小学语文仿句技巧_小学语文仿写句子课件

1.桂林山水第一课时课件

2.小学语文一年级上册《柳树醒了》说课稿

3.部编本小学二年级语文下册课件：《当世界年纪还小的时候》

4.小学语文教学反思

5.三年级语文下册《爱心项链》课件三篇

6.北京版小学三年级语文上册《难忘的八个字》课件三篇

7.四年级仿写作文教案

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的小学三年级语文《难忘的小诗》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《难忘的小诗》原文

　育才学校的老师、同学和工友，都相亲相爱得像一家人，因为陶行知校长总是用“爱满天下”四个字来教育大家。但是，学生们毕竟都是孩子，聚在一起，难免会发生一些小摩擦。碰到这样的事，陶校长不训斥，也不责怪，他自有好办法。

　一天下午，两个同学为一件小事在走廊里争吵，最后竟互相骂了起来。恰巧陶校长经过这里，他走过去，不动声色地注视着他俩。两个学生在校长面前都感到有些难为情，但又不甘示弱，互相瞪了对方一眼，扭头走开了。

　第二天晨会上，陶校长朗诵了一首题为《骂人》的小诗：

　你骂我，

　我骂你，

　骂来骂去，

　只是借人的嘴骂自己。

　同学们明白了小诗的意思，会意地笑起来。一个既聪明又大胆的同学们举手说：“我来和一首《打人》的小诗吧！”

　你打我，

　我打你，

　打来打去，

　只是借人的手打自己。

　同学们发出了赞赏的笑声，校长也连声称好。

　从这以后，同学中偶尔有谁要发火了，旁边立即就会有人朗诵《骂人》和《打人》的诗句，让他们消消气，清醒清醒头脑。

篇二小学三年级语文《难忘的小诗》教案

　第一课时

　知识与技能

　1、会认，会写本课的12个生字；

　2、能借助词典理解生词。

　过程与方法

　利用多媒体课件教学，激发学生兴趣。

　情感态度与价值观

　引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。

　重点、难点

　重点：掌握本课12个生字。

　难点：理解课文意义。

　教法与学法

　教法：质疑、引导、点拨。

　学法：自读自悟，合作探究。

　教学准备

　多媒体课件

　教学过程

　一、导入新课。

　这一课，我们来学习一个与教育家陶行知爷爷有关的故事。

　二、自读课文

　1、提示：请同学们自己读课文，看谁能弄清楚下面的问题：

　（1）课文为什么样要以“难忘的小诗”为题目？为了一件什么事？

　（2）朗读小诗以后，“我们”的心里觉得怎么样？

　（3）结果怎样？

　2、学生自读。

　3、把生字的字音读准，用的办法识记字形。

　三、检查识字情况，老师相机指导

　难忘、但是、难免、骂人、注视、不甘示弱，朗读

　四、再读课文

　1、要求巩固生字读音，联系上下文理解词义

　2、注意故事情节是怎么样发展的？

　五、注意结构、整体把握

　课文从哪到哪写的是“争吵”？

　六、学习第1、2自然段

　1、学生轻声朗读课文，要求根据人物的情绪读出相应的语气。

　2、指名读、齐读。

　3、小结：

　这两自然段写了陶校长处理小磨擦自有办法，到两位同学发生争吵，为后面两首小诗的出现打下埋伏。

　七、巩固生字。

　重点提示字形中容易写错的地方。

　第二课时

　知识与技能

　1、指导学生读懂课文。

　2、指导学生尝试自编小诗

　过程与方法

　利用多媒体课件教学，激发学生兴趣。

　情感态度与价值观

　引导学生懂得同学之间要友好相处，相亲相爱，与人相处应规范自己行为。

　重点、难点

　重点：仿写句子。

　难点：理解课文内容。

　教法与学法

　教法：质疑、引导、点拨。

　学法：自读自悟，合作探究。

　教学准备

　多媒体课件

　教学过程

　一、复习生字

　二、读讲课文

　1、学习第3—6自然段课文

　（1）发生争吵以后，陶行知校长是怎样做的？

　（2）下面请你们自己轻声朗读第3—5自然段。思考：

　“我们”从中明白了什么？

　（3）再读一坊，看看这三自然段你是不是弄懂了意思。

　（4）指导：这应该怎么读？

　轻声地、充满高兴的情绪。“会意”，领会别人没有明白表示的意思。要读出“同学们”对那位同学的赞美和会心的笑声。

　（5）陶行知校长这次没有训斥学生，而是用小诗来教育他们，收到了什么样的效果？

　（6）让我们把这两首小诗再读一遍，你觉得陶行知校长做得对吗？你和小伙伴相处时要怎么样做呢？

　2、学习第7自然段

　（1）这一段课文是总结全文。

　（2）指名轻声读最后一自然段。

　（3）读了这一段，说说这两首小诗为什么令孩子们终身难忘？

　3、现在我们来说几句话来表达我们对陶行知校长的敬意吧。

　三、总结全文

　1、有感情地朗读全文。

　2、用自己的话说说课文中写出了一件什么事？

　3、背诵课文中两首小诗。

　四、课堂练习

篇三小学三年级语文《难忘的小诗》教案

　一、课堂目标

　1、懂得同学之间要相亲想爱，友好相处的道理。

　2、渗透法识字，随文理解生字词。

　3、培养学生正确，流利地朗读课文，理解课文含义。

　4、培养学生创造思维能力。

　二、重点难点

　1、学习生字、新词，结合上下文理解“爱满天下”。

　2、培养学生创造思维能力。

　3、理解两首小诗的含义以及对学生们的影响。

　三、教学准备

　1、多煤体课件。

　2、简介教育家陶行知。

　四、教学方法设计

　讲授法、练习法

　五、教学过程

　（一）导入新课。

　1、简介教育家陶行知（他是中国伟大的人民教育家，他抱着救国救民之心，推行平民教育、乡村教育和普及教育运动，是为世界所知晓的中国教育家）这节课我们一起来学习这位伟大的教育家当校长时巧用诗歌教育孩子们的故事。

