句子成分的划分教案_句子成分划分练习

1.怎样才能写好语文教案

2.八年级语文统筹方法教案

3.语言表达组句子这课的教案怎么写还有它的反思

4.《桃花源记》优秀教案设计教学反思

教师备课活动总结范文（通用5篇）

　精彩的活动已经告一段落了，我们既增长了见识，也锻炼自身，有了这样的机会，要好好记录下来。千万不能认为活动总结随便应付就可以，以下是我为大家整理的教师备课活动总结范文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

教师备课活动总结1

　数学课程标准新理念，已渐渐渗透到广大教师的思想深处。在备课时，我们教师如何把数学新理念真正落实到每节课的课堂教学上，是我们教师必须重点考虑的问题。备好课上好课的前提，小学数学备课应该体现新课程理念，现浅谈我个人的几点认识：

　一、备课要必须明确教学的三维目标。

　教学目标对教师的教和学生的学起着定向作用，使教学中的师生活动具有明确的共同指向。数学课程标准指出：“知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值”四个方面的数学课程目标，是通过知识与技能、过程与方法及情感态度和价值观三维度整合来实现新的课程总目标。因此，教师备课时要明确三维目标，通过各个教学环节，不失时机点点滴滴地渗透到学生心里。例如二年级数学下册第31页例4教学备课时，通过创设带领学生到儿童商店购物的情境，使学生感受到用乘法、除法解决问题，在我们的生活中处处都能用到，从而激发起学生的兴趣，并通过主题图让学生自主探索，小组合作，提出数学信息，让学生针对有关数学信息探讨解决这类问题的方法。

　教师从学生中挖掘素材，了解学生在解决这一问题时的真实想法。充分尊重学生的看法基础上提供相关的信息：12÷3=4(元)，就是求一辆小汽车多少钱。知道了一辆小汽车4元，要求小明买5辆小汽车应付多少钱，就用4×5=20(元)。这样使学生主体做出积极的反应，使学生体会到乘除两步计算在生活中的应用价值。

　二、备课要注意挖掘教材。

　教材是落实课程标准，实现教学目标的重要手段，也是教师进行课堂教学的重要依据。因此，教师在备课时要认真挖掘教材，力图显现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生留有学习空间，从而激发他们的学习兴趣。教师在备课时可取如下几点：

　1、将教材内容情境。我们教师在备课时要善于沟通知识与生活实际的联系，找准每节教学内容与学生生活实际的“切入点”，创设两者结合的情境，调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性。例如一年级数学下册第三单元图形的拼组，教师在备课时找准蜻蜓是小学生生活常见的小动物，教师创设了用长方形、正方形、三角形、圆等平面图形拼组成一只蜻蜓图，引发学生的好奇欲学心理对感知所学图形之间的关系产生了兴趣。

　2、将教材知识动态化。我们可以创造性地运用教材，把例题或主题图改造和替换成生动的素材进行课堂活动。例如二年级数学下册第31页例4，教师可以将主题图的人物变换一下：现在有一个儿童商店开张，老师扮演售货员，王冠华同学扮演小刚，王庭蕊同学扮演小玲，来到儿童商店购物，同学们喜欢吗?这样处理让学生身临其境，激起学生学习的热情，真正体会到生活处处有数学。

　3、将教材内容生活化。备课时要引入一些学生熟悉的生活内容，使之与知识有机结合，让学生在自己熟悉的情境中参与学习，激发学生的学习积极性。如二年级教学统计时，教师设计统计本班同学喜欢吃哪种水果人数，进行制作条形统计图。这样使学生领悟数学来源于生活，用于生活的道理。

　三、备课要找准真实的教学起点。

　数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。一堂完整的数学课堂学习，可以描述为学生从他的认知起点，到教学目标之间的认识发展过程。教师如何选取教学起点，对学生的认知发展过程有着直接的影响。因此教师在备课时必须注意到如下五点：

　①学生已经知道了什么?

　②学生自己已经解决了什么?学生还想知道什么?

　③想知道的这些问题学生能否通过自主探索，动手实践，小组合作来解决?

　④哪些问题需要教师的点拨和知道?

　⑤哪些问题还需要拓展和延伸?把这几个问题搞清楚了，也就明确了本节课教学的真正起点。

　如《用乘法除法两步运算解决实际问题》这节课的教学起点是学生已经学会了用2-6的乘法口诀求商的基础上，并学习了例3用除法解决简单的实际问题之后进入例4教学，用乘法除法两步运算解决实际问题。教师让学生通过自主探索、合作交流，探索求商求积的过程，达到初步掌握了用乘法除法两步运算解决实际问题的方法。在探讨解决问题的方法之后，还要让学生从课堂走入生活，设计一些拓展延伸的练习。巩固用乘法除法两步运算解决实际问题的方法，实现学以致用。

　四、备完每节课后要留有空间写教学反思。

　新课改有许多地方需要进行反思，所以教完本节课后要写教学反思总结经验。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写多年的反思就有可能成为名师。”可见，备课上课之后进行教学反思对教师的成长是很重要的一环，是备课的继续。

　总之，教师备课是为了学生真正做课堂主体的地位，使自己的数学教学适应课改形势，让课堂教学充满新理念活力。

教师备课活动总结2

　备课是上好课的前提和关键。备课能使教师的教学行为更加科学严谨，规范准确。可以说备好每一节课是教师所孜孜以求的目标。但怎样备好课却是值得深思的

　一、确定教学目标：

　在以往的备课中，我常常忽略这一问题，在确定教学目标时，没能充分体现以学生为主体的备课理念。通过学习，给了我很大的`启发。尤其在是确定教学目标、教学重点和难点方面。教学目标分为知识目标、技能目标和情感目标三种，每一种目标不可以相互混淆，更不能缺乏具体化、宽泛或含糊。对每一种目标的确定还需要用不同的术语。比如：知识目标要用“认读、说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、理解、领悟、表达和掌握”等术语;技能目标要用“讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写出、表演、演唱和交流”等术语;情感目标要用“喜欢、乐于、有。。。的愿望、尊重、爱护、珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏”等术语。另外，我们教师在备课的时候，还要结合学生的实际，制定切实具体的教学目标，努力做到以“清晰、明确、具体、可观察、可测量”为标准。

