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　在教学的过程中，作为教师的我们常要做教案的。以下是由我为大家精心整理的“一年级语文下册《一个接一个》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读，希望对您有所帮助。

一年级语文下册《一个接一个》教案一

设计说明

　本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

　课前准备

　1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关。(3)教学课件。(教师)

　2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

课时安排

　2课时。

　 教学过程

　第一课时

　一、谈话引入，激发兴趣

　1.谈话导入：

　(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗?

　(2)(出示"踩影子")你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗?你们知道怎么玩吗?(学生自由说)

　2.结合，教师简介游戏玩法，并播放"踩影子"游戏。

　3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗?(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

　4.齐读课题，认读"接"这个生字，理解"接"在这里是继续，连续的意思。

　设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看和，让学生了解"踩影子"游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

　 二、识记生字，初读课文

　1.自由读课文。

　(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)

　(2)用自己喜欢的方法识记生字。

　2.检查生字。

　出示生字词：

　睡觉　再做梦　各种各样　伙伴　不过　有趣　这么　却

　(1)指导读，注意读准平舌音"再"和"做梦"的"做";翘舌音"各种各样"的"种"和"这么"的"这"。

　(2)指名当小老师，带领同学读。

　(3)开火车读。

　(4)指名读。

　3.趣味识字。

　(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

　①旧字加偏旁游戏读生字：

　林+(　　)=梦　　　　羊+(　　)=样

　中+(　　)=种　　　　取+(　　)=趣

　②结合"却"认识新部首"卩"。

　③"趣"是半包围结构的字，注意"走"的最后一笔要长，托住"取"字。

　(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

　预设：

　①"伙伴"这两个字都是左右结构，用"加一加"的方法识记字形：亻+火=伙，亻+半=伴。

　②"接"用部件组合法记字形，左边"扌"，右边"立"下一个"女"字，组成"接"。

　③生字巧记：

　"过"--走寸了，就"过"。

　"这"--斯斯文文走到"这"。

　(3)指导书写：

　①"种"和"样"都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，"禾"和"木"作部首时，最后一笔要变成点。

　②"过"和"这"都是半包围结构的字，书写时注意"辶"是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫"横折折撇"。书写要点：要先内后外，"辶"的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

　(4)教师范写，学生仿写。

　设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

　1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

　2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考："我"有哪些经历?

　3.出示填空。

　月夜，正玩着____________，就听大人叫着："__________________!"

　正做着____________，又听见大人在叫："__________________!"

　正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

　设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

四、布置作业

　1.书写生字"过、各、种、样、伙、伴、这"。

　2.流利地朗读课文。

第二课时

　一、复习旧知

　1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗?(记得。)这个小朋友经历了哪三件事?(玩踩影子时，大人让回家睡觉;做好梦时，被大人叫起床上学;和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦!这可真是--《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

　2.开火车读课文、词语。

　3.指名按小节朗读课文。

　设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。

　 二、精读内容

　1.指导学习第一小节。

　(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音"一会儿"和带有"唉、啊、呢"的句子。

　(2)孩子是在什么时候玩"踩影子"游戏的?(月夜。)他们玩得怎么样?从哪儿看出来的?(第三句话。)

　(3)指导朗读第二和第三行诗。

　师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫--"快回家睡觉!"(学生接)(指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出"叫"的感觉。)

　师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的?(学生接第三行诗)("唉"要读出惋惜的语气，重读"好想"和"再"，读出孩子的惋惜之情。)

　(4)孩子不高兴了吗?(没有。)他又是怎么想的?"不过"在这里是什么意思?(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解"各种各样"。

　(教育学生遇事从不同的角度去思考。)

　(5)带着感情指名读第一小节。

　2.学习第二小节。

　(1)自由读一读，回答问题。

　出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么?

　②他先是怎么想的?然后又是怎么想的?

　(2)指名读第二小节。

　3.自学第三小节。

　(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。

　预设：跳房子怎么玩?(教师配合讲解跳房子游戏。)

　(2)说一说你读懂了什么。

　(3)再读第三小节。

　4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

　设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的"模子"，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

　三、总结全文

　1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么?(要点：①遇事要学会从多个角度去思考;②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)

　2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

　设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

板书设计

　教学反思

　《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

一年级语文下册《一个接一个》教案二

一、知识目标

　1、认识“接、觉”等13个生字，会写“过、各”等7个字。学会多音字：觉。

　2、认识一个偏旁：单耳旁“卩”，夕字底“夕”。

　3、认识笔画：横折折撇。

　 二、能力目标

　正确、流利地朗读课文，读好感叹句。

　(三)情感目标：体验在遇到不如意的时候，学会转换角度看问题。

　二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的感叹句。

　四、教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法。

　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件。

　六、教学时间：三课时。

教学过程

　第一课时

　一、谈话导入

　同学们，你遇到过不如意的事情吗?今天我们要学习一篇课文，就是关于一个孩子遇到了一个接一个不如意的事情，你知道他是怎么处理的吗?

　二、课件出示或者出示本课的插图

　老师板书《一个接一个》，让我们去读课文。

　三、学习生字

　(一)初读课文

　1、听老师读。

　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　3、一边读一边圈出本课的生字。

　(二)学习生字

　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　jiē jiào zài zuò ɡè zhǒnɡ yànɡ mènɡ huǒ bàn què qù zhè ɡuò

　接 觉 再 做 各种 样 梦 伙 伴 却 趣 这 过

　2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如

　学习生字梦：音节：两拼音节，偏旁：夕字旁“夕”。 认识偏旁夕字旁“夕”结构：上下结构，组词：学生说。

　3、就这样一个一个学完本课生字。

　多音字

　种：多音字

　zhǒnɡ

　种

　zhònɡ 种地

　觉：多音字

　jué 觉得

　觉

　jiào 睡觉

　着：多音字

　zhe 看着

　着

　zhǎo 着急

　反义词

　快——慢 那——这 好——坏 各种各样——千篇一律

　近义词

　开心——快乐 各种各样——各式各样

　这节课我们要记住

　单耳旁“卩”，

　夕字底“夕”

　(三)我书中的组词

　请学生圈出本课中的生字组词

　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　四、朗读生字

　(一)带拼音朗读生字

　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　2、学生领读(一课一领读)

　(二)去掉拼音朗读生字

　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

　 五、我会读(课后朗读)

　1、学生一起朗读。

　2、开会车朗读。

六、考一考你

　汉字魔术

　写偏旁

　过——( )

　种——( )

　样——( )

　伙——( )

　加偏旁

　半——( )

　文——( )

　去——

　反义词

　这——( )

　坏——( )

　 七、升华学习

　游戏：找朋友游戏

　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

八、小结

　1、今天我们一起学习了什么?

　2、学生说。

　3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。

　4、初读了课文.。

　九、下节课我们做什么?

　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

第二课时

　一、复习检查

　找一找游戏：我在那里?

　规则：

　1、老师叫学生闭上眼。

　2、老师把本课生字贴在黑板上。

　3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　二、朗读课文，初悟课文

　(一)老师示范朗读课文

　(二)学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。

　 三、分析课文，深悟课文

　1、让学生说一说课文有几个小节?(4个小节)

　2、你是怎样确定的?(这课文里有4个地方空一行处。)

　3、同学们齐读第一小节。

　(1)第一小节有几句话?(3句话)。

　(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)。

　(3)月夜，我正玩着什么?(踩影子游戏)。

　(4)大人叫孩子去干什么?(去睡觉)。

　(5)句中哪个词语说明了已经很晚了?(月夜)。

　月夜：有月亮的晚上。

　踩影子游戏：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交换角色，游戏重新开始。

　(6)我愿意回家吗?哪一个字体会出我不愿意回家?(我不愿意回家，唉字体现出我的无奈)

　(7)不过，回家睡着了可以干什么?(到可以做各种各样的梦)

　不过：表示转折。

　各种各样：种类多，样子多

　(8)第一小节写我在夜月玩的开心时，被大人叫回家睡觉，开始我很不情愿，后来转变态度后心情就变得非常好。

　(9)你觉得可以做哪些梦呢?(空中飞等)

　反义词

　快——慢 好——坏

　多音字

　着：多音字

　zhe 玩着

　着

　zháo 睡着

　jué 觉得

　觉

　jiào 睡觉

　种：多音字

　zhǒnɡ

　种

　zhònɡ 种地

　4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。

　(1)第二小节有几句话?(3句话)

　(2)你是怎么确定的?(有一个句号，两个感叹号)

　(3)我正做着什么?(好梦)

　(4)大人叫孩子去干什么?(该起床去上学啦)

　(5)我愿意去上学吗?哪一个字体会出我不愿意起床?(我不愿意去上学，唉字体现出我的无奈和不情愿)

　(6)不过，到了学校可以干什么?(就能见到小伙伴，多开心哪)

　不过：表示转折。

　(7)第二小节写我在睡梦中被大人叫起来去上学，开始我很不情愿，可是想到还可以见到小伙伴后，转变态度后我变得开心了。

　反义词

　大——小 来——去

　多音字

　校：多音字

　jiào 校对

　校

　xiào 学校

　5、请男生一起读第三小节，女生听着，听她们读得对不对。

　(1)第三小节有几句话?(3句话)

　(2)你是怎么确定的?(有2个句号，1个感叹号)

　(3)我正干什么?(正和小伙伴们玩着跳房子)

　(4)发生了什么事?(操场上想起了上课的铃声)

　跳房子游戏：画九个格子，用沙包玩，是一种有趣的游戏。

　(6)我愿意去上课吗?(我不愿意去上课，唉字体现出我的无奈和不情愿)

　(7)不过，上课可以干什么?(听老师讲故事，也是很快乐很有趣)

　不过：表示转折。

　(8)第三小节写我在正在玩游戏，被上课铃打断了，开始我很不情愿，可是想到听故事有趣后，转变态度后我又变得开心了。

　反义词

　有——无

　多音字

　没：多音字

　小学一年级语文下册课文3一个接一个教学设计 méi 没有

　没

　mò 淹没，吞没

　6、请学生一起读第四小节。

　(1)第四小节有几句话?(2句话)

　(2)你是怎么确定的?(有2个问号)

　(3)别的孩子也这样想吗?也像我一样这样想吗?

　这两句运用疑问句表达了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情时也像我一样转变态度，让自己开心。

　7、老师总结：这篇课文通过一个接一个作者不愿意做的事情，通过自己转变态度，让自己在必须要做的事情中找到了新的开心和快乐，在乐观中生活。

一年级语文下册《一个接一个》教案三

　1.知识目标：正确认读本课“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”等十三个生字，会写田字格里的“过、各、种、样、伙、伴、这”等七个生字。

　2.能力目标：有感情的朗读课文，理解课文内容。

　3.情感目标：体会孩子做事积极、乐观的心态。

　教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

　教学难点：体会孩子做事积极、乐观的心态。

　教学课时：两课时。

第一课时

　教学目标

　1.能认识“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这 ”13个生字，学会“过、各、种、样、伙、伴、这”7个生字。

　2.初读课文，整体感知课文内容。

　教具准备：生词卡片、课件。

教学过程

　 一、谈话激趣，引入新课

　师：同学们，你们平时都喜欢做什么啊?

　生：做游戏、看电视……

　师：今天我们就来学习一篇新的文章。(板书课题：一个接一个)

二、初读课文，整体感知

　1、师配乐范读课文，同学们边听边想，孩子做了什么事情?