　2、板书课题：难忘的小诗

　3、齐读课题

　（二）自主预习，认读生字。

　1、自由读课文，借助学习工具（字典），读通课文，读准生字，了解词意，了解课文大意。

　2、同桌互查：生字是否会认，课文是否读通。

　3、教师出示生字卡片。

　（1）你觉得这些生字中，哪个最难读，哪个最容易读错？

　（教师相机出示生字，指导读，重点引导读准“难、弱、朗、和”。）

　（2）开火车认读生字。

　4、重点指导书写。

　（1）“难”的右部与“住”的区别。

　（2）“免”与“兔”的区分。

　（3）“既”的右边不是“无”。

　（4）同是左右结构的字，“难、陶、注、胆”左边要写窄一些，而“弱、朗、既”以竖中线为界，两边基本上一样宽。

　（5）教师相机指导范写。

　（6）请学生在书上写一写。注意写字的姿势。（教师巡视）

　（7）评一评，反馈，交流学生写的字。

　第二课时

　（一）巩固字词。

　1、读生字词，给生字扩词。

　2、小组互相帮助，牢记生字。

　（二）学习课文，理解内容。

　1、听范读（播放范读课件）边听边思考：

　（1）育才学校的老师、同学和工友为什么能够相亲相爱的像一家人？

　（2）学生们争吵后，陶校长是怎么做的？

　2、学习课文1、2自然段。

　（1）自由轻读，注意正确，读流利。

　（2）指名读，引导学生根据人物的情绪读出不同的语气。

　从“毕竟”“难免”“不训斥”“也不责怪”“不动声色”“注视”这些重点的词句中，体会陶校长对学生的爱。

　这两个自然段写了陶校长处理小摩擦自有好办法。那么同学们想不想知道他的办法是什么呢？让我们一起来继续学习课文。

　3、学习课文3~6自然段。

　（1）指名读。

　a、发生争吵后，陶校长是怎么做的？

　b、说说哪些地方可以看出陶校长的办法好？

　c、陶校长的做法受到了什么样的效果？

　（2）全班交流反馈。

　a、陶校长的诗：

　你打我，

　我打你，

　打来打去，

　只是借人的手来打自己。

　（从这首小诗中，同学们认识到吵架双方都被骂，明白吵架既伤害了别人，也伤害了自己）

　b、学生和的诗：

　你打我，

　我打你，

　打来打去，

　只是借人的手打自己。

　（这些都是生活中难免的纠纷，而这些小诗在学校里流传，使育才学校的老师

　同学和工友相亲相爱。）

　4、学习第7自然段。

　（1）齐读最后一段。

　（2）说说这两首小诗会让孩子们终生难忘？（学生自由发挥，展开想像）

　三、扩展延伸，创造思维。

　结合自己在学校生活中同学之间所发生的矛盾也来和一首类似的小诗。如：踢、画、瞪……

　你踢我，

　我踢你，

　踢来踢去，

　只是借人的腿踢自己。

　四、作业设计。

　1、写字练习。

　2、自创小诗。

桂林山水第一课时课件

《我想》这篇五年级语文课文表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。我为五年级师生整理了语文课文《我想》资料，希望大家有所收获!

小学五年级语文下册《我想》课文原文

我想把小手

安在桃树枝上。

带着一串花苞，

牵着万缕阳光，

悠啊，悠——

悠出声声春的歌唱。

我想把脚丫

接在柳树根上。

伸进溼软的土地，

汲取甜美的营养，

长啊，长——

长成一座绿色的篷帐。

我想把眼睛

装在风筝上。

看白云多柔软，

瞧太阳多明亮，

望啊，望——

蓝天是我的课堂。

我想把我自己

种在春天的土地上。

变小草，绿得生辉，

变小花，开得漂亮。

成为柳絮和蒲公英，

更是我最大的愿望。

我会飞啊，飞——

飞到遥远的地方。

不过，飞向遥远的地方，

要和爸爸妈妈商量商量……

小学五年级语文下册《我想》同步练习

课后检测一

一、我会写。

yíng yǎng qǚ dé jǚ qǐ sōng ruān

二、我能分得清。

溼 营 养 层

温 官 洋 屋

三、我也来当小诗人。

我想

课后检测二

一、找朋友。写出意思相反的词

高—— 柔软——

溼—— 明亮——

二、小猴学样。照样子写词语

一片片 _______ _______ _______

辛辛苦苦 _______ _______ _______

三、捉迷藏。按课文内容填空

1.举__________，牵_________。悠哇，悠——悠出________________。

2.看白云多__________，瞧太阳多__________。

课后检测三

一、组词

举 取 溼 营

软 养 层 英

二、照样子，把句子写完整。

例： 举 举手 同学们上课时要积极举手回答问题。

柔

营

三、根据课文内容填空。

1. 一串花苞， 万缕阳光。

2.变 小草， 得生辉;变 小花， 得漂亮。

小学五年级语文下册《我想》说课稿

教材分析：这是一首富有儿童情趣的诗歌。写出了我的小小心愿，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。全诗共5个小节，前四个小节结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读这首诗歌，并背诵，体会诗歌所表达的思想感情。

2、学会本课生字新词。

3、培养学生大胆想象和幻想能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

重难点;

重点：培养儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。

难点：体会诗歌所表达的思想感情，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境汇入，揭示课题。

一只小白兔头戴草帽在森林里蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞玩家走。

师：草帽还能当什么?只生答

师：你们的想象力可真丰富，今天我们就来学习“幻想和想象”中的一篇文章《我想》。

二、检测回顾，初步感知。

1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。

2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。

3、检测读的情况，相机正音。

4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望?

5、组织汇报，相机板书。

三、快乐品读，理解诗境，感悟诗情。

品读第一节诗：

①女生读，师生共评。

听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。

②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的?你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗?一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。

③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠——”教师相机评读引趣：啊!我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊!

④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢?你听过布谷鸟的歌唱吗?一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。

⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗?

⑥是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗?能用你的朗读把它表达出来吗?表演读

品读第二节诗：

1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样了?

2、读中引导理解“汲取”。

3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了?

4、“篷帐”什么意思?你见过吗?做什么用的?

5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽啊!

品读第三节诗：

1、齐读第三节诗歌。

2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么? 为什么说“蓝天是我的课堂”?

3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词?为什么用“望啊，望”?体会动词运用的准确。

过渡导引品读感悟第四节诗歌：

1、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多事物呢!自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望?

2把自己种在春天的土地上可以怎么样?读出变小花、小草的快乐。

3作者最大的愿望是什么呢?

4作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”?“柳絮和蒲公英”有什么共同点?课件出示柳絮和蒲公英的，认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞——”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。

5他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方?你猜一猜。

6爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢?引发幻想

7飞到“遥远的地方”还要注意什么?

8从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子?

9除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么?

引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。

四、配乐朗读，体味情感。

1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。

2、师点拨配乐引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……读第一节;旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……读第二节;春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……读第三节;阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……读第四节;我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……读第五节。

这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。

五、拓展延伸，仿写诗歌。

1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化?

2、生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的?夏天、秋天、冬天呢?