　二、熟悉学生，精心设计

　备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。经常说的“举一反三，触类旁通”。这实际要求教师必须熟悉学生已有的知识掌握情况，熟悉学生的心理认知过程，熟悉学生在教学过程中易犯的错误和易进入的盲区和“陷阱”，更应熟悉学生欢迎什么样的教学方式方法。因此备课时应在充分了解学生的基础上设计出贴近学生易于接受的，乐于学习的教学方法。如果教师不注意这一点，就很容易犯主观主义的错误。

　三、备资料──科学选择资料，贵在灵活渗透

　在选择相关资料时，必须慎重考虑，把握好资料的量和度。首先，选择资料的标准应是扣教材、扣考纲、重视知识梳理、加强基础训练。为此，选择资料时，我们应考虑以下几方面：一要考虑是不是正版书籍，以防错误百出。二要考虑编著资料的出版社和教师，挑选那些一线教师编写的资料;三要考虑内容编排是否合理，这一环节应是重中之重。资料选好后，教师精选训练点应该把握以下几点原则：

　1.按中考题型进行选择，要选典型、综合、有引领性的题。

　2.选题要做到基础全面，覆盖面大，层次分明，综合连贯，特色创新。

　3.选材新颖，准确把握时代热点。

　4.博览精选，厚积薄发。教师在平时要积极提升个人素质。注意对资料、易错题、经典题、好词好句、知识的盲点题、开拓思路题、英语时事等的收集。

　5.消化吸收，贵在创新。

　总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，是一个创造的过程，更是一个思维创新的过程。只要教师认真学习新课标，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出一节很好的优质课来。

教师备课活动总结3

　备课，是教师工作程序中关键的一环。它是教师上好课的前提，备好课就能上好课，不备课或没备好课，课必定上不好。它是设计蓝图，是作战；它是水之源，是房之基。古人有云：工欲善其事，必先利其器，备课正是这善其事前的利其器。

　备课重在备，就备的对象而言，不只是某章某篇，而且是与其相关的所有方面，包含章、篇的学段，备要涉及；它所在的整册教材，备要关注；编者意图，备要了解；全册教材的体例、布局，备要明确。至于章、篇等上课的具体内容，备更是要到位。就备的周期而言，跨入教室上课前的所有时间，都应是备课的有效时间。把备课看成只是写教案的看法是片面的、狭隘的，甚至是对备课的曲解和亵渎。

　本人从事语言教堂27年来，在备课方面养成了一些习惯，这些习惯，够不上精品，但也有其独到之处。这里，不怕露丑，说出来供各位评头论足，只要不至于成为笑料，也就心满意足了。

　我的备课习惯，有下列三类型11种，分述如下：

　第一类，延伸的习惯。

　1、古人有云：纵一第之所如，临万顷之茫然，立足于局部，还要放眼于整体，才能触类旁通，收到意想不到的效果。因此，我习惯于了解初中学段语文教学的总体目标和任务，进一步明确每一年级、每一册、每一单元乃至每一篇课文，知识、训练在总目标中的地位和作用。例如，我目前所教的初二年级下学期，其语文教学的阶段目标说明文的阅读与写作能力，是整个初中学段语文教学三大目标记叙文的阅读和写作。议论文的阅读和写作以及说明文的阅读和写作中不可分割的一部分。

　2、我习惯于弄清编者对各类体裁的布局、安排，各类体裁在每册教材中的体现，进而明确各册教学中在文章体裁上的重点。九年义务教育语言现行教材，将初中语文的学习过程分为三阶段，初一年级为第一阶段，目标为培养一般的语文能力。初二至初三上学期为第二阶段，三个学期分别着重培养记叙、说明和议论能力，初三下学期为第三阶段，培养初步欣赏文学作品的能力。由此可知，我目前所任初二语文教学重点在说明文。

　3、我习惯于在每学期开学前首先阅读全书，了解编者的编写体例、布局和结构，并进一步通读每篇课文，知识短文与附录，明确教材的变化，并揣摩教改的新动向。

　4、我习惯于开学前根据校历，对全学期教学工作作总体安排，包括全学期总课时，其中期末复习考试，课文阅读知识讲授，写作训练。单元检测，甚至晚辅导和周六补课，形成极有规律的教学流程，做到统筹全局。

　第二类，钻研的习惯。

　1、对于教材，不论是熟悉的还是不熟悉的。我都习惯于设身处地的从学生的认识规律出发，先读教材，从课文到练习，从提示到注释，力求自己读懂。从中体验学习的步骤和要领，形成属于自己的对教材的独特认识。

　2、古人说：行成于思而毁于随，因此，我习惯于在教材中寻找文眼，苦思教眼，寻找能牵一发而动合身的教学因素，寻找教学的突破口。例如《苏州园林》一文，第二段挈全篇，文章的思路与结构由这段落展开，因此，我在该文的教学中，引导学生理解这一段与其余段落的联系，很顺利地完成了该文的教学任务。又如《气候的威力》一文中，有不少于10个起承上启下作用的句子，抓住这些句子，就能理解课文内容与结构，于是我将重点放在这些句子上，在引导学生找出这些句子后，进一步明确是承上还是启下，还是两者兼而有之，再进一步引导学生分折这些句子的关系，看哪些存在包容和被包容关系，这些句子涉及的段落。抓准了这样的教眼教学得心应手，学生经松自如，收到了良好的效果。

　3、我追千曲而晓声，观千剑而后识器的效果，很想达到耳得之而成声，目遇之而成色，取之不尽，用之不竭的境界，因此，习惯于尽量多地占有资料，习惯于抱怀疑态度的审视资料，以我为主地比较鉴别各种资料，去伪存真，去粗取精，各种资料互相补充，丰富充实自己对教材的认识。常常发现资料中的水分和误区，发现资料中的闪光点和精辟处，常有豁然醒悟的快感，将资料中的精辟部分与认识融为一体，形成属于独特的东西，确定教学设想和教法。

