拼音读句子的第一步是什么_汉语拼音读一读写一写

1.如何学习汉语拼音

2.如何更快更轻松的学会拼音认读？

3.成人如何快速学拼音

4.拼音教学的历史沿革

　作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是我精心整理的汉语拼音教案6篇，欢迎阅读与收藏。

汉语拼音教案 篇1

　 一、复习：

　1．看卡片读声母“g、k、h”的音。

　2．抽读6个单韵母。

　 二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。

　1．出示

　（1）自己试着读一读，

　（2）指名拼读。

　（3）请同学说说两拼音的基本方法。

　（4）开火车拼读。

　2．出示

　（1）自己试着进行拼读。

　（2）同桌同学互读，相互纠正。

　（3）个别读，同学纠正。

　 三、学习三拼音节

　（一）学习“guā”的拼读

　1．电脑上出示：小女孩推

　g—u→gu

　（1）请同学进行音节的拼读。

　（2）再请同学说说拼读的要领。

　2．电脑出示：小女孩推

　g—u—ā→guā

　（西瓜）

　请大家看大屏幕：你发现了什么？

　3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？

　4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着读韵母“ā”，连成一个音节。听我读一遍“guā”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guā

　”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。

　5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要注意纠正不正确发音。

　（二）三拼音节练习

　1．

　（1）自己试着拼一拼。

　（2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。

　（3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正学生的错误读音。

　（4）同桌互读，相互纠正。

　（5）个别读，全班同学纠正。

　2．

　（1）自己试读。

　（2）同桌同学互读。

　（3）指名读。

　 四、读儿歌：

　1．找出红色的字母读一读。

　2．教师画出：de、h&、lè、huā、gā

　让学生练习拼读。

　3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。

　4．同桌同学互读、互背。

　5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻松学习。

　 五、小结：

　今天我们又结识了3个声母朋友“g

　k

　h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！

　附：板书

　〖反思

　这是我在执教汉语拼音《ɡ、k、h》一课中的几个片断。对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。

　爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，片断(一)是导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。片断(二)运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。片断(三)是对整个情境设置的一个收笔，通过此来谈收获，说心情，照镜子，这也是对本课的一个小结。

汉语拼音教案 篇2

　 一、复习

　1．读字母卡片：j、q、x

　2．背诵学过的声母。

　 二、游戏中学习j、q、x与ü相拼去点规则。

　1．请3个同学带上j、q、x的头饰到前边来，小ü是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到j、q、x三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站 在j、q、x的身旁就成了ju、qu、xu。

　2．教儿歌：

　小ü小ü有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü ü ü。

　“小ü碰见j、q、x，去掉两点还读ü。”

　“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”

　板书：

　j - ü →

　q - ü →

　x - ü →

　3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：

　j - ü → ju

　q - ü → qu

　x - ü → xu

　4．自己读音节

　5．同桌互读音节。

　6．指名读

　 三、学习三拼音节

　1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。

　2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。

　3．指名拼读jia qia xia，教师纠正。

　4．同桌同学互相拼读、纠正。

　 四、看图拼读音节

　1．看图：图上画了什么？

　2．读图下音节

　（1）自己试拼

　（2）同桌互相拼

　（3）指名拼。

　 五、小结：

　今天我们认识了3个声母朋友j、q、x，我们不仅掌握了它们的音形，能正确书写，而且学会了j、q、x与ü相拼去点的规则，同学们学得不错，老师奖励每个学生。

　 第三课时

　 一、复习声母j、q、x和j、q、x与ü相拼去点的规则

　 二、认读字词

　1、 引导学生观察图上有哪些人在做什么，读读音节，正确回答。

　2、 在读词语中巩固带调拼读的方法，复习整体认读音节、轻声。

　3、 “喂小鸡”因“喂”“小”的韵母没学过，图中没有出示词语，学生可照着“洗衣服、搭积木”说出结构相同的词语来。

　4、 单独出卡片“鸡”，让学生到儿歌里找到这个字，认读出来。

　5、 多次读词语后要指导学生认字，告诉学生“服”单独念时，念fú。

　 三、读儿歌

　1、 让学生带调拼读红色音节，

　2、 找找还有哪几个音节自己也会读，如yì、tǔ、dì等，激发学生的成就感。

　3、 老师再指导读儿歌，儿歌的内容画面上有，不必讲解，学生能正确朗读就可。

　 四、扩展活动

　1?做游戏“找朋友”。

　五名同学分别戴着j、q、x、u、ü的头饰，让j、q、x分别找ü做朋友，组成音节，并去掉ü上两点，全班同学一齐拼读。2?拼读音节，看谁读得又快又准。

　qì xǐ jī qù jú xū

　jiā qià xiá

　3?连一连，读一读。

　xǐ jī dì yī

　地 衣 洗 鸡

　 五、小结：

　今天我们认识了5个字，学习了儿歌，同学们学得不错，老师奖励每个学生。

汉语拼音教案 篇3

　 教学目的

　1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　2.认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

　3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母 占中格。

　 教学时间

　2课时

　 教学重点

　1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　2. 掌握三个单韵母的声调。

　 教学难点

　1.指导学生正确读好阳平音。

　2.能直接读出带调韵母的音。

　 教学准备

　1.本课的教学挂图

　2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本

　 教学过程

　 第一课时

　教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗?

　今天我们就来学习第一课aoe。

　(教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。)

　一、学习字母a

　(一)教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

　问：1.图上画了谁?他们在做什么?

　(学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。)

　2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢?

　(借啊的音，学习字母a的读音)

　讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张a的音(舌头不动)。

　教师范读a。

　学生学读a。

　(教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。)

　(二)教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

　问：1.图上小女孩的头是什么形状的?

　2.她头后边梳着什么样的小辫子?

　3.比较一下“a”和这些图形哪里很像呢?

　教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

　(三)认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

　讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：

　先写左半圆，竖弯在右边。

　(书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。)学生在老师指导下学写1—2个字母。

　课中休息：

　儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

　二、学习字母o

　(一)教师出示o的挂图，学生观察后提问。

　问：图上画的是什么?

　讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

　教师范读o。

　学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。(教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。)

　(二)学写字母o

　请同学们看一看，字母o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的`口形来帮助记忆o的形。

　教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

　(三)指导书写

　讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。

　学生学写1—2个字母。

　三、学习字母e

　(一)教师出示e的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习e

　问：图上画的是什么?