春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

3、学生放飞想象，自由仿写。

附板书：

手儿—接—桃树枝 悠

我想 脚丫—连—柳树根 长 热爱生活、热爱大自然

眼睛—装—风筝上 望

自己—种—土地上

小学语文一年级上册《柳树醒了》说课稿

　《桂林山水》是由陈淼所作的一篇散文作品，收录在人教版小学语文四年级下册(选作课文时有改动)。下面是我为大家提供的关于桂林山水第一课时的课件，内容如下：

[设计特色]

　营造轻松和谐的课堂氛围，教会学生学习方法，提高学生的语文素养，实现语文学科工具性与人文性的统一。

[学习目标]

　1、学习生字“澜、瑕”，理解“波澜壮阔、无瑕”的意思。

　2、理清文章脉络，了解漓江水的特点，感受漓江水的独特的美。

　3、领悟作者抓住特点、运用排比和对比描写景物的方法，并能仿照课文例句写句子。

　4、指导有感情地朗读第二段，背诵描写漓江水特点的句子。

[学习重点]

　了解漓江水的特点，感受漓江水独特的美。

　[学习难点]

　领悟作者抓住特点、运用排比和对比描写景物的方法。

　[教学准备] 多媒体课件

[教学过程]

　一、激趣导入，触发情感。

　1、谈话导入：

　第一次见面，老师看见你们一张张可爱的笑脸，很高兴。如果你们在课堂上能举起自信的小手、大胆地说出自己的见解，我会更兴奋!你们能做到吗?(能)老师太感动了!今天奖励你们跟着老师去游览一处人间仙境，好吗?带上行李，走吧!

　2、范读课文。(出示图文结合的课件)

　3、导出课题：

　聪明的孩子一定知道这个美丽的地方叫什么?(板书：桂林)

　那里最美的是什么?(板书：山水)

　4、理解：“桂林山水甲天下”的意思。

　(1)桂林的山水自古以来就有一个美称，你们知道是什么吗?给个提示，在第一自然段肯定能找到答案。(出示：桂林山水甲天下。)

　(2)有谁知道“甲”是什么意思?(板书：甲)

　(就是第一位的，超过其它的)也就是说桂林的山水怎样?(天下第一)。

　(3)小结：“桂林山水甲天下。”是全文的总起句。下文就是围绕这一名句分别从水和山两个方面作具体的描写，我们也一起来赞赞桂林吧……

　二、初步感知，理清层次。

　1、自由朗读课文。

　桂林的山水真的天下第一美吗?今天我们就走进桂林，验证这一句名言的真。

　2、检查生字的读音。

　刚才我们已经把课文认真地读了几遍了，现在老师来验收你们对生字的读音是否过关，谁愿意带头拼读?[读得字正腔圆!]全班来展示一下。这两个多音字也不会难倒你们吧?

　提高难度，男女比拼一下。女孩优先，来……男生……我宣布字音关顺利闯过!

　3、默读课文：想想每一个自然段写了什么?

　下一关是要求同学们默读课文，想想每一个自然段写了什么?开始吧!

　第一段总述桂林山水甲天下，[很聪明，懂得抓中心句来归纳。]第二段写了漓江的水，第三段写了桂林一带的山，[概括得相当准确。]最后一段写了山水相融的美景。这样的结构就是总—分—总。

　三、潜心品读，领悟写法。

　1、找出描写漓江水特点的句子进行批注。

　过渡：(漓江景)爱动脑筋的你们能在课文中找出描写漓江水美的句子吗?不用着急，先看清要求：

　出示： 请用“____”画出漓江水美的句子，再用“△”标出关键字，还可以在句子旁边写上自己的独特感受。

　师：其实，我们在句子上画的写的就是批注，(板书：批注)批注是读书的一种好方法，如果我们能养成边读边批注的习惯，它能促使我们边读边想，还提高了我们理解句子的能力。现在请你们在描写漓江水的句子中作批注吧!我相信你们一定会有意想不到的收获。

　2、汇报交流：

　(1)课文哪个句子写出漓江的水美?

　找到的请举手，预料之中。你做代表，是哪一句?

　出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　①提示“啊”的不同读音。

　你们都同意吗?我要提醒你们，“啊”是多音字，前面两个读“a”，最后一个读“ya”。

　②全班齐读这一句话。

　现在请同学们一齐来感受漓江水的美。

　(2)指导生字“瑕”的写法，理解“无瑕的翡翠”。

　①理解“无瑕”的字意。

　“瑕”是生字，请同学回忆一下，“瑕”跟以前学过的哪个字换了偏旁?

　“瑕”的右边其实就是“”的意思，王字旁就是玉。“瑕”字表示玉不纯正。“无瑕”就是说玉非常纯正、没有任何斑点。

　②指导“瑕”在田字格中的位置。

　“瑕”是右中左结构，写的时候每一部分都要写窄一点，要注意田字格位置的分配。请在本子上练写一个吧!(检查写字姿势)

　过渡：写得真规范，老师奖你们观赏一件价值连城的宝贝。

　③出示翡翠图。

　这是什么?(翡翠)。错，应该是“无瑕的翡翠”，你们看，它是多么纯洁，没有任何斑点。

　(出示漓江图)这块宝贝与漓江的水有什么相似的地方?(颜色)[观察细致]作者把漓江的水比作“无瑕的翡翠”恰当吗?

　(3)从标点符号体会排比句式：

　作者观察得太仔细了，我也考考你们的观察能力(出示句子)：这句话中的标点符号有什么特别?(为什么“啊”后面不用“!”，为什么用分号不用句号?)[爱读书的孩子就是这样发现问题的。]

　谁来解释?不知道?没关系，但要认真听：

　第一，因为该句中的感叹句并不是结束句，该句中“啊”后面使用逗号，主要是为了引出句子后面补充说明的部分。

　第二，该句是由三个连续的感叹句组成的排比句(板书：排比)。排比句中间一般使用分号表示几个并列的句子。记得了吗?

　(4)导出漓江水的特点。

　这三个分句，分别写出了漓江水的哪些特点?(板书：静、清、绿)你的概括能力很高，值得表扬。

　(5)领悟补充说明的写法：

　漓江水的这三个特点，每一处后面都有补充说明，都用上了一个“得”字，注意到没有?这样写有什么好处?我们来对比一下吧!

　②比较句子：

　漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!

　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　问：这两个句子，哪个描写得更具体?为什么?[分析得很到位。]

　(因为每一个特点后面都有补充说明。)

　对，第一句的语气虽然加强了一些，但是漓江的水静得怎样，清得怎样，绿得怎样，我们感受到了吗?(没有)但第二句作者抓住了“静、清、绿”的特点进行具体描写，让我们有一种亲临其境的感觉，对吧?

　(6)有感情在朗读句子。

　漓江的水美得太独特了，让我们一起用朗读来表达对它的赞美之情吧!

　(7)仿写句子。

　这么好的写作方法，我们也来试一试。

　出示：我们的校园真静啊，静得__________________________

　我们的校园真美啊，美得_____________________________

　我们的校园真洁啊，洁得_____________________________

　请同学们在本子上仿写，(边检查边说)会填哪一处就先写上，有些地方想暂时不出来也没关系，汇报的时候就会集合同学们的智慧，肯定能帮你解决问题的。

　第一个空谁来补充?还有别的答案吗?第二个空……第三个空……谁最厉害，三个空一起来![你们看，集体的力量是无穷的!]课后把没填好的补充上去。

　3、指导对比写法：

　(1)导出对比句：

　作者为了突出漓江水独特的美，除了运用排比外，还运用了对比的手法(板书：对比)，你们能把它找出来吗?(学生汇报后出示句子)

　我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

　(2)指导书写“澜”，理解 “波澜壮阔”的意思。

　在这句子中，有一个生字笔画比较多的，是……出示“澜”， “澜”就是很大的波浪，与水有关。右边是一扇门藏着一张请柬，对吧?请同学们举起手跟老师一齐写。边师板书(澜)边说明：右边要定好“点”与“竖”的位置，写“柬”的时候注意笔顺。请你们在田字格练写一个。

　②理解“波澜壮阔”的意思。

　我们写“澜”字时，感觉气势蛮大的。“波澜”是大型的`波浪。 “波澜壮阔”水势雄伟壮丽。(出示)感受到吗?