　(踩影子、做梦、跳房子、上课)

　2、自读课文，学习生字。

　(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　(2)同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)

　 三、记忆字形，指导书写

　1、检查生字的自学情况

　(1)出示生字卡片，“接、觉、再、做、各、种、样、梦、伙、伴、却、趣、这”指名读。

　(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　2、写字。

　(1)出示我会写的7个生字:“过、各、种、样、伙、伴、这”,指名认读、领读。

　(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

　(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课堂总结

　在这节课里，你学会了哪些知识?

第二课时

　教学目标

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、了解词句的意思，体会孩子做事积极、乐观的心态。

　课前准备：

　生字，课件。

教学过程

一、复习导入

　1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

　2、听写生字。

　3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。

　 二、入情入境，深入理解课文

　1、文章有几个自然段?(四个)

　2、学生自由读课文。

　3、前三段开始“正”字说明了什么?(孩子正高兴着)

　4、前三段的“唉”说明了什么?(孩子还不进行，却要终止现在的行为，心理不高兴)

　5、从“不过”两个字，我们可以看出什么?(孩子非常积极、乐观)

　6、阅读最后一段，你从中可以看出孩子还具有什么样的心性?(好奇心强)

　 三、总结全文

　学了这一课，你懂得了什么?

　板书设计：

　《一个接一个》

　正--高兴孩子积极、乐观

　一个接一个唉--难过好奇心强

　不过--也不错

四、课后反思

　由于本课内容与学生生活实际很接近，所以学生能很快的从中体会孩子的心情，同时和孩子实际相结合，更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。

　同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的情感，让他们感悟出孩子的情感变化。

北京版小学一年级下册语文《门牙掉了》教案三篇

一、眼泪抵不过难过，随着与你有关的回忆蒸发

二、生命那么短 世界那么乱 我不想和你争吵 不想和你冷战 不愿和你有一秒钟的遗憾。

三、不管我怎么放荡不羁但心里依旧有你。

四、你留下的过去，由我独自遗忘。

五、爱到最后、成全了迩的自由。

六、总会有一个人让你伤心，总会有一段情教会你转身。面对放在心里的人和无可奈何的感情，我们要做的并非坚持到底，而是适时放手。不要觉得每一个让你哭的男

七、第一次分手是偶然，第二次分手是必然

九、你说如果没有爱情就请放开手你知道那样谈何容易

十、没有人真的在意你是不是难过，所以还是快乐一点吧。有些人是过往，只允许在记忆里反复放映。不了解自己的另一个表现是，不知道如何正确的对待自己。或是

十一、里走过，眉眼带笑，不短暂，也不漫长。却足以让你体会幸福，领略痛楚，回忆一生。

十二、我好累，我好想回答我会和你在一起，可是我不能

十三、随风把你丢在人海里，从此和你?关系，我让我自己出局

十四、我想我不是喜欢你。 只是一个人太久， 只是想确认自己的感觉， 只是急切地去模仿一种深情。 只是急于得到某个人的感情。 我也难过我也迷茫， 可我发现我

十五、年纪大了，你会很容易释怀一些事，原谅一个人，懒得计较，不屑动怒，把好多想说的话都埋在心里。反过来讲，适度的天真，冲动，说蠢话，犯，恰恰是你

十六、总有?么①天，你会离开我，我没想到这一天来的这么快！

十七、离别，离别，除了带来伤痛与失望，在也给不了其它的感觉与回忆

十八、时间刚开始，我不怕未来，只怕自己没方向。

十九、我给你留面子你就别给我撂脸子。

二十、我并不失落，我也没有受伤，没有生气，我只是有点累了，我厌倦了付出太多，回报太少。

二十一、携手，到分手呵呵现实啊这就是你给的爱情

二十二、嘴角勉强撑起了笑、也要让你看到最后一丝的骄傲。

二十三、毕竟牵过的手太温暖，指尖的温度能否在复制。

二十四、有时候，不小心知道了一些事，才发现自己所在乎的事是那么可笑。每个人就像一个水杯，里面装有知识，涵养。别人不会看到你杯子里的水，别人看到的只是溢

二十五、明明爱很清晰，却还要接受分离。

伤感的离别句子

1、不要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开。但愿，在金色的秋季，友谊之树上将垂下丰硕的果子。

2、当你踏上月台从此一个人走，你知道我好担心，心中纵有千言万语，却只能对你深深地凝瞬;我好难过却不肯说出口。

3、飞吧，大雁!重振你矫健的翅膀。等侯在前方的，不会永远是暴雨和恶浪。这世间还有真诚的友谊赤你辅展着宁静的湖荡。

4、恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。

5、挥手告别，扬帆远航，别不了的，是你抛出的那根友谊的缆绳，无形中牢牢地系在我心上。

6、火红的彩霞在雨后，真诚的友谊在别后，流水不因石而阻，友谊不因远而疏。

7、即将分别，要说的话太多太多，千言万语化作一句。

8、今天笑着和你握别，但愿不日笑着把你迎接。

9、聚散两相依。聚是力量的凝集，散是光亮的播种。

10、看庭前花开花落，荣辱不惊，望天上云卷云舒，去留无意。

11、蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的轻愁;然而我的胸怀和长空一样晴朗，因为我想到了不的重逢。

12、离别是暂时的，共度人生是永远的，离别滋生相思情，使我们的爱情更炽热。

13、当你踏上月台从此一个人走，你知道我好担心，心中纵有千言万语，却只能对你深深地凝瞬;我好难过却不肯说出口。

14、挥手告别，扬帆远航，忘不了的，是你抛出的那根友谊的缆绳，无形中牢牢地系在我的心上。

15、即将分别，我真心的祝福你永葆天真，无邪，快乐，向上的气息。

16、今天笑着和你握别，但愿不日笑着把你迎接。

17、离别，能使浅薄的感情削弱，却使深挚的感情更加深厚，正如风能吹灭烛光，却会把火扇得更旺。

18、离别时，希望你能记住我。不要问，善变的世界，明天是否依然如故。

19、明晨行别，但愿云彩，艳阳一直陪伴你走到远远的天涯;鲜花，绿草相随你铺展远远的前程。

20、明天你要去远航，请把这个小步的礼物装在胸膛，它会化成你的信念和力量，鼓舞你去战胜狂风恶浪。

21、你把花的形象留下，你把花的芬芳留下，你把我们共同浇灌的希望留下。想起你，我的岁月永远鲜艳，永远芳菲。

22、人生路漫漫，你我相遇又分别。相聚总是短暂，分别却是长久，唯愿彼此的心儿能紧紧相随。

23、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!

24、舍不得你即将离去，“再见”愿你一切顺利，身体健康，永远幸福如意!

25、我不知道离别的滋味是这样凄凉，我不知道说声再见要这么坚强。只有分离，让时间去忘记这一份默契。

26、我们不得不分离，轻声地说声再见，心里存着感谢，感谢你曾给过我一份深厚的情谊。

27、我们匆匆地告别，走向各自的远方，没有语言，更没有眼泪，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。

28、有的人与人之间的相遇就像是流星，瞬间迸发出令人羡慕的火花，却注定只是匆匆而过。

29、时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。

30、我能感觉到你的心痛，你有你说不出的无奈…但是你做出一副无所谓的样子，你越是这样我就越难受——

31、有些的时候，正是为了爱才悄悄躲开。躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。

32、爱到分才显珍贵，很多人都不懂珍惜拥有。只到失去才看到，其实那最熟悉的才是最珍贵的。

33、世界上没有任何东西可以永恒。如果它流动，它就流走;如果它存着，它就干涸;如果它生长，它就慢慢凋零。

34、一个做女人的痛苦：当她和她所爱的男人有了肉体关系以后，她就很自然地把这种关系视为一种永远，但男人却可以不同，他们可能只会觉得那是生存方式的又一种演绎。正如书上说的：男女之间，在没有婚姻的承诺前，还是保持简单的关系为好，否则，真的没有岁月可以回头。

35、木头对火说：“抱我”!火拥抱了木头——木头微笑着化为灰烬!火哭了!泪水熄灭了自己……当木头爱上烈火注定会被烧伤……

36、当眼泪流下来，才知道，分开也是另一种明白。

37、我真的爱你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的眼泪，却没有骗到自己……

38、回家的路上我哭了，眼泪再一次崩溃孓。无能为力这样走着，再也不敢骄傲奢求了。我还能够说些什么，我还能够做些什么?我好希望你会听见，因为爱你我让你走了……

39、我以为小鸟飞不过沧海，是以为小鸟没有飞过沧海的勇气，十年以后我才发现，不是小鸟飞不过去，而是沧海的那一头，早已没有了等待……

40、你走的那天，我决定不掉泪，迎着风撑着眼帘用力不眨眼……

41、多谢你的绝情，让我学会死心……

42、带着一根烟浪迹天涯……

43、心已死，泪也干，不堪回首魂亦牵。梦惊醒，不了情，往事如烟挥不去。亦虚亦实，亦爱亦恨，叶落无声花自残。只道是，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚;却无奈，天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

44、不要轻易说爱，许下的承诺就是欠下的债!

45、是我的终究是我的——我终归是你的一个过客——你始终不爱我——注定我和你就是什么都不会发生——注定——注定只是注定——不管我怎么跨越不管我怎么想靠近你——你还是会离开我的——我好想你——好想好想你——好想好想见你。

46、我现在不想你了。我爱你，那是曾经。掏心掏肺的付出、你却只是习以为然、一切都是无所谓。你说至始至终的爱没有变。对。爱没变。变的是我们。

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1、离别之泪纯似珍珠，愿我们彼此将她珍藏。

2、我希望，离别的离别的离别之后，我们总能再相聚。

3、成长，原来不过是由无数离别构成的相遇。

4、近十二年了，感谢缘份让大伙彼此相识欢聚一堂！虽要离别了，没有过多的伤感而是满满的祝愿，是你们的友谊让我心中充满温暖和感谢。祝亲爱的朋友们在未日子里家庭美满事事顺利！

5、我不知道离别的滋味是这样凄凉，我不知道说声再见要这么坚强。只有分离，让时间去忘记这一份默契。

6、离别总伤感，又错过了你的秋天，错过这星空的璀璨，印在记忆里的深深浅浅，是最美的陪伴，再见。

7、七月的校园是伤感的、因为这里充满了离别之情。

8、真正的友谊决不会因离别而断隔。你的朋友将因离别而加倍地珍惜你的友情。

9、人世沧桑，岂能没有分别的痛苦时刻?为了事业，我们让离别的泪尽情飘洒。

10、我不愿送人，亦不愿人送我。对于自己真正舍不得离开的人，离别的那一刹那像是开刀，凡是开刀的场合照例是应该先用剂，使病人在迷蒙中度过那场痛苦，所以离别的苦痛最好避免。

11、守望幸福终是那一季的相遇已零落成殇，越来越深的囹圄拔不出，是否不曾相遇就不会有离别？

12、目断魂销：目断：竭尽目力所见。指竭尽目力而看望不到，因而内心悲痛。多形容因离别而伤心之极。

13、如果雨后还是雨，如果忧伤之后还是忧伤，请让我们从容面对这离别之后的离别。

14、我们荣辱与共，风雨同舟！离别使人伤感，但是我们的友谊地久天长！

15、我珍惜人生中每一次相识，天地间每一份温暖，朋友每一个知心的默契；即便是离别，也把它看成是为了重逢时加倍的欢乐。

16、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久！

17、有一种感觉，直到离别时，才明白是心痛。

18、离别，我们是结了长长的伴，终将还是要分开，人生就是分分合合，去去来来。

19、因为害怕别离时的伤感，所以拒绝离别前的狂欢，我最怕情到浓时的眼泪，你知道我敏感、多情还爱哭，我不想眼睁睁看着熟悉的人远去，就像那年留着泪说再见却再也没有遇见过。