　讲：把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。

　教师范读e。

　学生学读e。

　(二)请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分?讲：河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。

　教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。

　(三)指导书写

　讲：e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。

　(学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。)

　学生学写1—2个字母。

　四、巩固练习

　1.看黑板读字母。

　2.看卡片读字母(可以用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等)。

　3.看书(认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方)。

　 第二课时

　教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

　一、复习三个单韵母，要求读准音

　a o e

　二、学习拼音的四声

　(一)学习a的四声

　讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　板书：1234

　讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

　(教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。)

　读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

　2.按顺序学生学读，音要准确。

　3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　(这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。)

　同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

　一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。

　(对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可用动作提示或口形提示。)

　(二)学习o的四个声调(方法基本同上)

　讲：o和a一样，也有四个声调。

　问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声?

　练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

　课中休息：(可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等)。

　(三)学习e的四个声调

　教师板书：1234

　学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

　三、巩固练习：

　1.读卡片：(要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准)。

　2.抄写带调韵母，调号写在上格。

　3.练习书写。

汉语拼音教案 篇4

　设计说明：

　ɑi、ei、ui这节课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，本课设计，我充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母变得直观形象，使学生易于掌握。

　学前准备：

　1.制作拼音卡片。（师生）

　2.制作多媒体课件。（教师）

　教学目标：

　1.学会复韵母ɑi、ei、ui及其组成的音节，读准音，认清形，正确书写。

　2.认识4个生字，会读儿歌《小白兔》。

　教学重点：

　能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

　学前准备：

　1.制作拼音卡片。（师生）

　2.制作多媒体课件。（教师）

　教学过程：

　一、谈话导入，引出课题。（用时：3分钟）

　1.两个单韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。这节课我们来学习3个复韵母：ɑi、ei、 ui。

　2.板书课题。

　二、学习复韵母ɑi、ei、 ui。（用时：10分钟）

　1.引导学生学习复韵母ɑi。

　（1）课件出示第一幅插图，启发学生看图说话引出ɑi。

　（2）启发谈话：ǎi是第几声？第一声该怎么念？板书：ɑi

　（3）领读三遍，引导学生练习读，再齐读。

　（4）课件出示ɑi的四声，引导学生观察：你发现了什么？

　（5）教读儿歌：ɑ母出现ɑ上标，ɑ母不在找o、e，i、u并列标在后，i上标调点去掉。

　2.用同样的方法引导学生学习ei、ui。

　三、拼读音节。（用时：10分钟）

　1.出示：b—ái→báim—ěi→měi z—uǐ→zuǐ。

　引导学生说说声母和韵母各是什么？

　2.引导学生拼读这几个音节。

　3.组织领读、指名读、齐读。

　四、看图说话，学习句子。（用时：10分钟）

　1.课件出示插图。

　2.引导学生看图说话，相机出示带拼音的句子。

　3.引导同桌相互拼读每个音节。

　4.引导学生用多种方式读句子。

　5.引导学生练一练：学着图上小朋友的样子，在小组内用“你、我、他”说一句话。

　6.引导全班展示。

　五、学习生字，朗读儿歌。（用时：7分钟）

　1.引导学生交流小白兔的样子。

　2.过渡：小白兔真是太可爱了。引导学生借助拼音读一读儿歌，并圈出4个生字。

　3.组织个人读，小组读，表演读，全班齐读。

　4.出示卡片，引导学生认读生字。引导学生用生字组词，说句子。

　教学反思：

　在本课的教学中，我设计了一次小组交流和一次同桌交流，充分地给予了学生学习交流、互助合作的自主权。通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学，有助于培养学生自主合作的意识和能力；同时，让各小组把自己组的劳动成果由本组代表进行展示，使学生获得更多的成就感。

汉语拼音教案 篇5

　教学目标

　1.学会声母j、q、x，能在四线格中正确书写。

　2.准确拼读j、q、x与韵母组成的音节。进一步学习带有介母的音节。

　3.掌握j、q、x和ü相拼时要去掉ü上两点的规则。

　4.会读儿歌，感受拼读的乐趣。

　重点难点

　重点：读准j、q、x与它们相拼的音节。

　难点：记住和ü相拼要去掉ü上两点的规则。

　教学准备

　拼音示教板，拼音卡片。

　教学时间

　2课时

　第一课时

　教学目标

　1.学会声母j、q、x，能在四线格中正确书写。

　2.会读儿歌，感受拼读的乐趣。

　重点难点

　重点：读准j、q、x。

　教学准备

　拼音示教板，拼音卡片。

　教学过程

　一、复习引入(5)

　复习学过的声韵母，易混淆的重点复习。

　二、故事串连，学习j、q、x(15)

　1.鸡妈妈家要搬新房子，归高兴的是小鸡、们，它们吵着闹着要把自己的房间涂上漂亮的颜色。小花说：“我想把房子变成高梁米的红色。”小白说：“我想把房间变成青草地的绿色。”小黄说：“我想要天空一样的蓝色。”鸡妈妈可拗不过这群小调皮蛋儿，只好答应了。她用手机把电话请来工人师傅。工人师傅开始干起来了，干了久才干完，累得满头大汗。鸡妈妈热情地请工人师傅喝冷饮。

　老师在讲故事的同时，相机出示j、q、x的表音表形图，引导学生学习。

　2.出示卡片j、q、x，让学生自学。

　3.老师领读、开火车读、分组读等形式，取多种形式练习。

　三、指导书写(5)

　1.让学生观察j、q、x在四线格中的位置。

　2.指导学生书写。

　3.完成课后读读写写记记。

　四、学习儿歌(10)

　房间刷完，鸡妈妈也累坏了。她刚想坐下来歇一会儿，只听见小黄惊慌地喊声：“妈妈！妈妈！不好了！”

　发生了什么事呢？读了儿歌你就知道了。

　学生看图读儿歌。

　找出带有j、q、x的音节。

　五、巩固复习(5)

　抽计学过的声母。

　六、布置作业(5)

　抄写j、q、x。

　教后感

汉语拼音教案 篇6

　一、教学目的

　1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　2.认识声调符号，掌握a o e 的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

　3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道这三个字母都占中格。

　二、教学重点

　读准a o e三个单韵母的音，认清形。

　三、教学难点

　掌握o的发音，学会a o e的四声及读出带调韵母的音。

　四、教具准备

　多媒体课件

　五、教学过程：

　一、创设情境，导入新课。

　师多媒体出示：榜

　师：你们认识这个字吗?