　(3)体会对比的写法。(出示图文)

　师：“波澜壮阔的大海”(出示文字)是雄伟壮丽的美;“水平如镜的西湖” (出示图文)是宁静柔和的美。而漓江的水呢?(出示图)是一种独特的美。(出示字)因此作者这样写……(出示句子)

　作者运用了对比的手法，比出了漓江的水更独特，更配得上“甲天下”的美称。

　(4)漓江的水真美啊!作者完全被陶醉了，当他从美景中醒过来时，才发觉，(出示句子)读……这是作者的真实感受。如果在习作时，能把自己的独特感受写进作文中，肯定会给读者留下深刻的印象。

　(5)齐读第二段。

　会读书的孩子会把关键字、句子转换成一幅幅优美的画面的。请同学们跟随老师一同坐在漓江的小舟上……(让孩子跟着老师读)

　(6)小结：

　师：画面太美了!刚才我们通过识字、理解、诵读和仿写等方法来品味第二段，品出味道来了吧?利用“品读”(板书：品读)这样的方法来学习句子，会让我们能更深入地理解、体会句子的内涵。

　4、指导背诵。(出示句子)

　(1)指导背诵：

　这么美的景，这么美的语句，值得我们记在脑海中。现在来一个男女大比拼，看谁的记忆力强，给你们一分钟左右的时间练习背诵。老师提示一下：背诵的时候只要记住“静、清、绿”三大特点的写作顺序，就容易多了。马上开始吧!

　(2)学生试背。

　(3)出示关键词，学生背诵。

　先来考考女生的记忆力，来吧……男生……

　此时此刻我送给你们一个字是最合适的，你们的表现是“甲”。

　(4)小结：

　把课文中的优美词句背诵下来(板书：背诵)，永远地积累在我们的脑海里，这是多美的事情啊!

　5、归纳学法，谈收获。

　(1)刚才我们用了哪些学习方法来感受了漓江水独特的美的?(学生读板书：批注——品句——背诵)这是读懂文段的很好学习方法，学习第三段的时候我们就可以按这样的方法来自学。

　(3)请同学们谈谈这节课的收获。(机动)

　这节课已经到尾声了，回顾一下，你们学到了什么新知识?……你们实在太棒了，老师最后奖励你们享受一顿丰盛的自助餐：(出示文字)

　四、作业自助餐。

　第一碟：我是书法家(正确、端正地抄写第二段)

　第二碟：我是记忆王(正确、有感情地背诵第二段)

　第三碟：我是收藏家(收集描写风景的四字词)

　第四碟：我是小导游(根据课文中描写桂林山水的语句，设计一段导游词)

　总会挑到一碟感兴趣的吧?记得回去要好好品尝呀?

部编本小学二年级语文下册课件：《当世界年纪还小的时候》

　导语:说课稿在教学过程中充当很重要的地位，能使教学过程有条不紊地进行。下面和我一起来看看小学语文一年级上册《柳树醒了》说课稿。希望对大家有所帮助。

　 一、说教材

　1．课文内容

　《柳树醒了》是人民教育出版社出版的小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意，确实，这既是一篇引人入胜的童话，又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化；让人感到春天是美好的，是迷人的，奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声，更是给春天的乐谱增添了美妙的音符，这又令人感到春天是一个充满希望的季节。

　2．教学目标：

　①会认文中14个生字，其中“说话、朋友、春、高”6个生字要会写；

　②有特色地朗读课文，并展开合理的想象，并背诵课文；

　③通过对课文的感悟，感受到春天里一系列事物的变化和春天的美丽，并激发学生热爱大自然的热情和环保意识。

　其中第①、②两个教学目标既是本文学习的重点又是难点。

　 二、说教法

　学习语言的过程，应是学生积极参与并主动获取的过程。《柳树醒了》虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗，但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此，在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生字卡（包括学生在课前制作的）、书本插图等教学手段，并以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，去探索，去发现春天的奥秘，通过生动活泼的读和富有童趣的想象一次次地穿越语言文字，并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言、感悟语境；在极具个性的评价中激活思维，在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。从而创设一个我敢想敢说，我会说和我要说的轻松、和谐的学习环境，让全体学生主动，积极地参与整个学习活动。

　 三、说学法

　根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水平较低的特点，我让读成为学习该篇童话诗的基本手段，实现三个结合。1、读认写和读想说结合；2、课内外结合；3、中心学科和边缘学科结合

　以上三结合也正是完成该文章学习主要方法。也因此三个结合的实现有效地解决了一节课时间短、空间小和学习的内容多、难度大的矛盾，从而也真正实现了让学生主动有效地利用生活中的学习令自己的学习质量更优化这一目标，也令语文课听说读写的基础知识得到扎实的训练，学生爱语文、爱生活、爱自然这种热情得到了由衷的激发，并在孩子幼稚的灵魂上扎下牢牢的根。

　 四、说教学流程

　完成《柳树醒了》一课的3个教学目标，我共安排了两个课时的时间，第一教时主要完成通过初读课文，认识14个生字，会写6个生字的'主要任务；第二教时主要完成特色朗读和启发想象这两项艰巨的学习任务。以下主要说说第二教时的具体操作细节：

　1、紧扣文本，谜语导入。

　①猜谜语：▲草儿绿，桃花红，燕子回来了，蛇和青蛙都醒了。（打一季节）

　2、特色朗读，启发想象。

　①教师用两种以上的形式范读第一小节，并分别说明理由。

　设计理念：

　老师范读是为了给学生提供一个听得见，感得着的可仿的模子，让学生们不仅懂得怎样读书，还懂得为什么要这样记，这叫做知其然，知其所以然。

　②像老师一样读课文各小节，小组中互读互评。

　③朗读大比拼：让学生自选一两小节（自己认为读得最好的）来朗读，师生共评朗读“小明星”。

　④朗读的过程中启发想象。

　设计理念：

　该环节的设计充分调动了学生的自主性，从小处着眼，利用小组合作的手段，实现了生生、师生互动和师生之间，学生之间的学与

　文本之间的沟通，又充分调动每个学生主体的视觉、听觉、嗅觉和感觉的积极性，让读和想象在相辅相成之中得到形象的升华。

　但，在指导朗读和想象的时候，要注意以下四个要点：

　A、以第一小节为指导重点，读想有的放矢，对第一小节进行指导朗读和想象，可用自由式和分角色的形式。如：教师饰春雷，学生饰柳树，反之亦然，同学之间组合也可以。

　B、读第二小节，质贯课件，理解“洗澡”的意思，想：春雨正在给柳树洗澡，柳树一边洗澡，一边怎样？洗完澡后柳树说什么？春雨呢？

　C、整合学习第3、4小节，通过各种形式的读和课件，感悟“柳梢”、“梳头”的意思，并想：春风正在给柳树梳着头，春燕飞来了，她对柳树说什么？柳树又是怎样说的？春风呢？