20、欢乐团圆又一年，即将离别挺伤感，团聚时刻欢乐多，返程心里五味酸。

21、最痛的，不是离别，而是离别后的回忆，痛并没有因为时间而改变，终于体会到心在绞着痛的感觉。

22、人总是在伤害中学着坚强，在离别中学着独立。

23、生命就是一场又一场的聚与散，随着时钟的时针缓缓地走动着，我们开始了数不尽的相遇，相知，相处，离别。

24、没想到，这就是我们的分别了，也一定没有想到，我们的离别竟然这样的伤感，我会想念你们的。

25、人生若只如初见，又何须伤感离别？人生本如此，每一段路都有各自的风景回不了头留恋彼时的水，那便向前遥望此时的山，天涯遥遥，此去经年，无需拜别，已是后会无期。

26、认识你的快乐，离开你的痛苦，在离别的日子里，支持着我的是对重逢之乐的深切期盼。

27、走，不舍，不走，不可。每次离别总是有些伤感！再见了，我的朋友们和我爱的人！

28、紧紧握着青花信物信守着承诺，离别总在失意中度过。

29、万里江山尘飞扬，叹日久思望乡。故人老，青丝，染成霜。念离别，离别伤。

30、离别之后，能见，话能说，就算彼此还很动心，就算俩人还有感情，消费的依然是曾经，感受的依然是过去。

31、仰天叹，望月迁，繁星闪烁度华年，悠悠白羽断此缘，岁月尽迁惘消融，步步伤情谱新篇，繁华尽，红尘断，生死离别花离散！落花随流意，相思愁悲续，今生凭栏度，梦里叹浮生！

32、你是否很早以前，就预计了我们这场离别。

33、多情自古伤离别。更那堪，冷落清秋节。

34、细细诉说，勿忘我？祝君美好，勿忘我。我爱你，请别拒绝，关怀、思念永恒，这是离别的一种甜蜜。

35、不泣离别，不诉终殇。

36、人的一生是漫长的，我们总在不停遇见与离别之间徘徊、反复。

37、秋天是收获的，让人享受丰收的喜悦；秋天也是伤感的，让人多一份离别的情愫。

38、帘帘思念的帷幔，惊醒了我的清梦；一曲离别伤魂拨乱了我的心弦；一抹眷美倾城，消遣了谁无言的寂寥。

39、相逢后的拥抱，代表思念与激动；离别前的拥抱，代表不舍与期待。

40、有一种心情总在离别后，才明白是失落。

41、悄悄是离别的笙箫，沉默是今夜的康桥。

42、与你若只是初见，何必感伤离别。

43、飞雪寄托我思念，朝你的天堂无尽地蔓延，昨日离别容颜，还在眼前，仿佛一场永无止尽梦魇，若要填补这苍天，却选择将你遗忘到永远，泪光中的依恋，化成天堑，故事原本无终点，再回忆昨天，潮汐生海面，你微笑说永不分别，那时的誓言，只是个欺骗，梦醒来谁靠在我身边？

44、离别，是个伤感的词，它埋葬了多少思念，多少泪水。想到那个离别的日子，我的眼中就盈满了惆怅。我有多么怀念，多么怀念那个美丽的、属于我的啊！离开了母校的那一天，我第一次这么深切地感受到离别的伤感。

45、穿越一个又一个城市，走过一条又一条街道，仰望一片又一片天空，见证一场又一场离别。

46、蓦然回首，梦还是一样，那年黯然离别后，再也没有与你同行，飞花轻似雾，奈何风吹起，细雨如愁，无声无息，花落满地，只留下芬芳依昔。

47、想起离别的泪珠，安抚我心中的痛处，你留给我最美的祝福，变成我日夜思念的梦。

48、因为离别，我们才懂得了珍惜。

49、又不是没被抛弃过，嫌弃过，厌恶过，唾骂过，离别过，都承受过来了，我害怕什么。

50、交叉路口是人们相遇的地方，也是离别的地方。

51、人生到头来是一次单独的旅程，陪你旅行的人可能很多，时间有长有短，但最终要独自面对相遇的欣喜、相伴的矛盾，和离别时的伤感。而太多的难过都源于太多的期待、对现实判断的局限。

52、今日离别，我已作别这里的山山水水，四年一路，一路四年，多少的欢声，多少的笑语，青山为我们记着。

53、分开只是暂时的离别，不要让眼泪牵绊彼此。

54、新离别必有新相思，故而总有新情语。纵使七夕是伤感的，但七夕也代表着希望。

55、厚重的行李，迟缓的脚步，难舍的情怀，离别的伤感，打拼的憧憬，年，在那熟悉的车站上演。

56、只因离别太伤感！才想拼了命微笑！

57、彼此一起哭过笑过，却逃不过离别。

58、思念，是因为离别即使短暂，也会让爱在心里无尽的蔓延。

59、相逢又离别，归帆又离岸，是昔日欢快的终结，将来幸福的开始。

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1、毕业，是我们夜半梦醒，触碰不到而无限感伤的虚词。若干年后，如我们还能够想起那段时光，也许这不属于难忘，也不属于永远，而仅仅是一段记录了成长经历的回忆。

2、毕业一张纸，奋斗一辈子;婚姻一张纸，折磨一辈子;做官一张纸，斗争一辈子;金钱一张纸，辛苦一辈子;荣誉一张纸，虚名一辈子;看病一张纸，痛苦一辈子;悼词一张纸，了结一辈子;淡化这些纸，明白一辈子;忘了这些纸，快乐一辈子。

3、大家都在变，大学毕业就像一个分水岭，有些人高，有些人匍匐在泥里。当社会赋予人们的角色打破了大学时平等的地位，每个人的心态都随之发生相应的变化。这是竞争社会的铁律，残酷却真实!

4、当你孤独时，风儿就是我的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰;当你骄傲时，雨点就是我的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊。

5、焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。所有天才都是最强壮的牛，他们每天工作十八小时，孜孜不倦。

6、哈哈，四年的老同桌，你身上一定有门捷列夫没有发现的元素!否则，语言怎么在我最需要的时候无影无踪了呢?

7、回忆可以被复制，但是感觉却不行，所以我们再也不能像当初那样单纯的笑，我们再也回不到从前。

8、如你曾有过虚度的时光，请不要以叹息作为补偿;明天的路途毕竟长于逝去的岁月。快迈步，前面相迎的是幸福的曙光!

9、茫茫人海就像一片戈壁滩，我们就是滩中的沙砾，不过有你的做伴使我不再感到渺小和孤独。

10、每当面临毕业，我们总是难舍难分，因为伴随我们一起走过几年的同学们，好友们，即将各奔前程，也许我们不再遇上，也许我们很难再遇上，所以每次毕业的时候都带有一丝伤感和不舍

11、美丽的梦和美丽的诗一样，都是可遇而不可求的。我真喜欢那样的梦，明明知道你已为我跋涉千里，却又觉得芳草鲜美，好像你我才初次相逢!

12、那一套白色的装束，像足校园里的白鸽，是飘向未来的云朵。

13、那又是一个清爽的秋天，秋风拂过，天又渐渐转凉。

14、你我为了理想而历尽了艰难，才走向了成功之路。但愿你还能记得，永远地记得，那一段充满着奋斗的闪亮日子。

15、你想获得优异成果的话，请谨慎地珍惜和支配自己的时间。你爱惜你的生命，从不浪费时间，因为你知道：时间就是塑造生命的材料。

16、你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞

17、飘落的梧桐叶惊动了小池塘，窗外的竹叶像浪，在风中微微荡漾。太阳穿过它们舞动的叶子，洒下斑驳的光。

18、人的一生也像四季：春播夏长秋收冬尝。朋友，乘你青春风发，努力撒播幸福的吧!

19、人在旅途，难免会遇到荆棘和坎坷，但风雨过后，一定会有美丽的彩虹，我希望看到一个坚强的我，更希望看到一个坚强的学哥学姐!

20、如果你为着错过夕阳而哭泣，那么你就要错群星了。

21、思念是清淡的诗，不是因为孤独才想你而是因为想你才孤独，真诚的心灵胜过钻石的光芒，你我的情谊天长地久。

22、忘不了我们一起踩着惊涛骇浪，去知识的海洋远航;忘不了我们一起攀着悬崖峭壁，去智慧的宝库探访。虽然我们斗过嘴，红过脸，但我们的友谊就像那长江的波涛永世不绝。

23、我们的脸上，写满了新人的羞涩和好奇。好奇着今天的你，和明天的自己。

24、我们曾经在一起欣赏过美丽的花;我们曾经在一起幻想过美丽的季节。同学啊，同学，分别后不要忘了我们曾经一起走过的日子。我们有过如水的平静，有过激烈的辩论，也有过无声的竞争。我们紧靠肩头，紧握双手，拥有一个共同的理想，发出一个共同的心声。无论是得到的，还是失去的，一切都将存留在我记忆的最深处。

25、我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。

26、我熟悉那大楼，熟悉那雕塑，熟悉那绿色的空气，混着青草香。

27、我随着那光奔跑，跑过操场，跑过食堂，跑过小池塘。终于我到了一个，熟悉，却又陌生的地方。

28、五月的雨，无静止的悲伤。六月的花，毕业礼的奢华。这些感染着我的一切，都在我身边坏绕着。告别她们和他们的牵绊，把自己改变成另一个自己。灵魂的躯壳，变得沉重了。多想时间永远停留在这一刻，静静的享受这时光。

29、一年同窗，共沐一片阳光;一千个白昼，谱写了多少友谊的篇章?愿逝去的岁月，都化作美好的回忆。永留在心房。

30、有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。

31、又到了凤凰花开的日子了，心中有点离情依依，不知要怎样说起，从一年级到六年级，总共在学校待了六年，一二年级时，常常呆呆地在教室坐著，不知道做什麼，但是到了三年级，开始熟悉学校的每一个地方，到了五年级，身为学校的高年级生，必须做好榜样，从三年级到五年级都是看著学长学姊毕业，如今，换我们要毕业了，将要体验学长学姊当时的感觉，当我们毕业时，将开始踏入另一阶段，接受不同的考验，希望能跟好友在读同一所学校，同一个班级。

32、又到艳阳高照的六月，高考结束的学生们向天空抛起书包，带着笑和高中生活说再见。即将各奔前程的大四学生戴上了学士帽，含着眼泪和大学校园说再见。笑中有泪的离别，我们在歌声中回味那段青葱岁月。

33、在成长的岁月中，曾经陪你笑陪你愁的朋友，是一辈子都不会忘记的，愿彼此都能珍惜这份友谊，做个永远的朋友。

34、在忙碌的生活中别忘了抽个时间，让自己轻松一睛，永远保持一颗年轻快乐的心。

35、在小学的六年里，我从一个什麼都不懂得一年级生，渐渐的成长到即将步入国中的的毕业生，我在老师的教导中学习了很多知识，也从平常的一些琐事里学到人生的相处之道，更从遇到的挫折里感受到酸甜苦辣。即使这个过程中非常的辛苦，但我深信经过一番努力后，会有甜美的果实，期望自己将后，能继续努力，不辜负老师们的期望，拥有亮眼的成绩。

36、在这个阳光热辣的季节里，我们就要离去，为着更好的宴会，更多的热闹。

37、这是最后的冲刺了。努力吧，胜利将由最有耐力的人获得!