　生：不认识。

　师出示：bǎng

　师：这叫汉语拼音。如果你们学习了汉语拼音，就可以看着拼音读出这个字的音了。你们想学习汉语拼音吗?生：想学。

　师：今天我们就学习汉语拼音第 1 课。师板书。

　二、学习读准韵母a o e的音，掌握它们的四个声调。

　1.教学单韵母a 。

　① 读准a的音。

　师多媒体出示标有韵母a的。

　师:这就是这节课我们要学习的第一个韵母。

　师：图上画着什么?(图上画着一个医生正在给**姐检查嗓子，**姐张着嘴在发“ a ”的音)

　先听老师读：a o e读“a”要把嘴张大，读的声音长一些。下面请同学们跟老师读：a o e齐读。指名读。

　② 掌握a的四个声调。

　师.“a”是韵母，有四声。(出示一声符号-)

　师：这是一声的符号，把它写在a上，就读作ā范读。指名读。

　师：一声要读得很平，记住“一声平”。

　(出示二声符号′)师：这是二声的符号，把它写在a上，a就读作á。范读。指名读。师：平时有人跟你说话，你没听清楚，就会问一句：á? á是a的二声，二声要往上扬，叫“二声扬”指名读。

　(出示三声符号ˇ)师：这是三声的符号，把它写在a上。a就读作ǎ。范读。指名读。师：发“三声”的音都要“拐弯儿”，叫“三声拐弯”。再指名读。

　(出示四声符号`)师：这是四声的符号，把它写在a上，a就读作à.范读。指名读. 师：发“四声”的音都要往下降，叫作“四声下降”。再指名读.复习声调规律：一声平，二声扬，三声拐弯，四声下降。打乱次序，指名读。的四声。

　2.教学单韵母o。

　① 读准o的音。

　(出示标有韵母o的)师：这是我们要学习的第二个韵母。

　师：图上画着什么?

　生.图上画着(公鸡正在喔喔叫)。

　师.“喔喔叫’，的“喔”和“o”的读音很像。

　先听老师读：o o o。发“o”的音时，嘴半开半闭，嘴唇拢圆。跟老师读：o o o。指名读。

　② 掌握o的四个声调。

　依次出示o的四声，分别间：这是第几声?

　师范读，生跟着读。指名读。教师指哪个，学生读哪个。

　3.教学单韵母 e 。

　①读准 e 的音。

　师出示标有韵母 e 的。

　师：这是我们要学习的第三个韵母。

　师：图上画着什么? ' (图上画着一只鹅)

　师：“鹅”的音读平了就是 e 的音。

　听老师读。跟老师读。指名读。

　② 学习 e 的四声。

　( 出示é)：这是 e 的二声，谁再读读?

　(先后出示ēěè)指名读。正音(联系实际：ě，恶心;è，我饿了)。再指名读，齐读，教师指哪个，学生读哪个。

　4 .复习巩固。

　① 出示卡片，复习三个韵母的读音。

　② 看板书，复习三个韵母的四声。教师指哪个，学生读哪个。

　三、读书。范读，指名读，齐读。

　师：刚才呀，我们学习了a o e 的读音。接下来，我们要一起书写这 3 个韵母。

　四、认识四线格.

　师：要想写好汉语拼音，我们首先要认识书写汉语拼音的四线格。多媒体出示四线格，先让学生猜，再告诉学生哪格是上格、中格、下格。

　五、正确掌握a o e 的笔顺。

　1.学习a的笔顺。先看老师写a，师边写边说：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。 师多媒体出示a：我们怎么借助图记住a的形呢? (“a”的形状很像**姐的头，左半圆像**姐的脸，竖右弯像**姐的小辫)

　师：下面，你们再看老师写与“a”,(边写边说) “ a ”占中格，左半圆要写得很饱满。

　学生书空，再跟着老师把a写在本上，最后学生独立写a。

　2.学习o的笔顺。

　师：跟着多媒体写o，(边写边说) “o”由一笔写成，和零(○)的写法一样。“ o”也占中格，学生先书空，再把“o”写在本上。

　3.学习 e 的笔顺。

　师：看老师写 e ,(边写边说)先写横，然后连着写半圆。 e 是由一笔写成的。我们怎么借助这幅图记住 e 的形呢?(鹅在水中的倒影和 e 的形很像)老师带着学生练写，先书空，再写在本上。

　小结：a o e这三个韵母都要写在中格，并且要占满格。

　4 .指名读板书上的韵母。

　小结： 这节课我们最大的收货是什么?9认识了四线格，认清了a o e的形，正确掌握了a o e 的笔顺，练习了书写。)

如何学习汉语拼音

先学好拼音，借助拼音去认识字！可以从生活中的实物让孩子先读准实物的字音，在表上文字！慢慢孩子就认识很多字了！在读准拼音的同时，可以找同音不同的字，可以借助十字卡片！帮助孩子理解！

对于一年级的学生来说，孩子在幼儿园已经有过学习拼音的经历，有一定的拼音认读和拼读的基础，大部分同学能够正确书写声母、韵母和音节，甚至有的同学对于他们学过的知识已经有点“自信”，觉得不用在学了。但是真实的情况却是，学生的学习能力参差不齐，很大程度上只是就拼音学拼音，没有和识字教学相结合，拼音并没有很好地发挥识字工具的作用。如何在此基础上，将拼音学出心意，让拼音成为学生打开识字大门的金钥匙，使我们需要重新思考和实践的课题。

在具体的教学中，根据一年级的孩子对于游戏式的学习比较感兴趣，自我展示的兴趣较浓的身心发展特点，结合现在的小学生口语表达能力和社会生活经验丰富的时代特点，践行“生本教育”的课程理念，我们要把拼音教学的内容组织成以识字、写字、用字为核心的综合性学习，让学生切实掌握拼音这一识字的工具，提升识字教学的有效性。

下面，我以《bpmf》的具体教学设计为例谈谈如何将拼音学习与识字教学有效结合。

《bpmf》是北师大版语文第一册第九单元《字与拼音（二）》第一部分的内容，分为认读声母、学拼音节、读音认字三个小版块，是学生学习声母的第一课时，对于掌握声母的学习方法尤为重要，需要学习准确识记声母的发音，结合课文插图识记字母，能够正确区分并书写，能够结合自己的生活内容进行和单韵母的拼读练习，在拼读过程中认读不同音节的代表性汉字，并进行简单的组词练习，丰富学生的识字范围和内容，扩展学生的字词积累。，本着“少教多学”的教育理念，本课就要开始对学生进行拼音与识字相结合的学习方法渗透，为后面学生更多的声母，练习更多的拼读，认识更多的生字打下坚实的基础。