　设计理念： 通过整合式的学习模式，熔口语交际于读书和想象之中，让学生展开想象的翅膀令朗读训练、启发想象、口语交际三位一体，同桌完成，可谓是一举三得。

　D、实现两个结合，完成第5小节的学习。①观察9文中插图）朗读结合，读中理解“玩耍”的意思；②读想结合，想一想：我们或“我们”（图中的）在公园玩耍时闻到（嗅到了）什么？

　设计理念： 本环节的设计借课文这一座语文教学平台诠释了“生活即语文”这一全新的概念，真正体现了教学以文为本、以人为本的教学理念。

　3、总结课文，进行语言训练。

　①总结概括，提示全文主题。问：春天美吗？大自然美吗？因此，我们要热爱大自然，保护自然环境。

　②巩固练习，具体设计如下：

　春雨帮助柳树______，柳树变得______，柳树对春雨说：“______。”

　春风帮助柳树______，柳树变得______，柳树对春风说：“______。”

　春燕和柳树________，它们玩得________。

　设计理念：

　通过师生问答，揭示文本主题，符合小学一年级学生的认知水平；又通过填空式进行概括全文内容和巩固认知，平实现以学文为手段，进行语言训练和积累，感受语言美，符合语文课程标准的新要求。

　4、自主选择课外拓展练习，发展语言。

　具体设计如下：

　1、必做：把文章背给父母听，并让父母给予中肯的评价，写在文中空白处

　2、选做：①把《柳树醒了》这个故事讲给家中或邻居的弟妹听，要恰当发挥想象。②结合课文内容画一幅春景图并配上几句诗（仿写课文句子）送给自己的好朋友或老师或在班中展示。

　 五、说板书设计和课件

　该板书设计仅用寥寥几笔的简笔画，便令5小节的内容和主题尽收一图之中，并赋予生命的色彩，可谓是图文并茂，简洁而不简单。

　结合本文所设计的课件由三部分组成。本课件的设计还文本以画面、以形象、以旋律、以感情；变他语为已语，化文境为心境。它引领学生走进文本的深处，让他们自由自在地，尽显个性地在课堂上绽放智慧的花果，作生命的飞翔和超越。

小学语文教学反思

　

篇一

　教学要求

　1.会读、会写本课的生字。积累新词。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,体会世界慢慢发生的变化。

　3.培养热爱大自然,与自然环境和谐相处的情感。

　重点难点

　1.学会本课的生字。

　2.通过朗读,体会“通过学习来改变自己”的含义。

　教学

　课时两课时。

　24当世界年纪(jì)还小的时候

　作者:[德国]子尔克?舒比格

　?当世界年纪还小的时候,每样东西都必(bì)须(xū)①学习怎样生活。[句导读:开门见山,点明中心。]

　第 一部分(第1自然段):写世界年纪还小的时候一切都要学习。

　?太阳开始学发光,学着怎么上山下山。它也试过做别的事,但是都没有成功(ɡōnɡ)。譬(pì)如②说唱歌,它粗糙(cāo)③的声音,把这个敏感④的新世界吓坏了。[句导读:用举例子的方法说明太阳为什么只学会了发光和上山和下山。]

　段导读:写太阳学会了发光。

　?月亮不知道自己该学些什么。学发光吗?白天它觉得这主意⑤不好,晚上它又觉得这主意不错。它一直无法决定,只好反反复复⑥,一阵子这样,一阵子那样,所以看起来有时圆有时缺。[句导读:月亮学会不断变化是因为它一直无法决定自己学什么,只能一会儿这样,一会儿那样。]它学会的是不断⑦的变化。

　段导读:写月亮学会了不断变化。

　?水开始学习流动。它很快就学会了,因为只有一种方式,那就是:一直往低处流,往低处流,往低处流……[句导读:省略号给读者留下无限遐想的空间,仿佛能够听到水叮叮咚咚地欢快向前流淌的声音。]

　段导读:写水学会了流动。

　?那时候,生活就是这么简(jiǎn)单。每样东西只要弄明白自己做什么*容易就行了。[句导读:过渡段,承上启下。]

　段导读:写那时候生活很简单。

　第二部分(第2~5自然段):通过太阳、月亮和流水分别学会了发光、变化和流动说明那时的生活很简单。

　?世界在慢慢变化,万物在自由⑧生长。雨从云里落下,滴进泥土里;人睁(zhēnɡ)开眼睛,就可以看到一切有多美好⑨……只要万物都做它*容易做的事,这世界就很有秩(zhì)序(xù)⑩了。[句导读:告诉我们只要万物都遵守秩序,世界就会很美好。]

　段导读:写世界很有秩序,很美好。

　?这世界还相当有秩序……[句导读:省略号表示意犹未尽。]

　第三部分(第6、7自然段):写那时候世界很有秩序很美好。

　?哦(ò)!不要往下讲了,*好再从头开始。这个故事没有结局,却有很多开头,很多很多开头。

　段导读:写这个故事没有结局。

　?很久很久以前,当世界年纪还小的时候……[句导读:以省略号结尾意味深长。]

　段导读:写很久以前世界年纪还小。

　第四部分(第8、9自然段):再次强调那时候世界年纪还小。

　1.认识生字,用自己积累的识字方法初步记住这些字。

　2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的意思。

　一激趣导入

　同学们,我们小的时候对世界充满了好奇,我们愿意到处走走,到处看看,我们对各种各样的事物都感到新奇,我们喜欢学习各种各样的本领。那么,当世界年纪还小的时候,它做了哪些事情呢?就让我们去看一看吧。(板书题目:当世界年纪还小的时候)

　范读课文,让同学们边听边完成以下要求:

　(1)标出段落序号。

　(2)听老师读,把认为自己读不准的字做上记号,画出自己喜欢的词语。

　(3)画出文中出现的“人物”,看看他们都做了些什么事。

　二自主识字

　1.自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。

　2.检查生字情况。

　(1)小组读“会认的字”和“会写的字”,然后再自读、指名读,看谁读得又快又好。

　会认字:纪譬糙敏睁秩序哦

　会写字:世界必须功反复简弄睛

　易混字读音指导:

　“须”的读音是xū,不能写成xǖ;“譬”的读音是pì,不能读成bì。

　(2)合作交流识字方法。

　①熟识的字加偏旁:?+间=简目+青=睛工+力=功田+介=界

　②歌谣记字法:弄:大王把井盖弄开了。反:头又被盖住了。

　3.出示句子,巩固识字。

　(1)当世界年纪还小的时候,每样东西都必须学习怎样生活。

　(2)它一直无法决定,只好反反复复。

　(3)那时候,生活就是这么简单。

　(4)人睁开眼睛,就可以看到一切有多美好。

　三朗读感悟

　1.读课文,思考,课文中都介绍了谁的学习?他们都学习了什么?