　第三，写教案的习惯。

　1、常习惯于在讨论中写教案，喜好与同桌的教师在商量、探讨、甚至是面红耳赤的争辩中写教案，或交流对教材的见解，或征询对教法的看法，互相提示，互相帮助补充，常有柳暗花明又一村的收获。

　2、习惯于在写教案的过程中，考虑学生的需求，从学法的指导出发，尽量用学生易于接受，喜闻乐见的方式。将知识，能力编成口诀，就是其中一种。例如将句子成分分析归纳为看位置，按顺序，看意义，看标志，看关系几种方法，将单复句的编成琅琅上口的口诀：人事物，之其代，之作助动是额外；以于介词是常见，既介又连以字兼；连副词，而则的，都表承接而额外；也乎哉耳和焉，都作助词焉有变；将课外阅读的方法归纳为初读，审题，细读，表达四步法；将话题作文话题处理概括为变通，增补的方法。实践证明，这种方法既受学生欢迎，又产生良好的效果。

　3、在写教案中，除按常规包括教学目标、重难点、分课时，有步骤、环节外，习惯于在教案中用红笔标示课时、重点，将板书总体设计分解，分别用红笔标示于各环节中，极大地方便了自己。

　4、习惯于写新教案、评教案，对象和要求不断更新，旧教案岂能适应？超前备课备多了，简案怎能具体反映备课写教案时的构想？

　最后还有一个不是习惯的习惯，那就是上每节课前必先温习教案，整理本节课的内容、步骤、环节、方法等，力求跨进教室前成竹在胸。

　上述习惯，或许可以看作是一个过来人的陈旧陋习，但是，如果借此而挣来沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春的局面，我甘作这沉舟，甘作这病树。

教师备课活动总结4

　一、优秀之处

　1、老师们备课态度认真，工作扎实。能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。如朱孟彩老师课前能根据学情进行精心的预设，课堂才会有效的生成。

　2、教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。

　3、老师们的教学后记真实地记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。如陈艳老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会；王纪凤老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性；李美玲老师记录自己教学中的片段并对其进行反思，语言干练。

　4、教师们重视作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。如王纪凤老师能贴合一年级学生的特点，设计相应的口头作业，符合五严的要求；张敏老师的作业设计让学生有选择的空间。

　二、不足之处

　1、教学反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要分析并力求找到解决问题的方法或打算。

　2、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性不强，德育渗透比较生硬。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。

　3、特色教案少。

　三、建议

　备课的老师应根据本班的学情，有效地进行备课，及时撰写教学反思，将教学中的成功之处和不足进行总结，反思要深刻，务实。

教师备课活动总结5

　一、加强理论学习，提高思想认识

　本学期我们备课组继续加强了对数学新课标的理论学习，不仅做好集体备课，还及时进行教学反思，大家在课后进行积极的交流和探讨。切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，加强信息技术与课程的整合，进一步提高教师的信息意识和现代化技术的应用水平。以此来指导我们的教育教学实践活动。从而不断提高教师的理论水平和业务素质。

　二 、教学工作突出，互动让教学充满生机。

　在这一学期中，我们全组教师认真学习教育教学理论，提出了向40分钟要质量，把研究的重点放在“课堂教学中师生互动和生生互动”上。在开学初，都根据学校要求制定出切实可行的，在每周的数学教研活动中做到人员到齐，内容落实。除了积极县教研和学校教研以外，我们最关注也是对我们帮助最大的就是平常抓好集体备课，以备课时和备书两类，平时保证备课量提前一节，备课的教案中，要体现新的教学理念，体现“三维目标”，有教师与学生的互动，体现学生有效的学习方式。备课中每次遇到困惑时提出来探讨，各位老师都根据自己的教学经验和水平提出很多积极的做法，因此本组教师做到集思广益，积极创新让每一次备课都落到实处，达到促进教学，提高教学质量的效果。

　在教研活动中，每一位老师都积极发言，既有自己学习中的思考，也有教学中遇到的问题。在活动中朱华叙老师和刘才军校长毫无保留的将经验传授给我们，年轻教师也主动学习，主动请教，学习和研讨的氛围非常浓厚。特别是针对本班实际对教案进行修改，上课时才显得得心应手。在这一活动过程我们真正地把教学、教研整合在一起了，使教师的教学、教研能力都得到了不同层次的提高，真正地使校本教研活动落到了实处。记得在一次谈话中，大家就家庭作业量产生了讨论，有的说时间紧，任务重，如果不布置家庭作业的话，课堂学习就得不到巩固；有的说，现在要减轻学生的课业负担，五年级就少布置家庭作业了；还有的说，反正家长都希望孩子学得轻松，玩得快乐，作业布置多了还不是费力不讨好。说实话，类似的争论在我们教研组中是经常的事。教师之间的互动让我们的教学充满了生机。

　三、常规管理方面

　1、本学期我们为保证新课程标准的落实，各教师严格执行课程，从素质教育的高度把每一堂课备好。

　2、备作业设计，也是本组教师备课的主要内容，有经验的教师给大家提出很多有用的建议，让作业设计更加有效，更能巩固学生的新知识。

　3、本组每位教师按时参加次业务学习，深入开展课堂教学研究，提高教学水平。积极加强组内合作，实现共享，优势互补，共同进步。

　4、每位教师充分准备随堂课，并虚心与听课老师交流，以达到共同提高教学质量的目的。

　5、重对学生自主学习习惯的培养

　除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

　四、配合学校积极开展各种活动

　1、本学期进行了每个年级都进行了相应的数学竞赛，各数学教师根据学生实际情况，精心设计竞赛题目，并在赛后认真批改试题，针对突出问题及时讨论，想出对策对其进行补救，对个别学习进行单独辅导，使每个学生在竞赛后都有所收获。

　2、注重对学生自主学习习惯的培养

　除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我们还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