38、作业不一定会交，交了又不一定是自己写的，写了又不一定会，会了又不一定会考，考了又不一定会过，过了又不一定能毕业，毕了业又不一定找的到工作，找了工作又不一定找的到老婆，娶了老婆又不一定会生孩子，生了孩子又不一定是自己的。

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#教案# 导语《门牙掉了》是一篇充满童趣的课文。写的是元元的门牙掉了，同学取笑她，她气哭了。在老师的启发下，谜底揭开了，原来是孩子们长大换牙了。 考 网准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

1、学会生字。

　2、能在田字格中正确书写。

　3、培养学生识字兴趣。

　教学重点：

　正确记忆生字，掌握笔顺笔画。

　教学难点：书写

　教具学具：生字卡片

　教学过程：

　一、复习导入

　1、朗读课文

　2、拼一拼，读一读文中圈出的生字。

　二、学习生字，指导书写。

　1、学生自学

　2、要求

　（1）拼读组词

　（2）记忆字形

　（3）看笔顺跟随，掌握笔顺。

　（4）书写，夸一夸同桌。

　3、汇报、交流。

　4、教师指导书写。

　三、完善自学

　四、小结

　这节课，你自学的哪个字最满意，说给大家听。

　五、作业

　抄写生字各一行。

篇二

　教学目标：

1、学6个字，认9个字。学习“礻”（示部）、“贝”贝字底，认识“祝贺”把“祝贺”写端正。

　2、理解课文内容懂得长大了与换牙之间的关系，会用祝贺说一句话。

　3、正确流利的朗读课文，读出自己的感受。

　教学重点：

　1、认识“祝贺”并写端正、美观，用祝贺说一句话。

　2、正确流利的朗读课文。理解长大了与换牙之间的关系。

　教学难点：

　理解长大了与换牙之间的关系。用“祝贺”说一句话。

　教学准备：

　ppt、田字格黑板

　教学过程：

　一、情景引入，揭示课题。

　孩子们，快看这是谁？（出示班级掉牙同学的）他怎么样？老师要访一下他？你掉牙的时候疼吗？哭了吗？其他同学掉牙时是怎样的感受呢？那今天还有一位和你们一样的小朋友门牙也掉了，她却哭了，这是怎么回事呢？我们一起来走进十四课。

　二、识字。

　1、复习生字

　孩子们，这些字朋友你们还认识吗？比一比谁认识的最多？（开火车复习）

　（出示课件）

　门牙老师明白高兴换牙祝贺为什么

　张开（翅膀、嘴、手）抢着（回答）

　2、拓展老和师的组词

　“老”联系生活组词，

　①“除了老师，你还知道哪些称呼可用上“老”字？”（老大爷、老奶奶、老乡、老总、老百姓……）

　②除了人以外，还有什么事物上可用上“老”字？（老鹰、老虎、老鼠、老家、老玉米……）

　小结：通过同学们的总结表示多种意思，既可以表示年岁大，也可以表示一种事物的名称。

　“师“联系生活组词，

　③“师”除了老师，你还知道可用“师”组哪些词？（教师、厨师、设计师、工程师……）

　小结：什么什么师，在某方面有特长的人。

　3、学习祝贺的书写

　孩子们，祝贺你们认识了这么多的生字朋友，在这些生字里面祝贺这两个字最难写，我们来挑战一下，看谁写的？

　①出示：“礻”“贝”学习两个偏旁

　②你们有什么好方法能把这两个生字宝宝记住吗？

　（祝：示字旁加一个兄弟的兄；贺：上边一个加，下面以个贝）

　③孩子们，你们记住了字词的样子，真能干。书写这两个字的时候我们要注意什么呢？

　（祝；左右结构，左窄右宽，口插在点的下边，兄的撇插在示部点的下边。

　贺：上下结构，上宽下窄，上扁下长）

　4、请你摆正好写字姿势，先描红然后再漂漂亮亮的写一个“祝”字。

　5、生书写，师巡视。适时指导。

　6、展示：看看他那写的好，值得我们学习。那你有没有什么建议让他的字更漂亮。在写一个漂漂亮亮的“祝”字。

　三、自主读书，整体感知。

　送回课文里你们还认识吗？轻声的读课文，做到读音准确，不丢字，不加字。

　四、细读感悟，体会感情。

　1、开始元元的心情怎么样呢？最后又怎么样了呢？

　气得哭了甜甜地笑了

　2、为什么元元的心情发生了这么大的转变呢？带着这样的问题我们再了来读读有趣的故事。谁来说说为什么这么大的转变呢？（1、2人复述课文）

　3、谁来读读一段，其他同学想想元元为什么气得哭了？

　（同学们取笑她像个老太婆）

　4、元元当时心里在想什么呢？别的同学会对他说什么？（担心牙齿掉了不会再长出来；被人笑话我，很难为情；难过自己像个老太婆、伤心、紧张）

　5、正如你们所说元元的心里伤心、难过、难为情、让我们在来读读这段，体会一下他的心情。（指名1-2人）

　评价语：我听出来了元元的担心、难过。

　6、在元元甜甜的笑了之前还发生了一段有趣的事？谁来读一读？（指名1个）

　这个怎么有趣（2-3人）

　刚开始时我取笑元元，等我想回答问题的时候我自己的牙也掉了，大家这才发现到每个人的门牙都掉了，笑话了半天别人，其实也是在笑话自己像个老头、老太太。

　老师小结：课文里的我仅仅是这个抢着回答问题的同学么，其实是指我们每一个人，所以大家都笑了，请你带着惊讶和突然明白的语气读读？

　出示：哇！大家都笑了。原来，我的门牙也掉了。（1-2人）

　7、师：原来元元哭和你们大家笑了都是因为你们的牙掉了，其实，牙齿更换是一种正常现象。快来读读下面的换牙小常识吧！（课件出示）

　①自读、指名读

　②你知道什么小知识（人要换长两次牙，乳牙和恒牙，长恒牙说明我们长大了）

　情感教育：你们要换牙了，就说明你们已经不是那个什么都需要别人照顾的小孩子了，你们开始长大了。所以老师才会高兴地说：“你们要换牙了，祝贺你们长大啦！”（齐读）

　师：咱们班都谁换牙了？这么多同学，那说明你们已经开始长大了，小常识告诉你们，换牙也是要经历一个阶段的，从乳牙换到恒牙，到12、13岁恒牙长齐后就不会再换牙了。所以我们要保护好我们的牙齿，他可是伴随我们一生的好朋友呀。

　8、换牙了就是长大了，你们高兴吗？请你带着这种感受在体会着读读这句话。出示“你们要换牙了，祝贺你们长大了！”

　9、学习用祝贺说话

　（1）孩子们，这句话里说的是谁祝贺谁呀？祝贺他们什么呀？

　师随机出示（谁）祝贺（谁）（什么方面）。

　想一想生活中值得我们高兴的事？

　（2）创设情境：举身边发生的孩子学习进步的例子，让孩子们上台祝贺他，并用这个句式用祝贺说话。

　师：在学校里还有什么值得祝贺你的事情。用这个句式说话。

　（3）出示

　成为少先队员获得冠军赢得读书大使称号古诗达人称号

　（4张）

　小结：生活当中还有那些值得祝贺的事情呢？孩子们，原来祝贺就是用自己高兴的心情表达对别人美好的祝福，

　10、哦，这篇课文原来讲的就是我们小朋友自己的事情，看到你么读书读得那么起劲，其他的同学认真倾听他们的朗读，现在你就是小评委，听听他们读得是否正确流利。

篇三

　教学要求：

1.学会6个生字，认读9个字。学习“示部”及“贝字底”。能在田字格中把“元”、“祝”、“贺”写匀称。

　2.能读词语。会用“祝贺”说一句话。

　3.有感情的朗读课文。

　教学重点：

　1.识字。

　2.有感情的朗读课文。

　教学难点：了解“换牙了”与“长大了”之间的关系。

　教学准备：生字卡片、仪

　教学过程：

　（一）情境导入，激起兴趣：

　找一个门牙掉了的同学，让大家观察，问：你们发现他的牙齿怎么了？学生会说出：他的门牙掉了。谁来说说自己第一次掉门牙时的情景（怎么掉的，当时想什么，心情怎样，别人怎么说的……）。刚才大家都说了一下自己掉门牙时的情景。有一个小朋友元元，她的门牙也掉了，那么我们就一起去看看元元掉门牙的情景是不是和你的一样？今天老师就和你们一起学习第14课《门牙掉了》。请大家一起读课题。[板书：14、门牙掉了]，

　（二）学习生字，感悟课文：

　1.请你们轻轻地打开课本64页，大声读一读这个小故事。要求：把每个字的音读准了，如果拼不出来就请你身边的小伙伴帮帮你。读完之后标上自然段。学生读后自动座好。

　2.老师把生字朋友从课文里请了出来。出示生字词：

　yuán　 lǎo shī　 wèi　　 zhù hé

　元元　 老 师　　 为什么　 祝 贺

　diào　 xiànɡ　 kū　　 qiǎnɡ　 wā　　 zhānɡ　 yuán

　掉了　 像　　 哭了　 抢着　 哇　 一张　　 原来

　huàn　　 tián

　换 牙　　 甜甜

　3.谁认识这些生字朋友，你愿意教教大家吗？（拼读生字）

　（两位小老师分别上台教读生字。若读对了，下面的学生跟读；若读错了，下面的学生更正。）

　4.去掉音节，把生字词读一读。可用开火车、指名读、齐读等方式。

　5.你们真棒，用了这么短的时间就把生字词的音读准了，这些好朋友又回到了课文里，请你和你的小伙伴一起读一读。

　6.出示“笑”字。认读，请你说一说怎样的笑？（高兴地笑、甜甜地笑、美美地笑、开心地笑、阴森森地笑……）

　7.大家说了这么的“笑”，课文中的“笑”是你们说的那种“笑”呢？

　8.边读边想：

　请你把课文中带有“笑”的句子划下来。

　9.读读这三次“笑”

　（1）　 元元的门牙掉了，有的同学取笑她像个老太婆。

　（2）　 哇！大家全笑了。

　（3）　 元元和我都甜甜地笑了。

　10.学习“元”：

“元”字你怎么记住它？记的时候要组词。（可拆部件记：“二”和“儿”记）

　学生看着书上的笔顺，在桌子上书空写一个。

　出示田字格，指导书写“元”。

　（1）　 学生观察：这个字在写时应该注意什么？

　（2）　 按着笔顺描一个，写一个。

　（3）　 老师巡视，个别指导。

　（4）　 利用仪，演示学生书写情况。

　（5）　 让学生再写一个。

　11.元元的门牙掉了，请你从课文中找一找，她为什么要哭？[板书：取笑：像个老太婆]

　12.你们的门牙掉了，愿意听别人叫你们老太婆、老爷爷吗？听到这样的称呼，你的心情怎样？（很生气、很难过）

　13.请你把很生气、很难过的语气读出来。

　14.指名读(第一自然段)。

　15.老师听出来了，元元真的很难过，看第二句话：哇！大家全笑了。你们知道大家笑什么呢吗？

　请你读课文。一会儿说一说。

　16.如果是你在取笑元元的门牙掉了，后来知道自己的门牙也掉了，你会觉得怎样呀？（很不好意思）

　17.那就请你读出不好意思的语气来。

　18.指名读。

　19.读第三句话：“元元和我都甜甜地笑了”。

　20.理解“甜甜”的意思。用你的表情让老师看看你们“甜甜地笑”，那你们知道元元和我为什么甜甜地笑吗？

　21.指名回答。

　22.读读老师的话。

　23.说说“祝贺”的意思。

　（1）　 你能用“祝贺”说一句话吗？（按“谁祝贺谁什么”的句式说话）

　（2）　 这两个字你是怎样记住的？

　学生说的同时认识“示部”和“贝字底”