　板书:太阳——上、下山唱歌

　月亮——不断变化

　水——学习流动,往低处流

　2.教师出示朗读指导,引导学生有感情地朗读课文。

　朗读指导:这是一篇类似于童话故事的文章,不同的人用不同的腔调来读。读“太阳学习”时,用有力的、粗壮的声音来读;读“月亮学习”时,用犹豫不决的口气读;读“水学习”时,用欢快的音调读。

　四发挥想象

　想想一下,除了“太阳、月亮、水”学习了本领,还有谁学习了本领?学习了什么本领?

　提示:讲述的时候要发挥想象,讲述的事情要合情合理。

　讲得好的,在班上交流。

　1.这篇课文以第三者的口吻介绍了当世界还小的时候,太阳、月亮、水等事物学习的过程,文章浅显易懂,在教学的过程中,可以先让学生找出课文中出现的“人物”,然后总结它们学习了哪些本领,这样就很容易掌握课文的主要内容。

　2.注重生字词的教学。教师除了让学生用各种方式读生字词,还可以引导他们通过自己喜欢的方式交流识字方法,如熟识的字加偏旁、用歌谣记字法等。这样有效提高学生学习生字的兴趣。

　1.正确书写“我会写”的字,积累与生字有关的词语。

　2.深入体会文章的意思,并联系生活实际,明白其中的道理。

　一温习导入

　1.请大家把课文朗读一遍,选择自己喜欢的部分,概括一下这部分的内容。

　这篇文章充满了奇妙的想象,老师要引导学生,让学生体会“通过学习来改变自己”的含义。

　太阳(通过学习)明白了自己*擅长的事情:发光,上、下山,*不擅长的事情是唱歌等。

　月亮(通过学习)学会了不断的变化。

　水(通过学习)学会了一直往低处流动。

　2.用文章中的一句话概括全文的意思。

　(板书:生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么*容易就行了。)

　二拓展创新

　1.当世界还小的时候,每个人都学习了自己的本领。我们也还小,我们学会了哪些本领?

　(1)学生回答。

　(2)教师引导,每个人都应该用学习来改变自己。

　示例:我要抓紧时间学习更多的知识,让自己变得更优秀。

　我不仅学习书本上的知识,还要学习更多的社会知识。

　总结:人的一生无时无刻不在学习,小的时候,我们模仿大人的动作,这是学习,稍微长大一些,我们开始探索周围的世界,这是学习,再大一些,我们接触到了更大的空间,我们认识了更多的事物,了解了更多的知识,这也是学习。我们要用学习来改变自己,让自己变得更加聪明,更加优秀。

　2.你觉得你和以前相比,有哪些进步?

　学生回答。

　示例:我以前叠不好被子,经过学习,我现在能叠得很好。

　我以前洗衣服洗不干净,都是妈妈帮我洗,现在,我自己的衣服都是自己洗,很干净的,还经常得到妈妈的表扬。

　三指导书写,词语积累

　1.板书要求会写的“世、界、须、功、反、复、弄、简、睛、必”10个生字。

　(1)要求同学们给这些字分别组词。

　预设:世界界面必须功劳反复弄好简单眼睛必然

　(2)引导学生发现这些字在结构上的特点:

　界、复、弄、简都是上下结构的字。

　世、必、反都是独体字。

　须、功、睛都是左右结构的字。

　2.仔细观察,学生互相提醒写字时需要注意的地方。

　3.教师范写,重点指导。

　界:上面的田字要写得略窄,下面的撇和捺要写得舒展,能托住上面的部分,“介”的第三笔是竖撇,不能写成竖。

　复:下面部分撇要写得略短,横撇和捺要写得长而舒展。

　简:上下同宽,上半部分要略短,“间”要写得略长些。

　4.学生练习书写,教师巡视指导。

　5.同桌评议,修改不足。

　四课堂总结

　俗语说得好,活到老,学到老。是呀,我们应该努力学习,用知识武装自己,用知识改变自己,每天的一小步,就是以后的一大步,我们要坚持学习,让自己成为一个优秀的人。

　1.通过重点句子把握文章思想。在教学过程中,教师可以抓住“每样东西只要弄明白自己做什么*容易就行了”“只要万物都做它*容易做的事,这世界就很有秩序了”,提炼出“明白自己的优缺点,树立不断学习的信心”这样的主题,以便于学生理解课文的中心思想。通过对重点句子的把握,学生对课文的理解更加深刻.2.课文*后三段的省略号给人留下了无限的想象空间,引发人的思考。同时,还是文章内容的延续,给读者留下了广阔的思索空间。教师可以在讲解这部分时设置口语交际环节。

　24当世界年纪还小的时候明白自己容易做的事

　不断学习

　1.看拼音,写词语。

　shìjiè(世界)bìxū(必须)fǎnfù(反复)gōngfu(功夫)jiǎndān(简单)

　2.选词填空。

　必须必然简单简洁

　(1)这个问题很(简单),我一听就会了。

　(2)我们(必须)按照老师的要求做。

　(3)他的总结非常(简洁),一点儿也不拖泥带水。

　(4)这两者之间有着(必然)的联系。

　3.用加点的词语造句。

　(1)它也试过做别的事,但是都没有成功。

　这件事我没有做到完美,但是我已经尽了我*大的努力了。

　(2)只要万物都做它*容易做的事,这世界就很有秩序了。

　只要下决心学习,我们就会学到更多的知识。

　1.作者介绍

　于尔克?舒比格:1936年生于苏黎世。德国作家。曾在法国南部和科西嘉岛从事过裁纸、木匠、园丁等许多不同的职业。大学时修德国文学、心理学、哲学、我和出版。后住在苏黎世,职业是心理治疗师,平时也写书。他是一个擅长做白日梦的人。作家幻想中的年轻世界,是一个奇妙的世界,走进去看看,有点陌生,却也似曾相识。他有时站在古老的土地上,有时在现代人的世界里,有时又好像走到了将来。他的故事,似乎胡思乱想,随手拈来。一些故事刚刚开了头,却戛然而止,让人错愕;一些故事,仿佛在自说自话,走着一条看不见终点的曲折小路,把人引入迷宫。

　2.教学精彩片段

　师:当世界还小的时候,每个人都学习了自己的本领。我们也还小,我们学会了哪些本领?