结合本课的教学内容和一年级的小学生形象的观察和记忆力强的学段特点，同时渗透“拼音是识字工具”这一学科理念，我将本课的学习目标定为以下几点：

1、能够正确认读声母b、p、m、f的读音，了解声母的发音特点，能够在拼音格中正确书写，能够和单韵母进行简单的拼读。

2、能够通过观察图画，学习声母b、p、m、f的正确发音，并通过生活词汇的联系丰富声母读音的识记方法，可以自创简单口诀识记读音和写法，能通过拼读练习掌握简单的两拼方法。

3、通过拼读扩展识记字母发音，拓展生字学习，练习字词和运用，发现拼音和识字的紧密联系，感受学习语文的乐趣。

在具体的教学过程中，我尝试将每一版块的拼音学习和识字相结合，运用不同方式，螺旋推进，创建有效识字课堂。

一、插图字母相结合，引出关键字，架起音形之桥；

在第一板块进行声母认读的时候，课文的前三幅插图都包含两部分的内容，除了引出声母读音的人物行为，还暗含着声母形态，第一幅是丁丁在听广播，包含声母“bo”的读音，旁边的广播就和“b”的写法契合。第二幅是东东在泼水，包含“po“的读音，水盆的水流出的形态就如同“p”的写法。第四幅是丁丁在玩捉迷藏，正在乱摸，包含“mo”的读音，后面的门洞就像爱那个“m”的写法。只有第四幅图仅有一尊佛的图像，包含读音，没有写的示范。

教材这样设计，不但建立了以生活常用字来引出声母，学习拼音，更要从拼音回到生字，让学生把会说的变成会认的，也就是由“只闻其声”，变成“音形统一”，让学生通过听读的方式认识生字。因此，在指导学生观察图画，说出图中人物所做的事情时，适时地引出相应的汉字，通过教师的范读，运用听读识字的方法，指导学生图文结合认生字。学习“b”的时候带出“播”，了解它的偏旁和人的动作有关，指导学生通过拆分的方法识记“播”的字形。学习“p”的时候，带出“泼”，了解“泼水”的“泼”是三点水旁，让学生自主拆分，练习掌握这种识字方法。学习“m”的时候，引出“摸”，了解人的动作，还可以在此基础上和“播”结合，整合更多的提手旁的生字让学生认识，举一反三，同旁积累，扩展识字量。学习“f”的时候，引出“佛”，和人物有关。也就是说，在第一步认读的时候就要建立汉字和拼音之间紧密的联系，让学生知道每个生字有不同的读音，每个读音都可以对应一个汉字，甚至还可以根据他们的特点引出“汉字家族”，有效搭建了学生学习拼音和认识汉字的桥梁。

二、学拼音节变声调，拓展基本字，铺平认读之路；

在学习了声母的音形之后，组织学生进行本课声母和单韵母的拼读练习，教给学生拼读口诀，我是声母×××，我是韵母×××,我们轻轻把手拉，就是拼音×××。让学生在节奏感的带动下，快速反应进行拼读，用不同声母，辅以变换声调的单韵母进行练习。老师则扮演“汉字使者”，随着学生的拼读，选择字形简单、生活常用词中的汉字作为认读对象写在黑板上，指导学生识读，同时纠正一些拼读方面的错误，将拼读和识字紧密结合，通过师生合作、创设情境激发学生的学习兴趣，指导学生练习拆分和对比的识字方法，在教师的带领下拓展识字的数量，提升识字的能力。

教材中所列举的爸、皮、马、发，都是可以容易拆分的简单合体字，或者是学生早已认识的独体字，教师在指导学生变换声调时，可以拓展八、拔，把、爸，批、皮、匹、屁，妈、麻、马、骂，发（fā）、伐、法、发（fà），很到地达到了举一反三、拓展识字的目的。

三、自读自拼换韵母，激活内存字，打开生活之窗；

现在的小学生知识来源广泛，学习的渠道很多，口头表达能力强，虽然很多汉字孩子看到了可能不认识，更不会写，但是这并不影响孩子用这些字来组词，描述生活中的某种事物或者感受。而且学生的表现欲望和合作交流的意识也很强，根据这一特点，在师生合作示范交流、学生掌握了“拼读识字”的方法后，让学生进行拼读说字、组词运用的练习，只要学生想得到，说得出，就会有会认、会写、会用的可能。

课堂上，学生之间的“考核”非常活跃，偶尔也存在一些同音字用错的现象，教师在巡视的时候会及时发现并指导辨析，识字量大的同学在这个过程中也担任了“小老师“的角色，进行交流互助。这不仅给了学生一个展示自己学习能力的机会，更加沟通了课内学习和生活实际，把学生学习的视角引向更为广阔的天地，“生活处处皆语文”，社会生活、人文话题都是我们学习的源泉，同伴亦然。

四、灵活拼读做游戏，运用新学字，体验学习之乐。

当然，课堂内的学习只是做了一个范例，教给学生方法，打开学生思路，要树立“生活中识字”的大语文观，让学生爱语文、学语文、用语文，在学生认字组词的基础上，开展用词说话练习。语言最终是为了表达服务，学生要能够学以致用，才算是真正掌握了语言文字。

最终的拓展练习提高了一个层次，让学生在前几个环节学习的基础上，拼读音节，说出新字，组成词语，用词说话。拼音为识字服务，识字为用词奠基，用词为表达添彩。就这样步步提升，体现了学习内容的内在联系，让学生在潜移默化中感受汉字音形义的结合，会读、会认、会用，这就是我们识字的主要目标。