　（3）　 指导书写。按照上面提到的学“元”的五步。

　24.再读一下老师的话。

　25.老师讲解：

　人出生之后，先长出乳牙，后来乳牙掉了，在长出新芽，以后就不会再换牙了。

　26.齐读全文。有感情地朗读。

　（三）小结课文，拓展延伸：

　1.学了这篇课文，你知道了什么？

　2.牙齿对于我们来说是非常重要的。那么你如何保护你的可爱的牙齿呢？

　（四）　 老师总结，感情升华：

　学了这篇课文，希望大家都能爱护自己的牙齿。

　六、板书设计：

　门牙掉了

　笑

　元元————哭

　甜甜地笑　 换牙——长大 ：老师

　笑

　我————回答

部编版一年级语文下册课件：《静夜思》

1、我真受够了你的虚伪和意。

2、你这种自私的行为真的让我忍无可忍。

3、你简直就是个无耻的骗子。

4、我真希望你能闭嘴，别再胡言乱语。

5、你的无能让我感到极度不满。

6、我承受不了你的无理要求和不合理的期望。

7、你的冷漠和冷血令人发指。

8、你这么懒散，真的让我有点讨厌你。

9、你的无视让我感到愤怒和失望。

10、你的傲慢和自大让我觉得你很可笑。

11、你的做法简直就是在侮辱我的智商。

12、你的无礼和无理取闹真的让我火冒三丈。

13、你的谎言和欺骗让我对你十分气愤。

14、你的自傲和自负让我觉得你真是个居心叵测的人。

15、你的懒散和拖延真的让我生气不已。

16、你的不辞劳苦和懒散让我感到愤怒和失望。

17、你的无理取闹和任性让我无法忍受。

18、你的自私和利己主义令人反感。

19、我真的被你的冷漠和残忍感到震惊和愤怒。

20、你的愚蠢和无知简直让我感到无语和愤慨。

表示不想开学的心情说说

#课件# 导语课件中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面是 整理的部编版一年级语文下册课件：《静夜思》，欢迎阅读与借鉴。

　

篇一

　设计说明

　《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

　课前准备

　1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

　课时安排2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、猜谜导入，揭示课题

　1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

　2.多媒体课件出示：

　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

　3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。

　4.板书课题，学习生字“夜、思”等。

　(1)指名试读课题。

　(2)指导学生把课题读准。

　(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?

　(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

　5.课件演示秋夜李白望 月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?

　(1)学生看图说一说图上的内容。

　(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

　设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

　二、初读古诗，识记生字

　1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

　2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

　3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

　4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。

　5.检查学生生字学习情况。

　(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

　①开火车试读，要求读准。

　静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

　②请小老师领读。

　(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

　①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

　②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)

　③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。

　④通过反义词的方法理解“低”。

　⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

　⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

　6.做“摘星星”的游戏。

　(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

　(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

　7.做“把字宝宝送回家”的游戏。

　教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

　设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。

　三、朗读古诗，了解大意

　1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)

　2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

　3.师范读，学生练读。

　4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

　5.指名说说。

　6.提出不懂的地方。

　7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

　8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

　设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。

　第二课时

　一、细读古诗，感受诗意

　1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

　2.学习第一句古诗。

　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

　(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)

　(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

　(4)指导有感情地朗读诗句。

　3.学习第二句古诗。

　(1)指名读整句诗。

　(2)组织学生交流对诗句的理解，出示，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

　(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

　4.学习第三句古诗。

　(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么?

　(2)说说诗人在干什么。

　(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

　5.学习第四句古诗。

　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

　(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

　(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。)

　设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

　二、再读古诗，深化情感

　1.课件出示，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)

　2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

　3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)

　4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢?

　5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!

　6.指名诵读，以评促读。

　7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)

　8.推荐表演者上台配乐表演。

　9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

　设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。

　三、古诗赏析，了解诗人

　1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

　2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

　3.再次介绍李白。

　4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

　设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

　四、指导书写，学写生字

　1.引导学生观察田字格中的范字。

　(1)你发现了什么?

　(2)你认为哪几个字比较难写?

　2.教师范写。

　重点指导“思、前、故”的写法。

　3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。

　

篇二

　教材与学情分析：

　《静夜思》是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。

　这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　教学目标：

　1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

　2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　3、朗读、背诵这首古诗。

　教学重点

　识字、写字，朗读和背诵古诗。

　信息资料

　1、挂图，生字卡片。

　2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。

　教学时数：两课时

　第一课时

　一、谈话导入，揭示课题

　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗?你会背哪首古诗?能背给大家听吗?(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗?你怎样记住这两个字?你能简单地说出这两个字的意思吗?

　[从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。]

　2、(演示：出示挂图)，问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(适时引出课题，板书课题)

　[利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。]

　二、初读诗文，自主识字

　1、教师范读课文，学生边看图边欣赏。

　(整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境，在教师声情并茂的范读中、在欣赏优美的画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。)

　2、打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背!(根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式)

　3、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个?是怎么认识的?把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

　(挖掘学生的已有经验，关注学生的个体差异。抓住契机，因势利导，有效调控教学，让学生交流识字经验，在具体的语言环境中识字。)

　4、同桌互读古诗，互相评议。

　5、指名读文，师生共同评议。

　(学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。)

　三、语境识字，熟读诗文

　1、学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

　2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确?请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　4、开火车认读生字。

　5、组词，用你喜欢的字说一句话。

　6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

　(让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记住字形,培养学生的创新能力.)

　7、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)

　8、指导读出诗的韵味和节奏感：床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

　9、指名读文，注意字音读得是否准确，是否读出了节奏。

　10、伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

　(教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感语强烈的思乡之情。)

　四、观察描摹，指导写字

　1、出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写?在写的时候应该注意什么?每一笔都写在什么位置?

　2、汇报。

　3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

　4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

　5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

　(教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。)

　第二课时

　一、游戏巩固，复习生字

　1、游戏：大转盘。

　(转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。)

　2、齐读古诗。

　二、读读比比，激发兴趣

　1、指名读，大家评。(整体读得怎么样?哪儿读得很好?哪儿读得还不够，应该怎样读?)

　2、组内互评。

　(提高学生的朗读能力。使读者爱读，听者专注，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。)

　三、感悟诗文，加深体验

　1、自由读诗，想想你读懂了什么?

　2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

　3、你有没有想念过爸爸妈妈或想过家?说说当时心里是怎样的?

　4、大诗人李白跟你们一样也是在这种心情下写下这首诗的，你能再来读读这首诗吗?

　(尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。)

　4、仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方?

　(“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。)

　四、背诵诗文，背背演演

　1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

　2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)

　3、教师引背、指名背、齐背。

　3、表演背：如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)

　五、观察临摹，指导写字

　1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

　(教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。)

　2、教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。)

　3、学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。)

　5、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)

　六、课外延伸，加强实践

　1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

　2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)

　3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)

　(树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言的积累。)

小学一年级下册语文《送阳光》教案范文

1．暑过了一半多了，想想开学就感到呼吸困难。

2．有一种无聊叫开学典礼，有一种借口叫作业没带，有一种幸福叫老师请；有一种忧伤叫月考来临，有一种安静叫老班来了，有一种苦逼叫中国学生！

3．大型灾难片《开学》将于9月在全国各个城市同步上映……。

4．我和暑相爱了，可我的情敌暑作业一直困扰着我，我的岳母开学也不喜欢我，暑也想和我分手，我好伤心。

5．开学也没什么期盼的了，也就这些：中秋→国庆→寒。

6．一个个的，不就是开学还没写完作业么，至于么？我压根就不知道作业是啥。

7．开了学，腰不酸了，腿不疼了，就连心脏也不跳了耶！

8．听说开学前的晚上，作业和台灯更配哦。

9．所有的坏情绪，无非来自开学，长胖，没对象，缺钱。

10．告诉你们个鬼故事，还有一天就开学了。

11．开学通知：您的学校在另一地点重建，您被迫延迟开学。 由于您的学校无辜倒塌，学校特放一年。

12．被下了一种一开学就感冒发烧的魔咒。

13．你知道，就算大雨把这座城市颠倒，开学我也得滚回学校。

14．不知不觉，又要踏上开学这条不归路了……

15．告诉大家一个惨绝人寰，惨无人道，昏天黑地，惊天地泣鬼神，前无古人后无来者的恐怖消息：开学啦！

不想开学的说说

1、开学一步一步逼近，我的煞气快控制不住了。

2、听说开学前的晚上，作业和台灯更配哦。

3、开学第一个找我说话的人我要和他做朋友。

4、快开学了，别人那叫调整作息，我特么就是倒时差啊。

5、我希望开学的时候老师说，来就来嘛，还带什么作业真是的。

6、时间都去哪了，作业还没写完，就要开学了。

7、我的开学愿望：学校塌了，老师疯了，作业是别人的，你是我的。

8、开学通知：您的学校在另一地点重建，您被迫延迟开学。由于您的学校无辜倒塌，学校特放一年。

9、我们并不是不想开学，只是不想上课罢了。

10、如果太阳不出来，我就不去开学，如果太阳出来了，我就继续睡觉。

11、快要开学了，如果你们谁敢打扰我做作业的话，我就和你们一起玩。

12、年度灾难巨片《开学》即将上映，无数学子含泪倾情出演。

13、快开学了，突然发现上学的心情比上坟还沉重。

14、要开学了，学校，你得到我的人却得不到我的心。

15、开学我要做一个高冷的人，认识我的人请不要揭穿我。

16、我猜开学后的一个星期会有人习惯性走错班级，这不叫路痴，叫做心酸。

17、不知不觉就八月份了给大家讲个鬼故事：快要开学了！

18、如果你要炸学校，那么，请记住，你不是一个人在战斗。

19、开学第一天请注意一下第一个跟你打招呼的人吧。

20、开学看见未来岳母带着媳妇来报名，只能叫声阿姨好。

21、马上我们就又要回到那个上课睡觉觉，下课蹦跳跳，考试死翘翘的生活了。

22、你若军训，便是晴天；你若放，便是雨天；你若发奋做作业，便是开学前一天。

23、暑你别走，我请你吃炫迈。

24、不想开学的孩子都是好孩子，证明他们在学校没有对象。

25、开学后又是一场学长追学妹，学妹勾学长，学弟傍学姐，学姐恨学妹的大战了。

26、愿我开学后眼里只有题目和分数，心里只有梦想和你。

27、被下了一种一开学就感冒发烧的魔咒。

28、你要知道，就算大雨把这座城市淹没，开学我们也得准时滚回学校。

29、马上到九月，一入学校二无自由三餐无饱四肢无力五日难过六神无主七科补考八婆又多九流学校十分后悔。

30、竟然有人说我涂眼影了，这也太侮辱我的黑眼圈了吧。马上就开学了，你不赶作业么。

31、下学期大家不用去读书了，学校被我炸了！

32、你知道，就算大雨把这座城市颠倒，开学我也得滚回学校。

33、医生说我得了开学恐惧症，开学延期可能会减缓病情。

34、我希望开学有个帅帅的同桌，很多女生给他递情书送大堆零食最后他一脸嫌弃的丢给我。

35、医生，我最近睡不着心情坏，吃不下饭，我肿么了？医生：你今年多大了？我：13岁。医生说：你这是快开学了吧！

36、所有的坏情绪，无非来自开学，长胖，没对象，缺钱。

37、告诉大家一个惨绝人寰，惨无人道，昏天黑地，惊天地泣鬼神，前无古人后无来者的恐怖消息：开学啦！

38、别和我谈开学，伤感情。

39、孩子咳嗽老不好，多半是不想开学装的，打一顿就好了。

40、开学就像坐牢，今天被判刑，明天就去蹲大狱了。

41、一般开学前几晚，几乎是万家灯火！

42、告诉你们个鬼故事，还有一天就开学了。

43、一想到开学，我就有种汶川地震加上舟曲泥石流的痛苦！

44、开学穿的跟相亲似的，表情却跟奔丧似的。

45、开学第一天总会有一堆人穿的跟相亲似的。

46、你知道，就算大雨把这座城市颠倒，开学我也得滚回学校，多么痛的领悟！

47、暑已经过完，该收收心准备放寒了！

不想开学的说说心情短语

一、开学了，校园里又变回以前那样的喧闹了。操场上很多同学，有散步的、有打排球的、有打篮球的、热闹极了！

二、我不想开学:开学还要早起，还要晚睡，还要洗衣服，还要写作业，还要占座，还要挨骂，还要看不想看到的人，还要考试，还要吃食堂，还有一大堆乱七八糟的事情，烦都烦死了，我不想开学!