　生1:我学会了自己洗衣服,我洗的衣服可干净了,妈妈还表扬了我。

　生2:我学会了自己收拾房间,我会把自己的房间收拾干净,还帮妈妈收拾他们的房间。

　生3:我学会了叠衣服,我叠得很整齐。

　师:学本领要从小时候学起,我们只有树立不断学习的信心,才会学到更多的知识,才能成为一个优秀的人,一个有用的人。

　师:我们在学本领的时候,会遇到这样或那样的困难,面对困难,你会怎样做?

　生4:在学习的时候,肯定会遇到很多困难的。面对困难,我们要迎难而上,不能退缩。要克服内心的焦虑,平静地去面对。

　生5:有些困难,通过自己的努力能解决,有些困难超出了我们的能力范围,所以,对能解决的困难,我们要不遗余力,对自己不能解决的困难,我们就要找人帮助了。

　生6:我同意他的说法,困难有大有小,我们要量力而行,不能急功冒进,这样可能会适得其反。

　师:同学们说得真好,看来,大家都做好了迎接困难的准备。就让我们勇往直前,走向胜利吧!

　

篇二

　知识技能

　1.正确认读“纪、譬”等8个生字；正确书写“世、界”等10个字。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语。

　过程与方法

　能借助生活经验理解课文。

　情感态度与价值观

　学习本文，明白按照自身的实际情况去做，，不迷失自我，那么一切就容易了，就简单了。

　教学重点

　1.识字、写字，理解词语的意思。

　2.正确书写“界、须”等字；读好含有多个短语的长句。

　教学难点

　每个人都能找到事情的自然规律，按照自身的实际情况去做，，不迷失自我。

　第 一课时

　（一）谈话导入，板书课题

　1.同学们，当我们年纪还小的时候，*应该是学习文化知识，你知道当世界还小的时候，他在干什么吗？对，也在学习，学习怎么面对自己的生活。

　2.今天，我们来学习《当世界年纪还小的时候》。

　板书课题，齐读课题。

　下面我们就来看看当世界年纪还小的时候，是怎么学习生活的。

　（二）初读感知，扫清障碍

　1．播放课文录音。（要求：边听边思考同学们提出的问题。）

　2．根据读音，练习朗读课文，将课文读正确。

　3．反馈检查。

　（1）检查生字的读音

　课件出示注音生字：

　二类生字：jìpìcāomǐnzhēnɡzhìxùò

　纪譬糙敏睁秩序哦

　一类生字：shìjièbìxūɡōnɡfǎnfùjiǎnnònɡjīnɡ

　世界必须功反复简弄睛

　①带拼音读。相机指导区分平、翘舌音：“糙”世平舌音，“睁、秩、世”是翘舌音。

　②指导读好前后鼻音“敏、反、简”是前鼻音，“功、弄、睛”是后鼻音。

　③分组检查生字朗读情况。

　同学们在小组内比一比，看谁读得准。

　④指生在班内展示。

　如果仍有出错，教师不用自己教，可请同学相互帮忙解决。

　（2）词语检查

　课件出示词语（带拼音）：

　（一类生字）世界必须成功反复简单弄明白眼睛

　（二类生字）年纪譬如粗糙敏感睁开秩序

　这些词语，同学们能准确认读吗？

　①自由练读。

　②组内检查读。

　③班内展示。（带拼音指生读；去拼音指生读。）

　④老师打乱顺序抽查读。（重点指导生字词语的读音。）

　（3）句子检查

　读好以下长句子：

　①譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。

　②它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来，有时圆，有时缺。

　③雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……只要万物都做它*容易做的事，这世界就很有秩序了。

　（4）课文朗读检查

　提出要求：标出自然段，将课文读流利。

　①小组内同学分段练读。（培养学生的合作精神）

　②指名两三个小组在班内比赛朗读，其余同学认真听，评出优胜小组。

　（三）总结

　我们这节课认识了世界小的时候的样子，认识了很多生字新词朋友，下节课，我们接着学。

　第二课时

　（一）复习导入

　1.（课件出示）认读词语：

　世界必须成功反复简单弄明白眼睛

　年纪譬如粗糙敏感睁开秩序

　2.世界年纪小的时候怎么样，后来变成什么样了？我们继续学习课文。

　（二）精读课文，重点突破

　A.朗读感悟第1——5自然段

　1.自由读第2自然段，要求学生按照课文内容练习说话。

　（课件出示）出示：

　太阳开始学__________，学习怎么__________。

　譬如说__________，它粗糙的__________，把这个敏感的__________吓坏了。

　2.学习第3自然段，指导学生边读边想象画面。

　（课件出示）教师引读课文，相机指导：

　它一直无法决定，只好__________，一阵子__________，一阵子__________。所以看起来，有时，有时缺。它学会的是不断的。

　要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

　仿写：

　__________有时__________，有时__________。

　3.同桌互读课文第4自然段。

　边朗读边想象画面。

　水开始学习_______________。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直_______________，_______________，_______________……

　省略号省略的是什么，想一想为什么一直强调这个词语？

　（说明这是水*容易做的事，*简单的生活，就是*美好的生活。）

　B.朗读第6自然段。

　1.理解和体会“只要万物都做它*容易做的事，这世界就很有秩序了。”的含义。

　（本来做自己*容易的事，就已经很好了，但是，世界是在慢慢变化的，总是有些东西不满足现状，要打破这些，重新安排秩序。）

　2.用“只要……就”写句子。

　（三）练习说话

　1.选一个开头，接着往下讲。

　（1）这世界还相当有秩序……

　（这世界还相当有秩序.每天，太阳都会东升西落，上山下山，发光发热。月亮每天按照自己的想法，变化莫测，有时出现，有时不出现，有时圆，有时缺；水每天都按照自己的方式，往低处流，往低处流，往低处流……）

　（2）很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

　（很久很久以前，当世界年纪还小的时候，动物们每天按照自己的生活习惯，快乐地生活着，植物按照自己的本性自由地生长着，人类无虑地生活着。）

　2.同桌练说，说出景物的特点和情趣。

　板书设计

　总说，万物开始学习生活。

　当世界年纪太阳、月亮、水和万物

　还小的时候*自己*容易做的事顺应自然规律，

　按照自己的实际情况。做自己容易做的事，世界就有秩序了。

三年级语文下册《爱心项链》课件三篇

　身为一位优秀的老师，我们需要很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我帮大家整理的小学语文教学反思范文（精选6篇），希望对大家有所帮助。

小学语文教学反思1

　荷花，你的清香是你们醉人，你的样子是那么迷人，你的姿势是那么动人！荷花，你的魅力令我们难以忘怀，看着你，我们感到了渺小；读着你，我们忘记了下课……

　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”

　优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣，与人物共乐。在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教育，逐步提高自己的审美水平。让学生知道哪是美的，为什么是美的，如何去欣赏美，如何去创造美，这才是我们所要达到的真实目的。而不是“同学们，你们看作者写的多美啊，我们美美的读一读吧！”学生知道了它们是美的，可是到底美在哪里，它们为什么是美的，学生似懂非懂，甚至机械地人云亦云，这样学生的审美水平何以得到有效提高？

