心思想。

确定句式：确定原句的句式，看看它是陈述句、疑问句、还是祈使句。然后，根据原句的句式确定自己要仿写的句子应该是什么样的句式。

理解修辞：如果原句中使用了修辞手法，比如比喻、拟人、排比等，那么在仿写时也要使用相同的修辞手法。

注意字数：仿写句子时要注意原句和仿句的字数，保持一致或接近。

保持连贯：仿写的句子要与原句保持连贯，不能偏离主题，也不能出现与上下文不连贯的情况。

尝试创新：仿写句子时可以尝试创新，加入自己的元素，使仿写的句子与原句有所区别，但要注意不能偏离原句的主题和风格。

反复修改：仿写句子后要反复修改，检查是否符合原句的要求，是否通顺、规范、连贯，是否与上下文保持一致。

仿写的介绍：

仿写，模仿范文练习作文。是我国语文教育的传统方式。仿写要求学生在理解、把握范文的中心思想和写作方法的基础上，根据自己的生活经验和对事物的认识，写出在形式上与范文相似又具有个性的作文。

仿写训练要与阅读教学有机结合。学生从范文中学习到的各种写作知识及表达方法，都可在仿写练习中加以运用。仿写不是机械模仿，更不是抄袭。仿作中既要借鉴范文的写法，又要发挥独创精神。

1、没有一个正确的学习目的，没有一个巧妙的学习方法，就没有今天优异的学习成绩。

2、没有边防战士艰苦的守卫，没有国家的繁荣富强，就没有今天安稳的日子。

3、没有语文老师耐心的教导，没有同学们的努力学习，就没有现在喜人的考试成绩。

4、没有农民伯伯勤劳的耕耘，没有风调雨顺，就没有碗里香喷喷的米饭。

5、没有阳光，没有雨露，就没有这美丽的大自然。

扩展资料

仿写需要注意：

1、内容要协调一致，前后呼应

2、句式要统一：仿句与被仿句的结构要一致。

3、修辞要相同：仿句和被仿句所用的修辞方法要完全相同。

4、字数要相等或大致相等

仿写的方法：

1、仔细揣摩例句，寻找和例句在内容上与结构上的相同点。

①在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；

②在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。

2、依据例句的特点，仿抄相同点改写不同点。

从整体入手，仔细揣摩，筛选有用信息，把例句中的"相同点”迁移到仿句中；并对例句中的“不同点”加以替换，直至完全符合结构相同、意思相近的要求。