三、痛苦：好像大限将至，让我头痛、烦躁的事还是来了---开学。

四、期待：在每一个开学的时刻，我期待着放的来临。

五、“开学了！开学了！”随着一阵阵欢呼的叫声，把我从期的梦中唤醒。说实话，一个月没来学校，我还真有点怀念在学校的生活呢！

六、今天是开学的日子。寒放完了又要上课了啊，今天可以说还算不错的。今天我见到了那些熟悉的同学，也领到了本学期的新课本。我已经迫不及待的想去看看新课本里的内容了。

七、唉，虽说开学也不错，但是，我总是不想开学。就像是开学时我们的敌人，谁都不想。

八、盼望着，盼望着，暑结束了，开学的脚步近了。一切都像是刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。同学们高兴起来了，老师们快乐起来了，我们的校园沸腾起来了。

九、接下来的一天时间中，又是像以前一样紧张的学习。但我和其他同学一样都很愉快，因为我们又见面了，又回到这充满而富有诗意的学校生活中。

十、勇敢：真的勇士敢于面对上的余额，敢于正视磅秤上的数字，敢于直面开学的到来。

十一、以前我总是盼望着周末的到来，可是现在我想让时间停止它匆匆的脚步，永远不要到周末，因为本周末8月30日（很不情愿地写下这个日子）就要开学了。

十二、开学嘛，不过就是要早点被妈妈叫起床，没有什么了不起，胖子就当是减肥，瘦子就当是健美。还能呼吸到新鲜空气呢！挺好的嘛。

十三、这个暑令我非常难忘，要开学了，我虽然人已经到校，可是我的心还在外面。但我相信自己只要真的开学了，在教室里多上两节课，我的心就会像被一根“绳”子牢牢地捆住似的回到学校。

十四、校园里的小草不知何时已经变得暗绿，仿佛想在泛黄之前多看一眼同学们欢乐的笑脸。操场上、教学楼前、公寓楼边，放眼望去，一颗挨着一颗，一片接着一片，手拉着手儿在向我们打招呼。

十五、紧张忙碌的新学期又开始了，走进熟悉的校园，看到了分别一个寒的同伴，很兴奋，同伴们之间互相祝福着、问候着，交流着彼此之间春节的感受，心情好极了。

十六、我真的不想开学，虽然我知道这不是我想不想的事，但是我还是舍不得五年级的那段时光．

十七、有时我会乐观地想:过一天就离寒近一天。可又一想再过一天暑就少一天。现在我都不敢看日历，不想听今天是星期几，不敢回答别人我什么时候开学。

十八、快要开学了，我又高兴，又发愁。高兴的是，我又可以看见我的同学了，甭提我心里有多高兴了。发愁的是我又要回到白天有老师，晚上有妈妈的生活中。

十九、转眼就要开学了，时间过得飞快，真是“度年如日”啊。

二十、校园里的学生渐渐多了，老师家长也渐渐多了，一张张熟悉的面孔，一张张崭新的面孔，都在这一刻汇集到了这里。开学了，我们又可以聆听老师的教诲。

不想开学的说说大全

一、今天是上学第一天，走到教室，总感觉已有好长时间没来过了。今天班里还来了一个新同学，叫马玄逸，看着挺安静的不爱说话。体育老师说今年要军训，心里有有一点小期待。

二、经过了一个漫长的暑，刚刚开学，但是大家一点都不陌生，反而更加熟悉了。

三、开学啦开学啦，一个月的寒生活就在我们的欢歌笑语中结束了，迎接我们小学生的将是四个多月的学校学习生活，我们已到了五年级下册，学习、做题的难度增高了，我们必须付出更多的努力和拼搏，来完成五年级下册的学业。

四、开学的变化真大呀，班上来了几个新的小朋友，现在我进入二年级下学期了，好兴奋啊！我爱我那美丽的校园，我爱我那生机勃勃的班级！

五、9月1日，我背着轻轻的书包，哼着小曲，来到了阔别已久的学校。校园里，玉兰树长高了许多，桂花树像一位发福的老人，圆滚滚的肚子正在朝我们摇晃。好像是邀请我们去那里遮荫。

六、以前我总是盼望着周末的到来，可是现在我想让时间停止它匆匆的脚步，永远不要到周末，因为本周末8月30日(很不情愿地写下这个日子)就要开学了。

七、骄傲：我能想到最骄傲的事，就是暑把作业做完了。

八、我不想开学：开学还要早起，还要晚睡，还要洗衣服，还要写作业，还要占座，还要挨骂，还要看不想看到的人，还要考试，还要吃食堂，还有一大堆乱七八糟的事情，烦都烦死了，我不想开学！

九、有时我会乐观地想：过一天就离寒近一天。可又一想再过一天暑就少一天。现在我都不敢看日历，不想听今天是星期几，不敢回答别人我什么时候开学。

十、开学了就开学了呗，只有一年级、二年级的小同学才会激动万分、紧张至极、难以入睡，对于我们这些经历过八九十次开学的老同学已经再平常不过了。

十一、我真的不想开学，虽然我知道这不是我想不想的事，但是我还是舍不得五年级的那段时光。

十二、悲壮：开学了，自己选择的路，跪着也要走完。

十三、又个新学期如期而至，让我们以饱满的热情和充足的精力去迎接他吧。在努力地学好学校开设的各科课程之外，对我们的小记者活动，也要积极参加，尽量写好每一篇活动作文，在2012年，争取做一名优秀的小记者！

十四、唉，虽说开学也不错，但是，我总是不想开学。就像是开学时我们的敌人，谁都不想。

十五、杯具：开学了，发现原来还有个叫暑作业的东西。

十六、感叹：时光如水，光阴似箭，开学的时候，我深深体会到这句话的意义。

十七、每当想起快要开学了，我的心情就像一块石头掉入了万丈深渊，想着神仙一样的快乐生活就要结束了，迎来的将是上课时的紧张和乏味；还要面对同学们的恶作剧；要面对课外繁重的作业

十八、开学了，新的学期，新的开始。新的学期，新的气象。校园里又新增添了许多新的面孔。在校园里，总能碰到一些老同学，见了面，我们都彼此打招呼，彼此祝福对方。

十九、激动：宿舍全员参与，通宵苦干---玩网游的时刻又到了。

二十、梦游：我能想到最浪漫的事，就是暑一直不会结束。

二十一、上了学，有做不完的作业，有学不完的课程。唉，为什么学生要上学?为什么学生有些不完的作业?为什么学生有学不完的课程?为什么学生的期很短暂，并有很多的作业?为什么?这是为什么?

二十二、开学的时候，我又看到了久别的老师和同学，心里特别高兴。老师亲切地询问我们暑的生活，同学们在一起说个不停。暑里好多同学都学了不少本领，有的学了毛笔字，有的学了游泳，有的学了跆拳道。我一定会在新的学期中拿出好成绩。

部编版小学一年级下册语文课件：《静夜思》

教材简析

《送阳光》是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。文章选取了生活中的小事，启示学生懂得助人为乐是一种良好的品德，关心他人，做对别人有益的事才是最快乐的。 设计理念 以“送”为主线，借助读、议、说、演等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，从而使学生在积极主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，受到关爱他人的情感薰陶。

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文;通过朗读认识生字，积累词语。

2.通过朗读学习，使学生感受到苗苗天真、善良、孝敬老人帮助他人的美好品质，使学生受到教育，学会关心帮助他人。

教学重点、难点

1. 理解课文内容，教育学生懂得关心他人，帮助他人才是最快乐的。

2. 学会本课要求会认、会写的字。

教学准备

课件 教学时间：2课时(第2课时略)。

教学过程

一. 设疑课题，确立目标。

1.直接导入，揭示课题。 同学们，今天我们来学习第5课《送阳光》(板书：阳光)

2.想想问问，生成问题。 读了课题，你能提出什么问题呢? 预设：是谁送阳光?送阳光给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢?

3.初读课文，整体感知。

(1)让我们带着这些问题到课文中去寻找答案吧!请大家翻开书，借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)再读课文，遇到生字就多读几遍，边读边标出课文的自然段。

(3)老师找四个同学开火车读课文，其他同学一边认真听一边思 考课文主要写了一件什么事? (教学伊始，以多种方法引导学生读文，再结合分段、主要内容入手，由表及里，层层深入。然后，学生紧紧围绕课题质疑，把握文章的主要内容，为进一步理解感悟文章奠定基础。)

二.生成问题，启发思路。

1.请同学们自由读第一段，想想苗苗为什么要送奶奶阳光呢?哪句能体现奶奶特别想见阳光呢?理解“念叨”一词。

2.读2、3自然段，了解苗苗记住了奶奶的愿望去寻找阳光，那她找到了吗?是什么样的阳光吸引着苗苗要把阳光送给奶奶?

3.深入读第2、3自然段。

(1)了解阳光的灿烂，感受苗苗的孝心。

①重点指导学生读好阳光的灿烂：“朝阳照耀着大地，大地淋浴着灿烂的阳光。苗苗坐在草地上，小小的裙子上洒满了阳光。”

②让学生通过自由读、指名读、评价再读的形式把这句话的灿烂读出来，进而感受苗苗要送给奶奶的决心。

(2)了解阳光的可爱，感受苗苗的决心。

①开展想象：阳光太美了，在阳光下，小花绽放着笑脸，小树摆动着枝条，你还能看到什么呀?

②多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。所以苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。

4.小结。

(1)自由读第四段。

体会感悟： ①通过朗读感悟苗苗送阳光紧切的心情。 ②通过朗读体会：从严严实实你看出了什么?用一边一边说一句话?

(2)有感情地读一读奶奶的话，要读出她的慈祥、爱心、窝心的感情。 (在这一教学环节中，运用读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，这样的阅读教学新理念，一方面通过阅读使学生感悟亲情与爱心，认识世界，发展思维。)

三.扩展延伸，引导归纳。

1.创设情境，说一说。 (1)如果你是苗苗，不是4岁的苗苗，而是7、8岁的苗苗，你还会为奶奶做些什么? (2)你为他人做些什么呢?

2.引导归纳，读一读。 老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物;心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上;心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光! (让学生结合生活实际，说一说，谈一谈，使学生加深了对课文内容的理解，培养学生关心他人、帮助他人的优秀品德。)

教学目标：

知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。

能力目标;正确、流利、有感情的朗读课文

情感目标;通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：

正确、流利，有感情地朗读课文。

教学难点：

能感受文中散发的浓浓的亲情;懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学准备：

课件

教学流程：

一、设疑导入，激发兴趣

同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗?(老师拉开窗帘阳光进来)看他是谁?(阳光)你们喜欢阳光吗?阳光会带给你什么样的.感受?你给别人送过阳光吗?有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗?今天我们就来学习第5课《送阳光》。质疑题目

二、初读课文，感知课文内容

1.自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。

2.同桌互读、互相纠正(生字认识，标出自然段)

3.指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事?