　教学工作苦乐相伴。我们教研组将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，争取把工作做得更好。

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怎样才能写好语文教案

　教学要求：

　1、认识汉字的分分合合的奇妙结果。

　2、进行词语接龙游戏，巩固词汇。

　3、进行改变句式练习。

　4、朗读课文。

　5、进行口语交际。

　6、才艺展示。

　7、培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育。

　重点难点：

　1、通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。

　2、不改变句意，用“被”字改变句子结构。

　3、有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。

　4、以儿歌形式和实际行动来表现自己保护小动物的决心。

　教具准备：1、小黑板，自制“小花鹿”的头饰。

　2、课前编好的“拍手歌”、“顺口溜”等儿歌。

　课时划分：3课时

　第一课时

　我的发现

　这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。

　1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。

　2、小组合作，观察记录。

　3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。

　4、拓展练习

　（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？

　（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

　第二课时

　日积月累

　这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。

　“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

　1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。

　2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：前后、鲜花、明亮等

　3、学生自由选择词语做接龙练习

　“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。

　1、风把乌云吹走了。（）被（ ）。

　2、父亲把受伤的小鸟治好了。（）被（ ）。

　“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。

　第三课时

　一、口语交际

　本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。

　交际准备：

　1、收集小动物的、挂图或课件。

　2、把班上的同学分成若干组。

　组织过程：

　1、出示课下收集的小动物的、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

　2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。

　3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

　4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动交流。）

　5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣传画等。

　6、展示实践成果，师生共同评议。

　二、展示台

　本组“展示台”，主要是针对本组的.专题——保护环境设计的。主要目的是培养学生的环保意识，投入环保活动实践中。教者应有意识在本组课文前面的教学中有意识地提醒和布置学生保存好自己的作品和资料。在展示中教师应该关注学生的个性的体验和独特的表达方式，结合实际对学生的作品，与学生一起进行富于鼓励性的评议，努力创造宽松的交流氛围，培养学生的表现能力。

　1、在学习《识字7》时，教师要鼓励学生自己尝试编写爱护环境，讲究卫生的拍手歌。教师要给予指导。

　2、在学习《清澈的湖水》时，教师要组织儿童编写讲卫生，保护环境的顺口流。

　3、在教学《父亲和鸟》时教师要在引导学生认识如何保护鸟类的基础上，鼓励学生真正地投入到爱鸟和护鸟的活动中去。进行制作标语牌、给小鸟做个家等活动。

　4、组织学生在课上围坐在一起，进行展示活动的安排布置，营造氛围，鼓励表现。

　5、组内交流，分组展示，把自己拍手歌、顺口流、鸟巢，展示给大家看。并启发学生说出自己的想法。

八年级语文统筹方法教案

众所周知，教案是教师上好课的前提，体现的是如何组织课文知识，如何设计教学方法的一个准备过程。那么，我们如何才能写出一份好的语文教案呢？根据多年的书写经验和认识，一份教案如能做到简明、系统、实用，那么老师上课时就能得心应手，顺利地完成该课的教学任务。

一、简明

简明就是简单明了，不罗嗦，该写则写，不该写则不写。

备课时，有很多同志的一篇讲读课文教案写到七八页，有的甚至写到十几页，真的有那么多的东西可写吗？恐怕也是该写的写了，不该写的也写了，也许他们认为教案越详细越好，大到课文重点、难点的全面分析，小到自己上课时说的每一句话，都历历在目，一个都不能少。这些同志的这种做法果真能达到预期的效果吗？写了十几页的教案，结果上课时，几个问题已经把全部的内容囊括了，接下去不知该说什么；有的则是预计2个课时该完成的，3个课时还觉得紧张。这不能不说是备课的一个失败。究其原因，是因为自己对课文认识得不够透彻，还没有抓住重点，更不要对说教学目的的理解和设计啦，他们这种胡子、眉毛一起抓的做法，得到费力不讨好的结果也是不足为怪的。

教案是教学的方案，更确切地说是教师上课时大致思路的一个行动指南，而不是自己所有的心里所想。因此，教案不应过于详细，只要能围绕教学目的和教学重点，设计好几个探讨的问题，用恰当的教学方法即可，不必样样都详。如备教案时，像时代背景、作者简介等则完全可以让学生从书上找出或老师一点即可（重点的写一点），万不能像写文学史一样来写它们。另外，写教案时，关键的几个问题设计好了，至于怎样分析的过程，以及自己对它的理解，只写个大概即可。因为我们记上的东西就算已定了位，而学生的思维却是多变的。为了教会学生，以定位来适应运动多变是不行的，可行的只有变换角度，变换不同的说法，否则，一个问题追求惟一标准的答案，很可能要浪费很多时间，而且限制了学生的思维。

二、系统

系统是指每一节教案都不是孤立的，而是练习中的一个部分，一个环节。因为从一本书来看，它是整本书教学过程中的一个部分，从一个单元来看，它又是一个单元的一个部分，正是这一节节的教案构成一个个单元，再构成整本书的教学系统的，因而，只有注意到这一点，才能把每一节的教案都放在它恰当的位置。

例如，初中语文第四册第三单元的第八课备课时，心里首先要想到本册书主要学习的是议论文，再次要了解该单元的教学目的是学习提出学习议论文的方法，然后再看第八课用的是什么方法提出论点的，接着围绕这个中心设计学生如何识别和运用这种提出论点的方法，这就达到了本课要求的主要教学目的，且为后边的几篇课文的学习做了铺垫。在大的教学目的的指引下，学生的思考都会围绕着课文提出论点的方式转。在讲完这一单元后，再来一个知识性的总结，就会使学生发现原来常见的提出论点的方式有这几种呀！

由上述的分析可知，我们无论备哪一节课都不能只顾它自己，要前翻翻，后看看，看看前后和该课的联系是什么，是不是需设下那么一个伏笔和下一堂课的内容衔接呢？总之，一句话，一份教案如果不具备系统性，那么可以说这位教师对课文的理解是散乱的，那么教给学生的知识也形不成一个个的网络。