一堂课是实践只是一个开始，我们需要牢牢把握拼音教学和识字的关系，有效开发和利用教学，让学生学会学习，感受语文的魅力，分享学习的快乐。

附：课例实录：

一、创设情境导入，激发兴趣（略）：

二、看图学声母，认识关键字：

1、同学们，有些新的拼音字母朋友在和我们玩捉迷藏呢！他们就藏在城堡的门后面，让我们来找找看吧！

2、课件播放打开第一扇门，出现第一幅插图：

师：说说你看到了什么？

生：丁丁在听广播。

师：（教师板书：广播）读读这个词。

这个“播”字可以组广播，还可以是传播、播种，都和人的动作有关，所以它是提手旁。你能记住它的样子吗？

生：左边是提手旁，右边上面是一撇加一个米字，下面是一个田字。

师：真聪明！字形比较复杂的汉字，我们可以用分一分的方法记住它。

（认读声母b，学习正确发音，指导拼音格中书写。）（略）

3、接下来的这位声母朋友要靠大家自己来认识了，可以吗？

（课件打开第二扇门，出示第二幅插图）

师：图上画着谁在干什么？

生：冬冬在泼水。

师：（板书“泼”）“泼水”的“泼”，和老师一起读读。（学生跟读。）

你能记住这个字吗？

生：左边一个三点水，右边一个发字。

师：我们刚学的记生字的方法你就会用了，真是了不起。

（认读声母p，学习正确发音，指导拼音格中书写。）（略）

4、 （课件出示第三扇门）剩下的两个声母朋友都已经钻进大家的书里了，快看看他们是谁吧！

师：你看到了谁呢？

生：丁丁在玩捉迷藏。

师：他做了一个什么动作？

生：他用双手在摸。

师：（板书“摸”）丁丁的这个动作叫“摸”。刚才我们也认识了一个和动作有关的生字，是“播”，这两个字有什么相同的地方吗？

生：他们的左边都一样。

师：原来，和动作有关的生字有许多都是提手旁。老师再写几个，看谁认识！

（板书：打、捉、抓、提，学生认读。）

大家真不简单，一下子认识了一个生字大家庭呢！他们的家族中还有许多成员，我们以后还会认识新的朋友。

最后一幅图上画的是什么呢？

生：他是弥勒佛。

师：这是一尊佛像。（板书：佛）虽然佛存在于佛教的传说中，佛像并不是真正是人，但是他也具有人的形象，所以是单人旁。老师写几个汉字，看谁会读。

（教师板书：他、们、优、休、仙，学生认读。）

（认读m、f，学习正确发音，学生尝试正确书写。）（略）

三、拼读练习，认识常用字：

1、师：今天我们在拼音王国里又认识了新朋友，这下就热闹了，看，声母韵母交朋友了！

（课件演示：丁丁冬冬学拼音；我是声母bbb，我是韵母āāā,我们轻轻把手拉，就是拼音b——ā→bā.）

2、学生自主练习：同桌用字母卡片进行拼读游戏练习，教师巡视指导。（略）3、师：咱们一起玩一个“比比谁更快”的游戏吧！规则是：同学找搭档，出字母来品读，看看谁的反应快。老师就当“汉字使者”，送大家一个生字朋友。

第一组学生：我是声母mmm，我是韵母iii，合拼音节bì。

师：我写汉字“闭”，“关闭”的“闭”。谁能记住它？

生：外面一个门子，里面一个才。

师：真聪明，拆一拆就记住了！可是，有个字跟它长得很像，（板书“问”）你们能分清吗？

生：“问”要用嘴巴，所以里面是个“口”。

师：你会用比一比的方法认识生字了，不但眼睛很亮，还很会思考。

第二组学生：我是声母ddd，我是韵母uuu，合拼音节dǔ。

师：我写汉字“堵”，“堵住”的“堵”。你能记住它吗？

生：堵住就要塞一堆土，所以它的左边有个土字。

师：看来大家已经很会用拆分的办法记生字了！

四、扩展词语练习，激活生活字：

师：大家想不想玩一下这个听拼音说生字的游戏？

生：想！

师：这次老师要增加点难度！同桌两个人其中一位自己拼读新音节，并说出一个词语，另一位同学就要用这个词语说一句话。会吗？我选一位同学合作来试试！我来拼：p—á——pá，爬行。

生：蜥蜴是爬行动物。

师：你的知识可真丰富，而且把词语用得很准确。就像这样，会吗？如果你的同学句子说得特别好，就把你的小星星送他一颗吧！

（学生自己练习，教师巡视指导。）

师：真好啊！学习了声母和韵母，就能拼读，就知道许多汉字了。拼音王国里还有许多的拼音朋友呢，我们以后会慢慢认识他们，再让他们带着我们去认识更多的汉字，带给我们更多的知识和快乐。

如何更快更轻松的学会拼音认读？

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拼音是打好小学语文基础的第一步，一年级语文老师们就开始教拼音课了，可是很多孩子并没有完全掌握，导致失去了学习的信心。上课不敢发言、怕出错……一系列问题就会出现。

教孩子学拼音也是让很多家长都“头疼”的一件事，23个声母、24个韵母、还有单韵母、复韵母、鼻韵母……晕！家长不仅要有耐心、更要有大把的时间才能帮助孩子理解。

王芳老师带来独一无二的“拼音课”，用公主和王子的组合让孩子们通俗易懂的学拼音。

希望可以帮到您和您的宝宝哦。

成人如何快速学拼音

如何更快更轻松的学会拼音认读？学好拼音至关重要。因为我在新疆，所以会接触很多少数民族学生，对于他们来说，学习汉语拼音是一件困难的事，如何让他们对学习汉语拼音有兴趣，又能准确认读，多年以来我努力研究，实践总结了一下主要有以下几点:

1、教师的发音一定要准确。教师对汉语拼音一定要深入研

究，系统分析，自己先把它弄得清清楚楚，明明白白。不要觉得它很简单，就在上课时要么加快进度，要么一带而过。

2、在教师读出准确的发音后，要鼓励学生大声读，并随时随地纠正读音。这个很重要，因为这关系到孩子以后的学习，所以你要不厌其烦地做到眼观六路，耳听八方，只要哪个学生没读准，都要指出来。

3、汉语拼音学习到中期，就开始有词组了，这时候可以通过画图来识记拼音词组，准备卡片，在卡片的一面写上拼音词组，另一面画图，或者打乱也可以，孩子在做的过程中已经识记了一遍，在通过猜一猜，变一变的游戏，孩子既记住了，还特别有兴趣，低年级的孩子有时候你得有耐心鼓励他自己动手去做，等到他看到了自己的成就，学习的积极性也就有了。

4、后期学习汉语拼音，就开始用音节组句子了。这个是写话练习的初步，要相当重视，尤其是兴趣方面，句子是否完整，是否通顺，要有一个正确的引导。方法一，鼓励孩子说日常简单的话，并尝试用拼音写出来，这个要坚持，哪怕一天一句，时间长了，效果就出来了。方法二，把前期做的词组卡片拿出来拼成句子，然后写下来。

5、拼音学完以后，还要有一个长期的巩固和拓展。这就涉及到阅读。初期我们可以给孩子准备一些简单的拼音读物，先让他读一读，圈一圈，认识的声母，韵母，音节。中期可以让他在读的时候，圈出拼音词组，这样还可以认识汉字。后期可以让孩子在读的时候，画出简单的句子。这是孩子初期阅读和积累的培养。

6、还有一个就是家长，家长如果发音不标准，就不要去教孩子，这样容易误导孩子。家长可以通过多媒体下载一些好的汉语拼音或有声读物让孩子跟着读。

拼音教学的历史沿革

拼音是一串没有意义的符号，用普通方法，想要快速学好并不简单。

如果把这些字母形象化，生活化，让人觉得字母就是我们生活中的东西，一看就能认识，一看就能知道写在哪里。不仅能学得又快又好，而且不容易忘记，也不容易出错。这样就能达到学得又快又好的目的。