(设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。)

三、细读，感悟课文内容

1.自由读课文第一自然段，说说你知道了什么?

(设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。)

体会：念叨的含义，说明了什么

2.指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头)

3.指名读第二、三自然段

重点指导①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的?(阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光)你觉得阳光美吗?阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗? 指名读、男生、女生读。

②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。

“一……就……”说明了什么?用“一……就……”说句话。

比赛朗读：苗苗想的那句话(读出苗苗强烈急迫的心情

4.指导学生阅读第四自然段

苗苗把阳光带回家后发生了什么?苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢?

“严严实实”是什么意思?(生答)你会象这样说一个词吗?老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

苗苗把阳光丢了，心情怎样啊?(难过，生读)文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。(生读)是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊!同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧!(同桌互读，体会文文的心情

5.奶奶为什么说没有丢?让学生展开合理的想象

(设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子)

6.回归全文：朗读(全体学生)

四、拓展延伸

1.通完课文后，你有什么感受

2.你以后会给别人送“阳光”吗

五、总结

只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

板书设计：

送阳光

奶奶 ：病重 想要阳光

苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。

2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。

教学重点：

理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。

教学难点：

品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。

教学流程：

一、谈话导入，出示课题。

同学们，大家好!我姓王，来自一所很普通的农村小学校，很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗?那谁来告诉告诉来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗?板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。《我和祖父的花园》。学生齐读课题。这是谁的花园?再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇《呼兰河传》。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗?

二、初读课文，整体感知。

1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。

2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。

3. 交流初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象?这是一个什么的园子?

三、再读课文，理解感悟。

1. 快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动?

2. 分自然段朗读课文的1-13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里，都做了些什么呢?(栽花、拔草、种小、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓……)

3. 你觉得课文的哪一部分最有趣?读给大家听，说说你的感受。

4. 老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。

祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。

祖父栽花，我就栽花。

祖父拔草，我就拔草。

祖父铲地，我也铲地。

祖父浇水，我也抢过来浇。

祖父笑了，我也笑了。

我开心地笑了，祖父也开心地笑了。

① 你发现了什么?(这些相似的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相似的句子。)

② 这样的句式是否重复了呢?

③ 读了这些句子你有什么感受?(形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。)

④ 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，

还拥有了什么?发挥你的想象，试着用“当……的时候，祖父笑了”来说一段话。

师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗?她是在一次次品味祖父的爱啊!

⑤ 通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢?这又是一个 的园子呢?

师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱!

5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。

花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样，都是自由的。…… ……

谈谈你对这段话的理解。

(因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的!是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙!)

当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。

我们也试着用这种方法写一写吧!出示一段话，学生试着写一写。

四、联系生活，升华情感。

师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个快乐的天堂!其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下?欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有的那份快乐!

部编版一年级下册语文《小壁虎借尾巴》教案三篇

　

篇一

　设计理念：

　用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。

　教材分析

　《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

　学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

　教学目标：

　1.认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

　2.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

　3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

　教学重点：

　1、认读生字，写生字。

　2、朗读、背诵古诗

　教学难点：

　1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　2、培养学生阅读古诗的兴趣。

　课前准备：

　收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

　教学流程：

　一、猜谜语导入

　1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一则：

　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　(谜底：月亮)

　小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

　2.板书课题，(教师板书，学生齐书空)认读生字“静”“夜”

　[设计意图：以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课，激发学生学习兴趣。]

　二、初读课文，整体感知课文内容

　1.自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

　2.四人小组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

　3.指名学生一行一行读课文。注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

　4.同桌互相读一读，争取把课文读准、读顺。

　[设计意图：指导方法，重视落实，培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]

　三、创设情境，复现生字

　1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗?

　2.游戏巩固：看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读)，看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

　3.出示：“静、床、光、望、乡”5张生字卡片，开火车同桌齐读后鼻音的字，读正确后互相说：“合作愉快!”

　4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?

　5.这些字都会读了，古诗是不是也能读正确呢?

　(1)指名读古诗，其他学生认真听，准备给同学正音。

　(2)读后正音。

　[设计意图：这个环节的设计，意在关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时用多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的快乐。]

　四、感受诗意，再读古诗。

　1.(课件出示插图，配上古筝乐曲)谈话：小朋友，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的****诗篇《静夜思》

　2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

　3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

　4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

　(预设)生：

　“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

　“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

　“看到月亮，我想到了好朋友。”

　“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

　师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”

　生：“他想到了故乡的那座小山。”

　“他想起了家门口的那条小溪。”

　“他想起了故乡的亲人。”

　……

　师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗

　5.模仿练读，想象意境。

　6.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

　7.指名表演者上台表演，配以乐曲。

　8.通过多种方式背诵积累这首古诗。

　[设计意图：深入感知课文中的情感，但不是用分析的办法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的办法，使学生整体感知，这样符合一年级学生的年龄特点，特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]

　五、写字练习，学写4个生字

　(一)引导学生观察田字格中的范字。

　1.你发现了什么?

　2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?

　(二)教师范写。

　重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离，“头”和“米”的横应写在横中线上。

　(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　[设计意图：写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。]

　六、拓展活动

　回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

　七、板书设计

　静夜思

　李白

　床前/明月/光，

　疑是/地上/霜。

　举头/望/明月，

　低头/思/故乡。

　

篇二

　设计说明

　《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

　课前准备

　1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

　课时安排2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、猜谜导入，揭示课题

　1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

　2.多媒体课件出示：

　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

　3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。

　4.板书课题，学习生字“夜、思”等。

　(1)指名试读课题。

　(2)指导学生把课题读准。

　(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?

　(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

　5.课件演示秋夜李白望 月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?

　(1)学生看图说一说图上的内容。

　(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

　设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

　二、初读古诗，识记生字

　1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

　2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

　3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

　4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。

　5.检查学生生字学习情况。

　(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

　①开火车试读，要求读准。

　静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

　②请小老师领读。

　(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

　①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

　②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)

　③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。

　④通过反义词的方法理解“低”。

　⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

　⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

　6.做“摘星星”的游戏。

　(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

　(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

　7.做“把字宝宝送回家”的游戏。

　教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

　设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。

　三、朗读古诗，了解大意

　1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)

　2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

　3.师范读，学生练读。

　4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

　5.指名说说。

　6.提出不懂的地方。

　7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

　8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

　设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。

　第二课时

　一、细读古诗，感受诗意

　1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

　2.学习第一句古诗。

　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

　(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)

　(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

　(4)指导有感情地朗读诗句。

　3.学习第二句古诗。

　(1)指名读整句诗。

　(2)组织学生交流对诗句的理解，出示，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

　(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)

　4.学习第三句古诗。

　(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么?

　(2)说说诗人在干什么。

　(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

　5.学习第四句古诗。

　(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

　(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

　(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。)

　设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

　二、再读古诗，深化情感

　1.课件出示，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)

　2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

　3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)

　4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢?

　5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!

　6.指名诵读，以评促读。

　7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)

　8.推荐表演者上台配乐表演。

　9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

　设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。

　三、古诗赏析，了解诗人

　1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

　2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

　3.再次介绍李白。

　4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

　设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

　四、指导书写，学写生字

　1.引导学生观察田字格中的范字。

　(1)你发现了什么?

　(2)你认为哪几个字比较难写?

　2.教师范写。

　重点指导“思、前、故”的写法。

　3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

　4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。

　设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。

一年级语文下册《静夜思》教案

　◆精心设问，激活思维；扶放结合，培养能力

　师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)

　生：这段共有四句话。

　师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？

　出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

　生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。

　师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。

　生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。

　师：你们真会讲道理，谁来读一读？

　(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。)

　师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。)

　师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？

　生1：“摇着”就是摆着。

　生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

　师：(出示)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？

　生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！

　生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦……

　师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)

　师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？

　出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

　生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。

　生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。

　生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

　师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。)

　师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。)

　生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。

　生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。

　师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

　师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。)

　生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。

　生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。

　生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

　师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。)

　师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。)

　师：这一自然段主要讲了什么？

　生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。

　赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

　

篇二

设计思路

1.通过教学情境的创设和的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。

2.学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。

3.通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。

教材分析：

本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

学生分析：

学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

手段分析：

电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

教学目标：

[知识与技能]

1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

教学过程：

一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平;

墙上爬行，专吃蚊蝇;

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?

评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。

三、深入学习，读议课文

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

(1)小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

(2)如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

2.老师范读第2自然段。

(1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。

(2)学生练习有感情的朗读。

评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

(1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?

附图{图}

(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

(2)学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

(3)指导学生有感情朗读对话。

评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。

(4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。

半扶半放，教学第4自然段。

(1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

(2)指名学生用手势做“甩”的动作。

(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

(4)师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

(1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

(2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

(3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。

6.读议第6、7自然段。

(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

(2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。

(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?

评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2.填空练习。

(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

(2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。

[板书设计]

小壁虎借尾巴 再生、保护

小鱼()　摇　拨水

老黄牛()　甩　赶蝇子

燕 子()　摆　掌握方向

篇三

设计说明

经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

1.灵活用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗?”(壁虎)

2.对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

3.读了这个课文题目，你想知道些什么?

板书：小壁虎为什么借尾巴?他向谁借尾巴?结果怎样?

设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

(1)课文主要讲的是谁干什么的故事?

(2)小壁虎分别向谁借尾巴?

(3)小壁虎借到尾巴了吗?为什么?

2.打开课本，同学们有什么发现?——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢?——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助。)

6.出示词语。(带拼音)

小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身

(1)指名读，齐读。

(2)去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。

8.把生字送回课文，读通课文。

9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样?(伤心、难过。)

那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

2.小壁虎先向谁借了尾巴?(学生自由读第3自然段。)

学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给他呢?(出示：小鱼的尾巴要用来……)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，展示评议。

设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴?请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2.交流出示对话。

3.指导朗读。

如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想?

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么?

出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!他还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说。)

学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第6自然段。)

7.结果怎样?为什么?

8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。

设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延伸

1.分角色朗读全文。

2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢?他的朋友们又会说些什么呢?请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。

板书设计

老黄牛　　　　赶蝇子

小鱼　用尾巴　拨水

燕子　　　　　掌握方向

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是我帮大家整理的一年级语文下册《静夜思》教案，欢迎阅读与收藏。

一年级语文下册《静夜思》教案 篇1

学习目标：

1、认识10个生字，会写目、耳、头、米、光、床6个字。认识偏旁攵。

2、朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

教学设计：

一、自我展示，激发学习兴趣

请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。

二、初读感知，了解诗歌大意

1、自由读古诗，圈出不认识的生字。

2、请学生当小老师，带读生字的字音。

3、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。

三、一边读，一边想象诗歌画面

1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过霜；引导学生用动作表示低头举头的意思。

2、朗读《静夜思》，想象诗歌画面。

四、朗读指导，熟读成诵

1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。

2、朗读反馈，练习背诵。

五、复习生字

1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。

2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。

3、全班交流认记生字的方法。

4、用词语转盘的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。

六、书写指导

1、观察范字，指导书写。

耳上横短，下横长；头的第五笔是长点；合体字床的组合要合理。

2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。

七、实践活动

观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示

一年级语文下册《静夜思》教案 篇2

学习目标

1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“亠、攵”。

2、朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

3、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

课前准备

描绘宁静月夜的图画，小黑板、头饰；布置学生观察晴朗的夜空。

一、导入激趣

1、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组中说美妙的夜空。

a．小组交流。

b．推选代表或自荐上台说一说。让大家也感受

c．出示课文插图“我会说”。(播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一闪亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美!)