三、实用

所谓实用就是指教案的设计，要适合于自己的学生，适合于自己的实际习惯，不能由自己的性子来，想怎样就怎样。

我们就拿语文课本第三册的语法、句子成分来说，备课时就要考虑自己的学生对短语的知识掌握得怎样，只有掌握了学生的情况，才能确定是从短语复习入手备课，还是单刀直入直接从句子成分开始。若备课时如常考虑着这样的问题，那么备出来的教案上课时便很少会出现提出了问题，学生大眼瞪小眼，不知如何回答的现象。

当然把实用列为写好教案的一个大问题来说，主要是要求教师知己知学生，同时也可以说是主要针对那些应付性的教案来说的。什么是应付性的教案呢？书写不认真，照抄照搬别人的教案，说话不切实际。这三点说成是应付性教案的特性，我认为是再确切不过了。特别是有的同志备课时较认真，翻阅了不少的课外资料或特级教师的教案，按说，借鉴别人的长处也未免不可，可他想，自己再写得好也比不上人家特级教师的呀，于是把人家的教案往自己教案本上一抄，认为这算一大成功。但他却没想过人家设计的东西，怎能适合自己的学生呢？上课时碰一鼻子灰我想是不可避免的。总之，教案如果备出来没有实用价值，那它还有什么意义呢？

综上所述，备课时如能紧扣教学目的，做到简明、系统，且时时注意观察学生的实际情况，那么备出来的教案在上课应用时，既得心应手，又能事半功倍，何乐而不为呢？

语言表达组句子这课的教案怎么写还有它的反思

　教学目的：

　1．了解本文是一篇说明事理的说明文，必须把事理说得具体、形象。

　2．了解统畴方法在生产中的价值及其意义。

　教学方法：

　通过预习，划分段落，初步懂得“统畴方法”的应用，通过实例绘制图表，掌握统畴方法的运用。

教学时间： 1课时

　教学步骤：

　订正字词：

文学常识： 华罗庚，著名数学家，我国最早把数学理论研究和生产实践紧密结合的数学家，他在生产实践中总结出“优选法”、“统筹法”，并大力推广。

　解题：

　《统筹方法》和《死海不死》一样，通过标题概括了文章的内容，提供了文章的线索，但《统筹方法》不同于上篇文章的是以一个科学术语的含义及其应用来安排文章的内容和结构。

　阅读课文，划分段落（见书）

　（一）说明什么是统筹方法及其实用范围。

　（二）说明统畴方法的应用及其价值

　（三）说明统畴方法需要通力合作，在社会主义制度下能更好地发挥作用。

　分析课文

　第一部分，第1句是什么句子？两个重点词语是什么？

　（判断句，“安排工作”和“数学方法）

　判断句，这是用下定义的方法说明什么是统筹方法，为什么要给它下个定义呢？就因为它是个科学术语，不下定义，不用简明语言揭示它，我们就不明白，下定义是说明文中很重要的一个说明方法。

　第二部分

　①2节前句是何句式？

　（白问白答的设问句）即抓住“应用”提示下面的说明内容，扣住上文“安排工作进程”这个特点，那么这句话在文中的作用是什么？（承上启下）

　②下面文章三次以泡茶为例加以说明，这是什么说明方法？是围绕什么问题展开的？

　（举例）以生活中的实例加以说明，使人们对一个陌生的、深奥的`科学术语容易理解，感到亲切。

　（围绕统筹方法“如何应用”这个问题展开的）

　③三次举例有何不同？

　（侧重点不同）

　一．说明合理安排工作程序的重要性。

　二．要缩短工时，提高工效，必须抓主要环节。

　三．次要环节可以合并。

　课文三次以“泡荼”为例都是围绕“如何应用”统筹方法来展开的，那么统筹方法的应用价值是什么？文章在举例之后，明确说明“这里讲的主要是有关时间方面的问题，”因此，本文只是突出了它的一个特点：节省时间，提高效率。

　④总结三次举例中的说明方法

　（一）举例、比较，画图表

　（二）举例、画图表

　（三）举例、画图表

　第三部分（略）

　小结：说明方法

　1．下定义（注意与作诠释的区别）

　2．画图表

　［例］①洗锅（1分） ?②烧开水（15分） ?③煮面（5分）

　④洗碗筷（1分） ?⑤配汤料（3分 ） ?⑥拿面条（1分）

　⑦盛面条（4分）

　语法·句子的主干

　（一）句子主干的定义

　是指把句子中的定语、状语、补语（即“枝叶成分”）逐层压缩掉之后剩下的部分。

　（二）句子主干组成

　一般是由主语或主语中心语，谓语或谓语中心语和宾语或宾语中心语组成的。

　［例］“统筹方法”（见书）

　（三）抓住句子主干的意义

　遇到结构较复杂的句子，有助于弄清句子的基本结构，准确理解它所表达的意思，而且有助于检查句子的结构和句子成分的搭配有无毛病。

　［例］“今天的青年担负着在下个世纪把我国建成现代化的社会主义强国”。（见书）

　（四）注意问题

　有否定词语（“不”“没”“没有”等）要把否定词放在主干中，以免主干和原句意相反。

《桃花源记》优秀教案设计教学反思

{使用教材的构思}

教育的核心价值是让幼儿主动学习

教师要注意对教学思想的导向作用，对幼儿进行专业引领，不能机械地照搬照用，应依据本园的实际状况，本班幼儿的兴趣点和实际发展水平进行调整，在实际教学中进行创造性地组织，在活动前应为幼儿提供一系列组织教学活动的教材，随机地组织教学活动，千方百计地开发幼儿各项智力潜能。在活动中给幼儿主动探索的学习空间，搭建一个因材施教的平台，使每位幼儿感到都有自己表演的舞台

{教学流程}

1. 主要环节设计意图

（1）看图说句子

教师出示熊种树等贴绒教具。并请幼儿说一说

他们都在做什么？

然后逐一增加画面背景：如“初升的太阳”，“山坡等”，不断丰富画面内容；同时，教师通过提问使幼儿逐渐扩充句子的内容，并帮助他们记录逐一扩充句子，使幼儿学习扩句的方法。