学拼音可以按照下面5个步骤：

第一步：用形象的方式，认识四线三格

四线三格

四线三格

中间这个地方是我们生活的地方，叫陆地，头顶是天空，脚底还要往下的地方就是河流、海洋了，我们用四条线把它们分隔开，可以分成海、陆、空三个格。字母就分布在这样的三层里面，一般来说，像鱼这样的才能生活在海洋，像鸟这样会飞的才能生活在天空对不对？至于不会游泳，也没有翅膀的，就乖乖地呆在陆地好了。后面学字母时，因为都把字母形象化了，孩子们很容易就能知道字母该放在哪里了。

第二步：人为给字母定个方向。

字母方向

哪怕把字母形象化，像简笔画那样，一看就知道是什么，但是像bdpq这样的，还是没法分辨，谁知道是朝哪边对不对？所以需要人为的给字母定个方向：不确定左右的字母，除了ɑ以外，全部朝向右边。

第三步：借用手掌，巧妙记忆声调。

声调

想要声调完全不出错，是有点困难的，但是可以通过手掌记忆，通过在手掌上画一画，什么声调，该怎么标，完全一清二楚，基本不会出错。

第四步：用图像法记忆单韵母和声母

拼音字母：p

拼音字母：p

以p为例，海岸是倾斜着延伸到海里面的，竖是倾斜的海岸，右边的圆是陆地上的一大堆泥土，也就是山坡，水里面的乌龟、螃蟹等，就可以通过这个小山坡爬到陆地上。为什么海岸要写在左边呢？我们之前规定过方向对不对？不确定左右的字母，除了ɑ以外，全部朝向右边，乌龟、螃蟹要爬上岸，肯定要朝右边爬，p的口诀是：上山坡p p p。取“山坡”的“坡”这个音。

山坡是在陆地上的，所以要写在陆地上，海岸延伸到水里面，所以写在陆地和海洋里面，我们可以一面念口诀一面写：上山坡p p p，竖是海岸，右边的圆是山坡。

第五步：用谐音法记忆复韵母

拼音字母：ie

以ie为例，ie是由i和e组成的，i取“医生”的“医”这个音，e取“白鹅”的“鹅”这个音，ie的口诀是：医生喂白鹅吃菜叶ie ie ie。取“菜叶”的“叶”这个音。

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1958年2月，第一届全国人民代表大会第五次会议通过了《汉语拼音方案》。四十多年来拼音方案在我国的社会主义建设中，在教育事业中发挥了重大的作用。

总理在公布《汉语拼音方案》时指出：“汉语拼音方案作为帮助学习汉字和推广普通话的工具，应该首先在师范、中小学校进行教学。”根据这一指示，人民教育出版社从1958年秋季开始，将汉语拼音编入小学语文课本中，作为小学一年级学生重要的学习内容。多年来，汉语拼音教材经过多种试验，进行过多次改革，教学质量在不断探索中提高。汉语拼音在小学语文教学中发挥着越来越大的作用。

回顾汉语拼音教学的历史，大体分为五个阶段。

第一阶段是1958年至1962年；第二阶段是1963年至1966年；第三阶段是13年至17年；第四个阶段是18年至1982年，从1982年至现在为第五个阶段。

第一个阶段，这是汉语拼音教学的初级阶巍?958年秋季，小学一年级第一册语文课本中安排了汉语拼音的教学内容。学习声母、韵母，r的用法和一声一韵的拼音方法；1959年春季使用的第二册课本中安排头母yw的加换，iou uei uen的省略及j q x和ü相拼ü上省写两点等规则；1959年秋季使用的第三册课本继续安排拼写规则，以加强巩固。

从这一阶段的拼音教学看，有以下几个特点：

1．教学内容多而复杂。教材安排了汉语拼音方案的全部内容，保持了《方案》的完整性、系统性，这是好的一面。但是教学内容太多，困难太大。为了减轻难度、分散难点，教材把四条拼写规则放在第二学期，这样安排又出现了新的问题。有些音节第一学期是一个样子，第二学期又是一个样子。如“玩具”，第一学期教的是“uán jǜ”，第二学期要改为“wán jù”，又如“乌龟”，第一学期教的是“ū guēi”，第二学期改为“wū guī”，uei中的“e”被省略以后，调号得改标在“i”上。这样的音节如果是少数，学生还可以接受，要改换几十个音节，就大大增加了难度。学生要花费很大气力才能学会，而又极易混淆。

2．教学要求高，难度大。要求一年级小学生学会《方案》的声母、韵母、拼音方法和全部拼写规则。拼写规则有四条，j q x和ü相拼省略ü上两点这一条比较容易，iou uei uen的省略就复杂了，怎样省略，省略哪个字母，省略后，调号怎么标，学生不容易弄清。最难记认的是y w的用法，学生要记住23个需要加换的音节，哪几个是加头母，哪几个是换头母，要让一年级小学生既能分辨又能记忆，这样的要求过高过急，是很不容易达到的。

上述教材的编法持续了五年，广大教师反映汉语拼音教学困难太多。有的学校因为条件不够，不教拼音；有的用了大量时间，教学效果也不好。方言地区困难更大，有的老师说：汉语拼音真难教，用了很多时间，不但没有起到帮助学好语文的作用，反而成了学生的负担，影响了识字、阅读能力的培养，挫伤了学生的学习积极性。有一位农村教师说：“学生刚一入学就碰上了学起来复杂、难记，而且枯燥的汉语拼音字母，感到很吃力，学生熬过这一段时间真是够受。”总的情况是花时间多，费力不小，效果不好，师生苦恼，家长不满。

这种情况的产生，原因是多方面的。一是汉语拼音方案刚公布不久，人们对方案还缺乏认识，对它的作用估计不足，认为教汉语拼音是多此一举，不如用原来的注音字母，或者什么符号都不用，直接教汉字更好些。二是各地对小学教师没有普遍进行培训，不少老师对《汉语拼音方案》不熟悉，抓不住拼音教学的难点、重点。三是教材内容求多、求全、求系统，教学要求偏高，师生适应不了。四是拼音教学的经验少，教师对教材的编辑意图不很理解，无法驾驭教材。总之，大部分教师处于被动状态。