2、引入新课：静夜思。(板书)

二、初读古诗(出示古诗)

1、看课文听录音或教师范读。(感知课文)

2、读课文，要求读准字音。

a．自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍 。

b．指名读、评议。

三、认记生字

1、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

2、认读生字。

a．出示。an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

b．认读生字。(自读，小组开火车读，看哪组读得准，注意“床、光、望、乡”及“静”的读音。)

c．游戏：“运西瓜”。(课件演示或把西瓜图贴在黑板上，每个西瓜背面都有一个生字)

西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧!不过，每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

四、精读古诗

1、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗读、背诵古诗，体会诗人的情感。

a．指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。如：

床前／明月光，疑是／地上霜。

举头／望明月，低头／思故乡。

b．配乐朗读。

c．师生共同背诵。

师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。(背诵时也要注意节奏）

过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想扮演李白做可以做做动作。

指名学生上台背诵。(戴上头饰)其他学生评点 。

全班齐背。(配乐)

五、指导写字

1、观察田字格中的字。

a．观察“目、耳”在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

b．指学生说一说再书空。

c．学生书写后展示、评议。

2、学生观察“头、来”两个字在田字格中的位置。

六、扩展活动

学生交流各自会背的古诗。

教学小结：

《静夜思》这是一首大家都会背的古诗。教学中我就注意引导学生朗读。体会诗歌的韵味和美好的意境。为了提高学生的朗读、积极性。我做了李白的头饰让生扮演李白并配上动作读。此时学生兴趣很浓。积极性很高。在书写“目”有个别学生要把“目”写成“日”，对于个别学生课后还要再强调。

一年级语文下册《静夜思》教案 篇3

教学目标

1、学会5个生字，理解诗中的词语。

2、理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。

3、有感情地吟诵并背诵这首诗。

教学重点

1、理解诗句的意思。

2、字理识记 5 个生字。

教学难点体会诗人的思想感情。

教学时间1 课时

教具多媒体电脑

教学方法字理识字（析词）法

教学过程

一、谈话引入

我们学过哪些诗？（指名答，齐背《锄禾》）我国是一个诗歌大国，许多诗人留下了优美的诗句。其中唐朝有一个著名的大诗人叫李白，他的诗以精巧的语言、独特的感受成为其中最为脍炙人口的名篇。请看有关李白的动画。

（CAI演示，师口述：冬天，李白和他的亲人们在自家庭院里喝洒吟诗。春去秋来，李白告别亲人，一个人离开家乡到外地去。秋意越来越浓，李白望着风雪，望着那轮又大又圆的月亮，思念起家乡的亲人，写下了这首诗。

（CAI 出示不带课题的全诗，师念诗）

二、分析字理，指导学生理解诗句意思

1、读一读，找节奏，初步感知 。

⑴ 自读诗文，要求：读准字音。（指名读，齐读）

⑵ 师范读，生注意听，找出节奏。（指名答，CAI 用“ / ”画出各句节奏，如“床前/明月/光”）

⑶ 生按节奏练习读，要求读出抑扬顿挫及节奏。

2、字理识字，赏析词句。

同学们掌握了读好诗文的方法，这首诗是什么意思呢？

⑴ 教学第一行诗。

① 教学“床”字。

（CAI出示第一行诗）这行诗里有个生字。

（CAI 出示田字格内的“床”字及读音）齐读正音，怎样记“床”字？（提示：“床”是什么结构？偏旁是什么？）

（CAI演示“床”字各部分的分解与组合，师提示字理：古时候，用广字头表示房子，广字头下面是个“木”字，表何意？随着科技的发展和社会的进步，现在床不完全用木头做，还可以用各种金属和材料制成，方便又舒适。）

用“床”扩词（提示：“床”还可用做量词，如一床被子）

② 师示范解释诗意：床指木床，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把这几个词的意思连起来，就是这行诗的意思。

谁来说说这行诗的意思？（提示：诗人在什么地方看见什么样的月光？）明月发出的光是怎样的？（银白色）

小结：翻译古诗时，把大概意思说出来就可以了，这行诗可以翻译成“诗人在床前看见一片银白色的月光。（CAI 出示诗意，齐读）

⑵ 教学第二行诗：诗人把月光当成了什么？（CAI 出示第二行诗，齐读）

① 教学“疑”字

（CAI 出示田字格内的“疑”字及其读音）齐读正音，它是什么音节？什么结构？“疑”字笔划较多，怎样记住它？可把它分成四部分（ CAI 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是长予，右下方是一名士兵。为了书写方便，右边实际取的是“矛”字的上半部分和“走”字的下半部分。（板书 矛 走）

（师讲字理：古代打仗面对强敌时，是用“匕首”短兵相接，还是用“箭”远射？是举着长矛向前冲杀，还是干脆一走了之？真让人疑惑不解。所以“疑”的本义是指怀疑）（ CAI演示兵往右走，四部分再合成一个疑字）在这首诗里是好比、好像的意思。

（齐书写“疑”，师范写，生跟写一个）

② 学“霜”字

“霜”也是比较难记的字（CAI出示田字格内的“霜”字及其读者音）齐读正音。谁能用记形声字的方法记“霜”字？（师提示：声旁“相”的读音和“霜”的读音是不一样的，雨字头表示霜从天上洒落下来，凡是以雨字头作偏旁的字一般都表示一种自然现象。我们还学过哪些雨字头的字？（板书 雷）什么是霜呢？在气温降到0摄氏度以下时，靠近地面的空气中含的水汽在小草、树上凝结成的白色冰晶。（师范写“霜”字）写“霜”字时，雨了头要写得扁一点，宽一点，下面相字不要写得太长，注意把字写得紧凑些（生跟写一个）“霜”还可以用来比喻白色，如有的老人头上长满了白发，我们说他是一头白霜。诗人在这里把什么当成了霜？为什么会把月光当成了霜？（提示：它们什么地方相同？）

谁能把两行诗连起来说一说？（提示：诗人看见什么，觉得怎么样？）

③ 小结：这两行诗写在安静的夜里诗人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表达了诗人独在他乡的`孤独心情。

（板书 看 疑霜）

⑶ 教学第三行诗：（CAI出示第三行诗）师读。

① 举头是什么意思？（抬头）诗人抬头干什么？（看月亮）

（CAI出示 举头望明月 比较 ：这两句有什么不同？为什么用“望”举头看明月）不用“看”？（因为“望”字上面有个月亮，月亮高高挂在天上，要看离我们很远很远的东西方，用“望”字比较好）

② 这行诗是什么意思？（板书 明月）（指名答）

⑷ 教学第四行诗：这时诗人想到了什么？（CAI出示第四行诗）齐读。

① 教学“思”字

“思”是本课生字。

（CAI出示田字格内的“思”字及读音）齐读正音。它是什么结构的？为什么是心字底？“心”上面是个田字？（师：古代农民大部分从事农业生产，心里想着怎样把田种好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”说话。

② “故乡”指什么？（家乡）“思故乡”是什么意思？（思念家乡）谁来说说这行诗的意思？

③ 除了思念家乡，还会思念什么？（亲人）亲人包括哪些人？谁能把诗人思乡的感情吟诵出来？（自练，集体点评：语调要低一些，慢一些）

④ （CAI出示后行诗）

小结：这两行诗写诗人触景生情，由望月想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深深的思念之中。（板书 望 思乡）

⑸ 这首诗的意思大家都懂了，谁能把这首诗的意思连起来说一说？（同桌互说，指名说）

3、识内化，给诗取名

⑴ 写诗人在安静的夜里思念家乡，根据诗意，谁能给这首诗取名？（板书：6静夜思）这就是第6课，齐读。

⑵ 教学“静”字

（CAI出示田字格内的“静”字及读音）它是什么结构？合起来是什么意思？（没有声音）不争吵，就安静、清静了。（扩词）师范写：“静”第五笔是竖，不要写成撇。（生跟写）

⑶ 扩展想象

（CAI回到原图，包括题目）诗人看着这个又大又圆的月亮，这可能是什么节日？（中秋）小朋友们可能在与父母干什么？（吃月饼，看月亮）但诗人却一个人在外地，此时此刻，如果你是李白，一个人在外地，你会做什么？想什么？

⑷ 感情配乐读文

4、课堂练习（随机）

⑴ 填写诗句，说出带点字的意思

———，疑是地上霜。举头望明月，———。

⑵ 根据意思，很快说出诗句

① 诗人看见床前地上一片银白色的月光。（ ）

② 好像地上结了霜。（ ）

③ 抬头望高高挂在天空中的月亮。（ ）

④ 低下头思念起家乡。（ ）

⑶ 齐背这首诗

板书设计

6、静夜思

（看）月光──凝霜

一年级语文下册《静夜思》教案 篇4

活动目标:

1、 学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。

2、 体会诗中作者思乡的感情。

3、 喜欢学习古诗。

活动准备：

1、 打印的古诗一首，《静夜思》两张

2、 刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思

活动过程：

一:引出古诗

师;小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。

唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听?

二、学习古诗

1、教师有感情地朗诵古诗

提问：古诗的名称叫什么?作者是谁?

2、理解古诗

(1)逐句欣赏

一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。

教师解释句中“疑”、“举”的意思。

(2)说说自己听了诗后有什么感觉?

(3)试着说说诗句的意思。

床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。

(4)看，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么?

(5)迁移经验，联想中秋节的含义。

师：中秋节有什么意义?中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。

中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的家乡。

3。学习有感情地朗诵古诗。

三、古诗朗诵表演

请幼儿大胆地上台朗诵古诗。

注意：

床前||明|月光，

疑是||地|上霜。

举头||望|明月，

低头||思|故乡。

《静夜思》反思：

《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟悉和喜爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给学生提供了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、典雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它用的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。

整堂课通过划船律动──熄灯欣赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都一直在引导学生寻找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言柔和，表情虽然亲切但不带微笑，学生们很安静，他们在想象身边的亲人和朋友都离开很远时，到底会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。

一年级语文下册《静夜思》教案 篇5

教学目标：

知识与技能：

1、认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。

2、能借助拼音，正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。

3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

过程与方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。

情感态度与价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。

教学重难点： 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。

教学课时： 1课时

教学过程：

一、复习巩固，引出诗题

1、复习已学的李白的诗《古朗月行》。

2、引出诗题———静夜思

二、初读诗句，学习生字

1、引导学生读诗句，背诗句。

（1）请会读、会背的几个小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。

（2）请会读、会背的小朋友读给同桌听。

2、认读生字。

请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如：

生活中识字：

夜——黑夜

光——灯光月光

举——举重举手

熟字加偏旁：

田——思

木——床

古——故

形近字比较：

忘——望

底——低

凝——疑

3、自主读读句子，认读生字。

（1）四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

（2）指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。

三、想象画面，了解诗意

1、想象画面，说意思

学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。

2、交流反馈。

教师及时出示学生难懂的几个这的注释。如，疑：好像，举：拾，思：思念。

3、请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。

4、四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。

5、鼓励学生尝试背诵。

四、练习书写，语境填空

1、出示生字认读，引导学生自主发现。

如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。

2、指导学生在田字格中练习书写，教师利用实物投影仪讲评。

3、填空，在语境中巩固生字。（课件出示古诗填空）

五、板书设计

举头望明月

8、静夜思

低头思故乡