例如：小熊种树

小熊在山坡上种树

每天早晨小熊在山坡上种树。

(2)比较例句

引导幼儿分析例句，看一看句子与句子之间有什么地方不同，帮助幼儿梳理扩句的方法。

例如：白雪公主跳舞

白雪公主在舞台上跳舞

每周日白雪公主在舞台上跳舞

（3）扩句练习

启发幼儿能运用所学的方法，尝试进行扩句练习。教师注意帮助他们记录扩句的内容，以便能更好地了解幼儿，可以有针对性地给予支持。

如：小兔子浇水

小兔子在萝卜地里浇水

每天下午小兔子在萝卜地里浇水

(4)“句子接龙”。通过集体游戏，先请一个幼儿说一句话，后面的小朋友围绕前一句话的主题，依次做扩句练习，使句子越说越长。

例如：小明在锻炼身体。

小明在院子里锻炼身体

每天早晨小明都在院子里锻炼身体

（5）依以上方法进行缩句练习，以此来强化和引导幼儿能运用已有的经验，解决新的问题。

{教学反思}

到了大班，幼儿听说能力有了很大提高，但在日常生活中有语言表达不完整或啰唆的现象。为此，我们开展了“扩句与缩句练习”通过分析幼儿在扩句与缩句练习中的表现，了解他们是否掌握了用增减句子修饰成分的扩句和缩句方法。

缩句就是句子的成分全部或者大部分云掉，只保留“主干”部分，即保留主干，云掉树叶，以便更好地表达句子的主要意思，缩句后，要保留原句的基本意思，句型也不能改变。

扩句就是在句子的主要成分的前后添上适当的附加成分，即根据表达的需要，添加句子成分，使句子的意思表达得更加完整、具体、形象。

1. 扩句的原则

句子中不管加上多少修饰，限制成分，都不得改变句子的结构，要保留原句的主要意思。

2. 扩句的方法

（1）想象扩句法，

想象扩句法，就是抓住句子中叙述的人或事物，想象他们（它们）的形象，用比喻的方法把句子的意思描述得更加具体、形象、生动。

（2）描述扩句法

描述扩句法，就是抓住句子要说的人或事物进行具体的描写、叙述。

（3）说明扩句法

说明扩句法，就对句子中所说的人或事物的有关情况进行说明性的叙述，使句子的意思更详细、更明确。

3. 扩句的形式

（1）仿照例句填空扩句

（2）回答问题进行扩句

4.扩句的步骤

（1）读懂例句，听清指令，弄清扩什么内容，在什么位置扩句。

（2）看原句，弄明白句子意思，想想如何搭配词语才合适。

（3）按要求扩句

（4）对照原句，检查扩句

在活动区投放了“编一句满意的话棋盘”，棋盘上绘有不同的画面。幼儿通过掷色子的方式界定说的内容与说的顺序，并在此基础上进行逐一的接龙扩句，凡出现重复句、错断句的为失败者，游戏则重新开始。

从实际教学中发现将扩句与缩句同步练习效果好。立体、贴绒等教具能激发幼儿的兴趣。幼儿在大胆说图时，教师的引导语起关键作用。通过活动使幼儿掌握了“谁在什么地方”、“什么时间？”、“他在做什么？”、“他是怎样做的？”等句式，并用其进行扩句缩句练习。

　《桃花源记》是苏教版九年级上册第五单元中的一篇课文，优秀的教案才能有好的教学效果。下面是我为大家整理的《桃花源记》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

《桃花源记》教案设计篇一

　教学目标：

　1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

　2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写?世外桃源?所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。

　3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通字等现象。

　4.理清 文章 的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。

　教学流程：

　第一课时

　一、创设情景，导入新课

　1.(欣赏)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个 成语 ?(引出?世外桃源?)?世外桃源?这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的 故事 ，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用?世外桃源?这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。

　这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看!

　2.板书《桃花源记》，齐读课题。《桃花源记》的主体本是?诗?，而?记?仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个?记?有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比?诗?流传更为广泛，更为人们所喜爱。

　二、作者简介，了解背景

　1.交流作者的有关资料(生先说，师后补充)。

　陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号?五柳先生?，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有?大济于苍生?的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着?躬耕自资?的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。

　2.写作背景。

　此文作于宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋的征招，又拒绝同刘裕宋的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。?诗?追述了桃花源的形成，歌咏了?春蚕收长丝，秋熟靡王税?这样一个安居乐业的理想社会;?记?相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于色彩。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。

　三、诵读课文，整体感知

　1. 诵读课文

　(1)范读课文，清楚(句读分明，节奏合理，语速适中等)、流畅(语句流利，音韵铿锵，停顿分明，不读破 句子 等)，要求学生认真听清，仔细记。

　(2)学生放声自读课文。 朗读要求：①字音要读准。②句读要分明。③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。

　(3)指名读，学生或老师进行点评。

　(4)学生齐读课文，感受桃源意境。

　2. 感知课文

　(1)文章以 为线索，以 为顺序，从 桃花源，到 桃花源，再到 桃花源(或 桃源? 桃源? 桃源? 桃源?

　桃源)，一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有??色彩。

　明确：以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序。发现?访问?离开(或发现?进入?作客?辞别?再寻)(意思对即可)。

　(2)请用简单的语言讲讲这个故事，并 说说 自己最感兴趣的地方。

　四、疏通文意，积累文言知识

　1. 结合注释了解文意，不懂的地方做上记号，并质疑。

　2. 重点掌握：

　(1)书中注释及补充的重点字词

　(2)古今异义字词

　鲜美 古：鲜艳美丽 今：(味道)新鲜

　交通 古：交错相通 今：指运输事业

　妻子 古：妻子和儿女 今：专指男子的配偶

　无论 古：不要说，更不必说 今：连词，不管

　绝境 古：与人世隔绝的地方 今：没有出路的境地

　不足 古：不值得 今：不充足，不满

　如此 古：像这样 今：这样

　延 古：请 今:延长.延伸

　(3)通字 要：通?邀?，邀请。

　(4)一词多义

　舍：舍弃 房子 乃：于是，就 竟然

　具：都 详细地 志：作标记 所作的标记

　遂：终于 于是，就 寻：寻找 随即，不久

　(5) 同义词

　具、悉、咸、皆：都 缘、扶：沿着 云、道：说 乃、遂：于是

　(6)成语：世外桃源、豁然开朗、鸡犬相闻、怡然自乐、无人问津等。

　3.课文翻译，讲述桃源故事。

　五、本课回顾，各说收获

　这节课学到现在，相信大家都有收获，请你将本课所摘的知识之果与大家分享吧!