为此，有关单位，特别是人民教育出版社的同志，就汉语拼音教学问题，作了广泛的调查研究。在此基础上，对汉语拼音教材的编排方法，作了较大的改进。

第二阶段，是汉语拼音教学进行了改革并取得了一定成绩的阶段。

1963年5月，中央教育部颁布了《全日制小学语文教学大纲（草案）》，大纲对汉语拼音教学的目的，作了明确的规定。大纲指出：汉语拼音教学的目的是识字，学习普通话。根据大纲的规定，人民教育出版社重新编写了小学汉语拼音教材，并作了较大的调整与改进。特点如下：（1）一年级学生只学声母、韵母、声调和拼音方法。大写字母、字母表，隔音符号等内容，分散在以后的各册教材中。（2）用变通的办法，避开头母y w的使用规则。y w当作声母教，用它们和韵母相拼，不便拼的整体认记。（3）带介音的音节，用声介合母的方法，少教13个长韵母。（4）iou uei uen直接教省写式（iu ui un）和声母相拼。

以上的改进是成功的，它的好处在于：（1）拼音教学目的明确了，教学要求降低了，只限于识字、正音、学习普通话。（2）教学重点放在教学字母和拼音方法上，暂时用不着的拼音知识，如大写字母、字母表、隔音符号等放在以后的各册中学，教学重点突出了，难度减轻了。（3）拼写规则（除j q x和ü相拼ü上省写两点规则外）变通了，简化了教学内容。（4）字母顺序的编排接近方案，便于学生掌握发音规律。

汉语拼音教材的改进，受到广大教师的欢迎，使汉语拼音教学前进了一步。城市大部分学校，认为汉语拼音教材的改进，既科学又简便，好教多了，一般的学校用四至五周的时间就可以教完。

但是方言地区和广大农村及边远地区的教师仍然感到内容繁杂，教学时间长。据有关资料统计，江苏丹阳珥陵地区40所小学就有28所不教拼音。

产生这种状况的原因，一是在当时的形势下，教育部门的领导、教研人员、教师的精力一般不放在教学研究上，致使一些老师、特别是农村教师教学中的困难得不到很好解决。二是改进后的拼音教材，仍然存在着内容多，教学时间比较长的缺点。如用声介合母的办法，虽然可以少学13个复鼻韵母，但需将声介合母的音节记牢背熟，多学用它们和韵母组成的几十个音节。

第三个阶段是一个特殊阶段，是汉语拼音教学被取消和逐渐恢复的阶段。12年以前，各科教学处于停滞阶段，学校里不上课。即使复课以后，也是把标语、口号当教材，谈不到学习汉语拼音。12年秋季，在当时的教育部领导下，人民教育出版社的有关人员组织北京、天津、辽宁、河北、山西五省市，协作编写了小学语文课本。一年级的课本中安排了汉语拼音教学的内容。教材中沿用了人教社1963年汉语拼音教材改进的部分，并对声介合母拼音方法作了进一步的改进。带介母的音节，用三拼连读法。汉语拼音教学受到广大教师的重视，对改进之点反映很好。这套教材除参加编写的五省市使用外，还有十几个省市使用。

13年有关单位在一些学校实验“汉语拼音基本式”教学。顾名思义，基本式就是把《方案》的内容分两步教。第一步（一年级），教《方案》规定的最基本的内容（不教拼写规则）；第二步（二年级），再教拼写规则。基本式教学的优点是：（1）第一步的内容简化了，不接触复杂的拼写规则，学生容易接受。（2）教材中早出现纯拼音句子和汉字，能引起学生的学习兴趣。（3）课文用汉字夹拼音的形式，解决了低年级课本不好编，课文短、浅的困难。缺点是：（1）第一步学的音节中大约有67个是不规范的，到二年级学了拼写规则以后才能改成正确的。一年当中学生已经用得非常习惯了，再改成别的样子，很不容易接受，而且先入为主，容易混淆。（2）一年级学的音节与规定的形式不同，这个阶段学生不能阅读注音读物，不能有效地巩固拼音。（3）过早地出现汉字，分散学习汉语拼音的注意力。（4）汉字夹拼音的课文，拼音没学好的学生无法读成句子；不利于阅读能力的培养。

“基本式”是吸取了人教社1958年到1962年拼音教材中两步教学的做法。出发点是好的，是想分散难点，减轻学生的学习负担。但实验证明用不规范的音节拼写，给二年级的教学造成了困难。二年级是学习汉字的黄金阶段，这一阶段如果学生还用一部分精力学习拼写规则，纠正不规范的音节，势必影响了识字和阅读能力的培养。

第四阶段，是汉语拼音稳步前进，成绩卓著的一段。16年“四人帮”被粉碎了。在同志关怀下，17年7月中央教育部，组织全国各地的优秀教师和教材编写人员，编写了全国通用的中小学教学大纲和教材。18年2月颁布《全日制十年制小学语文教学大纲（试行草案）》，对汉语拼音教学的要求是：“学会汉语拼音，以帮助识字和学习普通话。”在各年级的要求中也明确了拼音教学的内容。即一年级学习汉语拼音最基本的内容，达到能借助拼音识字、学习普通话；二年级学习汉语拼音字母表、大写字母。

根据大纲的要求，编教材的同志们，对汉语拼音教学做了专题调查，认真研究，总结了二十来年汉语拼音教学的经验和教训，设计了比较切合实际的编写方案。

18年在全国试用的小学语文第一册课本，汉语拼音部分的特点是：（1）内容简化，第一步用15课集中教声母、韵母、声调和拼音方法，达到会拼读音节。第二步再复习巩固，达到熟练拼读。（2）用变通的办法，教学y w的使用，iou uei uen的省略等拼写规则。（3）j q x和ü相拼ü上两点省写的规则在学音节的过程中掌握。（4）带介母的音节用三拼连读法，减少学习13个复鼻韵母。（5）声母、韵母、整体认读音节结合安排。如学习z c s zh ch sh r时，同时学习整体认读音节zi ci si shi chi shi ri；教韵母ie üe in ing时，同时学习ye yue yin ying整体认读音节。从而减少步骤，化难为易，便于记忆。（6）用韵母带调的方法，克服四声从头数的拼音方法，加速掌握音节的能力。（7）以图帮助发字母的音、记字母的形，学习拼音方法，如“a”画的是梳小辫的小女孩让医生检查嗓子。小女孩张开嘴发出“a”的音，小女孩的头部连同短小辫形状与a相似。又如“an”的插图是天安门。学生看图画，说出“安”字的音，就学会了“an”的音。在教拼音方法的时候，画了两个小孩推字母卡片，表示声母和韵母拼在一起就能成为音节。（8）集中学完最基本的内容之后，尽快转入“拼音识字”阶段，一边学习汉字，一边读表示词语意思的音节词，用来帮助理解字义并巩固拼音。如学习“月”字，下面的音节词是yuè liang，学习“口”，以音节“shù kǒu”来说明图和字义。