　六、布置作业 ，巩固迁移

《桃花源记》教案设计篇二

　教学目标

　(一)知识目标

　1.读准下列字音：

　豁然　俨然　衣着　阡陌　鬓　要　邑　诣　骥　语

　2.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。(1)通字：具、要;(2)古今异义：交通、妻子、绝境、无论;(3)一词多义：舍、寻;(4)辨析同义词：悉、并、具、咸、皆;(5)句式：省略句。

　3.了解文学家陶渊明。

　(二)能力目标

　1.借助《古代汉语常用字字典》查找有关词的意思。

　2.培养朗读和背诵的能力，这样可以品味语言的神韵、气势和感彩，体会语言形式、修辞 方法 、写作手法的表现力，理解文章深刻的思想内容。

　(三)情感目标

　1.理解作者这一理想的进步意义和消极意义。

　2.理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。

　教学步骤

　(一)明确目标

　1.读准生字的字音。

　2.了解作家陶渊明。

　3.积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

　4.理解和评价桃花源这样的社会。

　5.在理解的基础上背诵课文。

　(二)整体感知

　文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从发现桃花源，到访问桃花源，再到离开桃花源，一线贯之层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有??色彩。可以通过以下问题来带动学生通读全文，了解大意。

　l.渔人是怎样发现桃花林的?

　2.在桃林尽头渔人看到了什么?

　3.渔人在桃花源作客时，和村中人作了哪些交谈?

　4.渔人离开桃花源后做了些什么，结果如何?

　(三)教学过程

　1.简介陶渊明。

　陶渊明(365--427)，又名潜，东晋时人，祖居浔阳柴桑(今江西九江西南)。陶渊明少年时代深受儒家学说影响，有着?大济苍生?的志向。二十九岁出什，但几次做官都不过担任祭酒、参军一类低微的职务，不仅济世的抱负得不到施展，而且还要屈身和一些官场人物周旋，他十分厌恶官场生活。四十一岁时，他出任彭泽县令，但上任只有八十几天，就因不愿?为五斗米折腰?而弃官归隐，从此过着躬耕自资?的田园生活。

　陶渊明归隐田园之后，亲自参加了一些农业劳动，较多地接触了劳动人民;思想感情发生了很大的变化。这对他此后的创作起了积极的作用。陶源明的作品，大都是归隐后写的，反映了当时的田园生活，因而成为我国有名的?田园诗人?。

　《桃花源记》(原名《桃花源诗并记》，诗未收入教材)是作者57岁时所作，标志着作者思想发展的高度。作者因不满当时的社会现实，想象出了?桃花源?这样的理想社会，寄托了作者洁身自好、要求劳动、平等、丰衣足食、与世无争的希望。这既是作者在思想上对当时社会的一种否定，也在一定程度上反映了农民的愿望。

　2.读准字音

　3.学生借助工具书和课文的注释，老师稍加指点，让学生弄清全文内容。

　4.第一自然段描写了怎样的景物?这样描写的意图是什么?

　讨论明确：描写了一片美丽的桃花林。这段景物描写带有神秘色彩，暗示将来会出现?奇景?，为渔人进入桃花源作了气氛上的渲染，也为桃花源的美好作了铺垫。

　弄清以下词句的含义：?忘路之远近?中的?远近?是偏义复词;?夹岸数百步?，指两岸数百步之宽，不是指沿岸之长;?渔人甚异之?中的?异?为意动用法。

　5.讨论第二自然段写了几层意思?渔人初入桃花源的所见所闻有哪些?从这些叙述描写中，可以看出这是怎样的一个社会?

　明确：第二自然段写了两层意思，即先写进入桃花源的过程，再写初入桃花源的所见所闻。

　初入桃花源的所见所闻，一是环境?土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。歼陌交通，鸡犬相闻。二是人?往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂鬓，并怡然自乐。

　作者的这些描写叙述让我们看到了这样一个和平安宁、丰衣足食、劳动、安居乐业的社会，与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。

　在这一段中要弄清下列语言现象：一是一词多义现象，如?便舍船?和?屋舍俨然?中的?舍?，前者是动词，作?舍弃?讲，后者是名词，作?房舍?讲。二是古今词义的区别，如?阡陌交通?的?交通?作?交错相通?讲，是两个词。三是同义词的辨析，如?悉?和?并?两个词意思基本相同，作?都?讲，但这两个词也有差别，?悉?指数量上的全部，?并?指各种类别合并在一起。四是句子成分的省略，如?林尽(于)水源，便得一山，山有小口，(小口)仿佛若有光。(渔人)便舍船，从口入。(小口)初极狭，才通人。?

　6.讨论学习第三段的内容。

　在桃花源里，村中人怎样对待渔人?村中人见到渔人，先是?大惊?，然后听了渔人的回答后?便要还家，设酒杀鸡作食?热情招待。这些描写说明桃花源里的人热情好客，生活富足，民风淳朴。

　村中人与渔人的谈论之语有何含义?通过村中人之口，补充交代了他们的来历和长时间与世隔绝的缘由。作者还有意用秦末暴政影射当时东晋社会兵连涡结、民不聊生的黑暗现实，似乎想给人们指出一条出路，要想摆脱黑暗统治，可以像村中人?避秦时乱?一样，去找一个?绝境?，过着男耕女织的安居乐业的生活。这仅是作者的幻想，在封建社会里是不可能实现的。

　本段结尾写道?此中人语云：?不足为外人道也?，这一句在情节发展上起什么作用?此语符合村中人的心理，因为他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。在情节发展上，则为下文无法找到桃花源理下了伏笔。