综上所述，新编通用教材的拼音部分，既精减了内容，设计了新颖的图画，加强了字母的形象性、直观性，又做到了深入浅出，符合儿童的认识规律，是较理想的拼音教材。南京晓庄师范学校编著的《小学语文教材教法》（1981年版）中写道：“现用的新编一年级汉语拼音教材，是历来最简易的一种，用了新方案，连复习在内共16课，集中教声母、韵母、声调和拼音方法等最基本的内容。”湖南第一师范学校编著的《小学语文教学法》（19年版），对汉语拼音教材作了这样的评价：“这是1958年开始教学汉语拼音以来，内容较精简，占课时较恰当的一种合理的编排。教材巧妙地、有启发性地设计了拼音插图，能引起学生的学习兴趣，它对学生掌握正确读音，辨别字母形体极为有益。”“新编汉语拼音教材在总结过去教学实践的基础上进行了新的改革，精简了内容，体现了多快好省的精神，加强了拼音教学的形象性，符合儿童认识事物的规律，是编得较理想的拼音教材。”

从教学实践看，城市乡镇小学都感到困难不大，大部分教师能在四周之内完成教学任务，部分有经验的教师用2到3周就能教完。农村小学消除了对拼音教学的顾虑。方言地区形成了利用汉语拼音学习普通话、使用普通话的风气。

通用教材的拼音部分，从18年以来未做过大的改动。有的地区或学校，运用这套拼音教材，开始训练学生直呼音节的能力，效果也不错。总之，大家对汉语拼音教学，越来越重视，汉语拼音教学质量在不断提高。

第五个阶段，是广泛应用汉语拼音的阶段。1982年，黑龙江省首先进行的“注音识字，提前读写”教学实验，把汉语拼音教学的作用扩大了，它不仅是帮助识字，学习普通话的工具，而且用汉语拼音帮助阅读、写作。

“注·提”实验的拼音教学，是以掌握音节为中心，与语言训练相结合。经过一段训练，要求学生具有熟练直呼音节和拼写音节的能力。一年级的学生能阅读纯拼音或汉字注拼音的课文或阅读材料；能写纯拼音或汉字夹拼音的日记或短文。

汉语拼音在阅读中的作用已经为人们所认识，被广大教师所接受。1986年试行的《全日制小学语文教学大纲》中指出：“汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。”“要学会汉语拼音，能准确熟练地拼读音节（有条件的可以逐步做到直呼音节），以帮助识字、阅读和学习普通话。”这一要求，推动了汉语拼音教学，促进了整个小学语文教学的改革。

1988年，国家教委制订了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（初审稿）》，初审稿中对汉语拼音教学又提出了进一步的要求。即“低年级学生在写话的时候，还可以利用汉语拼音代替不会写的汉字。”

根据大纲的精神，人民教育出版社等单位，相继编写了义务教育小学语文课本。新编义务教育小学语文课本（人教版）第一册汉语拼音部分，是在总结了三十多年拼音教学的经验和教训的基础上，又吸收了新鲜的教改经验而编写的。它贯彻了大纲提出的要求，又注意到减轻学生的负担，降低教材的难度。如在第一阶段，先学108个常用音节，接着在“看图读拼音识字”中增学音节和巩固已学音节。力求在较短的时间内使学生学好拼音。教材还在低年级各册课本中，全文注汉语拼音，有效地巩固了汉语拼音，有利于方言地区的学生学说普通话，同时培养学生阅读和自学能力。

1992年国家教委颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用版）》进一步强调了汉语拼音的作用。以往的小学语文大纲，关于汉语拼音的内容只有一段话，而且是写在“识字、写字”部分里。这次颁布的大纲汉语拼音内容自成一节，是作为语言训练方面的一项重要内容提出来的。明确提出：“有条件的可以逐步达到直呼音节”“低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字”“认识隔音符号”等。

1993年秋季，人教社推出义务教育小学语文教材第一册（试用本），汉语拼音教材部分又作了改进，汉语拼音教学继续向前发展。

汉语拼音得到了空前的重视，但有些地区不适当地增加教学内容，提出更高的要求。于是学生的负担随之加重。这种现象引起了有关部门的重视。为此，1994年国家教委对1992年颁布的大纲提出了调整意见。删去了“低年级学生在写话的时候，可以用音节代替没学过的汉字”的提法。删去这句话，降低了要求，避免了默写音节的高要求。

2000年教育部（原国家教委）颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》继续降低汉语拼音的要求：由“熟练拼读音节”改为“准确拼读音节”，删去了“帮助阅读”这一功能，以及“认识隔音符号”等要求。致使汉语拼音仅限于帮助识字、学习普通话。

2001年教育部推出《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》把汉语拼音又归到识字、写字部分，明确提出：汉语拼音的教学目标是能借助汉语拼音认读汉字。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能用汉语拼音查字典。

随之不少单位、出版社以及个人都在编写小学语文课本，对于汉语拼音的认识不同，做法也不同。有的仍然重视拼音，把拼音主要内容安排在第一册识汉字之前；有的安排在第一册课本中间，先识字，而后学拼音；有的安排在第二册或二年级，先以耳听口授的方法识字，再学习汉语拼音，接着学习查字典。

汉语拼音教学要求随意性很大，有的要求高，有的要求低，有的教过之后，不再复习巩固，回生现象严重。边远个别乡村，受条件限制，无法教授汉语拼音，直接教学汉字。总之汉语拼音教学中仍然存在着不少问题。

回顾汉语拼音教学的历史，它走的是一条漫长的、曲折的不断发展的道路。汉语拼音从1958年进入小学语文课本以来，一直受到专家和领导部门的重视，一直被列入小学语文教学大纲之中，一直是小学语文教学的重要内容。四十多年来的教学实践证明，汉语拼音在学习语文中起着重要的作用。用它来帮助识字，加快了识字速度；用它来纠正字音，有利于推广普通话；用它给课文或课外读物注音，便于学生自读，有助于提高学生的阅读能力、扩展他们的知识；用它来查字典，可以培养学生的自学能力。用它打电脑，又给学生插上了一对加快读写速度的、先进的翅膀。汉语拼音的应用范围越来越广。因为它是随着时代前进而产生的，是经过许多专家研究的科学的注音符号，是大家公认的学习语文的有效工具。

今后它将随着时代的发展，科学的进步，应用的范围更加广泛。汉语拼音教学也将更加受到重视，不断改进教学方法，有效地提高汉语拼音教学的质量，让汉语拼音发挥更大的作用。