　本段应掌握的古汉语知识为：一是一词多义现象，如?见渔人，乃大惊?与?乃不知有汉?中的?乃?，前者作?是?讲，表示前后两个动作的关联，而后者作?竟?解，表示出乎意料。二是古今词义的区别，如?率妻子邑人来此绝境?中的?妻子?作?妻子儿女?解，是两个词，而现代汉语中是指?男子的配偶?，是双音词;?绝境?是指?与世隔绝的地方?，也是两个词，而现代汉语中是指?没有出路的境地?;?无论魏晋?中的?无论?是?更不用说?的意思，现代汉语中是表示条件不同而结果不变的连词。三是同义词辨析，?具?、?咸?、?皆?可作?都?解，但?具?作?详细?讲，表示无所遗漏;?咸?作?全?、?都?讲，指人的全体，?皆?为?都?之意，指人、物、事的全数。四是通字的归纳，具(俱)，要(邀)。五是省略主语和宾语的现象，如?(村中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来，(渔人)具答之。(村中人)便要还家

　7.学习第四、五自然段。

　作者为什么详细地写渔人在回来的路上?处处志之?，又?诣太守?，高尚士刘子骥听了也?欣然规往?，而结果却或迷路，或病终，未能再找到桃花源?明确：这样写的目的是要给人一个真实的感受，好像真有其人、其事、其地，渔人回来时顺着原路处处作了标记，生怕以后再来时找不到，可谓小心极了!回到武陵，还向一郡之长太守做了 报告 ，可谓慎重极了!像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了!总之，作者不厌其烦地写这些，都是为了使人产生确有其事的真实感。

　但与此同时，结果是不令人满意的，结局的安排是很巧妙的。这样一写，不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这个安居乐业的桃花源世界。

　学习本段要弄清以下词语的含义：向(从前)，志(作标记，动词;标志，名词)，诣(到?去)，寻(不久，随即，副词)。

　8.在学习课文内容的基础上进行讨论：

　如何看待作者描绘的这个理想社会?

　这是一个没有阶级、没有剥削、没有压迫、没有战乱、自食其力、自给自足、和平恬静、怡然自乐的社会。是黑暗现实的鲜明对照，是作者不满现实的一种精神寄托，也是千百年来被压迫人民的理想境界?理想化了的小农经济下的田园生活，是不可能实现的空想。

　(四) 总结 、扩展

　作者用一个似似真似虚似实的动人故事，虚构了一个世外桃源，与作者所处的现实社会相对照，这里景色优美，土地肥沃，物资丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会的人民的理想世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

《桃花源记》教案设计篇三

　第二课时

　一、复习旧知

　1. 回忆上节课所学内容，如作者、字词句的意思和用法、线索、顺序、故事内容等方面。

　2. 展示背诵成果，此时的你，觉得桃花源是一个什么样的世界?

　二、品读课文

　第一段：故事开端，写渔人 时偶然发现桃花林的经过。

　1.渔人怎样发现桃花源的?为什么会?甚异之?这一段在全文起何作用?

　(缘溪行，忘路之远近?豁然开朗。 渔人是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是他以前未曾所见，因此?渔人甚异之?。 这一段突出了桃花林奇、美的特点，开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。)

　2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?景物描写有何作用?

　(夹岸数百步?落英缤纷。 为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。)

　3.如此奇异幽雅的环境，如你来到这里，你会有何感想?你又有何推断呢?

　(学生大胆想像，尽情诉说。)

　第二、三段：故事的发展，写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。

　1.渔人入山后，看到了怎样的图景?

　(自然景象：土地平旷，屋舍俨然?鸡犬相闻。

　生活情景：其中往来种作，?黄发垂髫并怡然自乐。)

　2.作者的这些描写叙述，让我们看到了一个怎样的社会?作者写这个理想的社会有什么用意?

　(一个和平安宁、丰衣足食、劳动、安居乐业的社会。 这个理想的社会与黑暗的现实社会形

　成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生;而桃花源却是一派优美、安宁的景象。

　作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。)

　3.你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗? (山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

　4.桃花源的人见到渔人有何反应?说明什么?

　(?大惊?写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文?自云?无论魏晋?相呼应。?设酒杀鸡作食?咸来问讯?表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。)

　5.桃花源人为什么来到这个地方?为何?不复出?

　(桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

　?不复出?说明桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱?厌而远之?的态度。)

　6、村人?皆叹惋?，是为什么?当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐?不足为外人道也?这一句在情节发展上起什么作用?

　(因桃源不易被外人发现，加之桃源人?不复出?与外人间隔?，故为世上的黑暗、秦朝以后

　的朝代变化而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。 他们不愿外面的人来干扰他们宁静、和平、幸福的生活。 这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。)

　第四、五段：故事的结局和尾声，写渔人离开桃源后，太守等人先后探访桃花源未果的情形。

　1. 渔人既然?处处志之?，但?寻向所志?遂迷，不复得路?是否矛盾?作者这样写用意何在?

　(不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。 这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。)

　2. 本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余?

　(像刘子骥那样品德高尚的人听到后，也高兴得想去探访，可见真实极了!这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，使人产生确有其事的真实感，增强了表达效果。)

　3. 最后两段与前又哪句话相呼应? ( ?不足为外人道也?)

　三、鉴赏写作特色、体悟主旨

　1.文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。本文重点是作者借?桃花源?以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，而对?忽逢桃花林?和归来得寻?遂迷?未果?的性开头、结尾，则写得清晰简略。

　2. 课文在情节的安排处理上有什么特点?请具体谈谈。

　(情节的曲折、跌宕。表现在：①渔人迷路了，会怎样?②桃花林又大又美，是个神奇之地。③渔人?欲穷其林?，再往下走是什么地方?④渔人进入桃花源的道路扑逆迷离，引人好奇：里边到底有什么?⑤桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福?⑥渔人辞去时，桃源人嘱咐他?不足为外人道?有什么用意?⑦为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返?这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。)

　3.你是怎样评价作者描写的?世外桃源?这一理想社会的?

　(言之有理即可，如这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托。)

　四、拓展延伸，布置作业

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