　在教学中，我们注重了总结和概括，却不能将概括和总结再具体化，使我们的阅读教学与作文教学脱节————作文中反复强调描写、叙述要具体生动，可是在阅读教学中我们利用了大量的时间不断地要求学生“概括一下这段或者这几段讲的什么”，讲的什么固然重要，可是具体的描写却忽略不计了。以至于学生对如何是具体、如何做到具体显得非常茫然，困惑。

　因此，我认为：文章的美、极致体现在具体的叙述和描写上，应该把更多的功夫用在体味文章的具体描写上，从中感悟美、感悟生动。达到真正的读为写服务，读写有机结合。

小学语文教学反思2

　《最佳路径》是一篇叙事文章。课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。

　一、教学过程的设计：

　“迪斯尼乐园”对于孩子们的诱惑力是非常大的，因此那些活泼可爱的卡通形象和漂亮的建筑提高他们的阅读兴趣。趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书。

　另外感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。是本文的教学重点。在对老奶奶卖葡萄方式的学习中，我让学生说说：“如果你是游人你会买谁的葡萄？”学生纷纷说会买老奶奶的。因为“无人看管”，我们可以走进园里自由选择，无拘无束地挑自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣；因为直接从葡萄架上摘，果子更新鲜；因为“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。以此让学生体会自己摘葡萄的乐趣。从而让学生深入理解了信任他人，给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔，让学生在下文的学习中可厚积薄发。结尾，我设计这样的问题：“如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？”让学生明白因为格罗培斯的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿，而顺其自然是一种最佳的选择。进一步让学生总结出人们踩出的路径幽雅自然、简捷便利、个性突出，是最合理的路径。体现了一种理念：尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳的选择。

　二、教学实际情况的反思：

　1、学生通过阅读思考，抓词句，抓重点段深入体会等多种途径有了正确的认识和深刻的体会，学生都感受到了迪斯尼乐园的路径设计之所以被评为最佳路径，是因为格罗培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：给人自由，任其选择，他的这种设计打破了常规，与众不同。

　2、创设了宽松和谐的学习氛围，把学生置于主体地位。

　课标中告诉我们：语文教学应在师生平等对话中进行，学生是学习的主人，教师是引导者，组织者，所以，在教学中，我时刻注意尊重学生，努力挖掘学生回答中的闪光点，鼓励他们积极发言，大胆发表自己的见解，本课教学主要围绕三个问题进行，为什么迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计？格罗培斯为什么能产生这样的设计理念？格罗培斯获得成功的原因？这些问题是学生上节课留下的疑惑，教学中，我有意引到学生品读相关段落，让他们自己去读，在读中感悟，通过动手勾画，写下批注，全班交流等形式，与文本对话，与教师对话，与其他同学对话，充分发挥了学生的主动性。

　3、抓住空白点，引导学生想像，把读写结合在一起。

　在教学中，我引导学生抓住“优雅自然”想象小路的样子；鼓励学生以评委的身份评价格罗培斯的设计；抓住老人的做法体会“给人自由，任其选择”这一特点，引导学生想象游人在葡萄园任意摘的快乐场景，使学生更好的感悟到这一做法的精妙所在。最后环节设计了一个仿写句子，既引领学生更广泛的理解了最佳路径的深层含义，又训练了学生的表达能力。

小学语文教学反思3

　得益于前课拼音教学所总结的`经验，在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，并且贯穿了整个课的始终。到达了比较好的效果，帮忙小蜜蜂找到家，学生十分开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢这天的帮小蜜蜂找家。

　帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的`困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着构成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。

　在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时比较着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着用心参与，在课件中向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。

　在越过树林时，学生还遇到了我精心设计的树林迷宫墙，要走出迷宫墙就需要掌握拼读的技巧。学生认真专注的眼神，甚至能够脱离老师的帮忙而自我去解决走迷宫的难题。在这个环节上，我还特地训练学生直呼音节的潜力，锻炼他们“听要求”的潜力。提出“请你读出来”，“请你拼出来”的新要求。在要求学生读出来前，先让学生在脑中默读，在心中默拼，逐渐锻炼直呼的潜力。

　在飞过小河的环节上，我十分欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！

　虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的状况。最近排队老是比较拖拉，排队小老师的管理也比较松散，得想点办法。

小学语文教学反思4

　《水乡歌》是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给我们勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每一小节的开头都用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比较接近。

　教学时，重点是指导诵读。在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。在理解的基础上，指导学生读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都用问答的形式，回环复沓，让学生分角色对读。问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明了，要读得更定。每小节问答后面都是具体描述的句子，引导学生紧扣答句的内容，结合插图，读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练习有感情地朗读。读熟课文后，让学生回忆柳州的山歌，有的学生马上说：“我会唱，我会唱……”有的干脆唱了起来“哎……什么水面打跟斗咧，嘿了了罗……”我说：“你们能不能歌词改一改？把《水乡歌》当成我们柳州的山歌来唱？”学生们兴趣高涨，马上操练起来，在老师的指导下，终于改成了“哎……水乡到底什么多咧？嘿了了罗。哎……水乡里面水最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，处处绿水荡清波罗……”。

　先师生对唱，然后分男女生对唱。并希望回家唱给父母听。最后把刚学到的知识运用到生活中，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。

　本课的教学，体现了语文学科的工具性、人文性的统一，语文课与音乐课的整合。做到以读为本的教学策略，让学生多读书、读好书，用多种形式来读课文，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生自主性，突出以读为本，在读中去体验，去发现，去感悟；在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级段的阅读教学要求，又注重读的层次性；在“运用”方面，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”，内容接近小学生的生活，共同赞美幸福生活。

小学语文教学反思5

　本课是一首图文并茂、充满童趣的诗歌。课文配有两幅插图，用拟人和比喻的手法，生动、形象地描绘出天真活泼的孩子们欢度节日的场面，歌唱了孩子们的幸福和快乐，表达他们热爱祖国的思想感情和报效祖国的远大理想。

　朗读是本课的教学重点，我在教学中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、议一议、想一想等活动环节，学生由读通课文——读懂课文——读好课文。在教学第一节时，我抓住“像春天”、“像朵朵花儿”等词语，引导学生去想象并体会大家穿着节日的盛装，戴着鲜艳的红领巾，迎着扑面而来的和煦的春风，在小鸟的带领下赶来节日庆祝活动时的欢乐、幸福的情景。第二节在学生自读的基础上，引导学生抓住“祝贺”、“歌唱”等词语，认真朗读体会，并进行讨论、交流。

　使学生懂得把花儿、白杨树和小鸟当人来写的，用了拟人的手法，用这些动植物来烘托出孩子们愉快的心情，通过朗读让学生们尽情表达自己的喜悦。对于“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”这句的理解上花的时间比较多，学生一开始不理解为什么祖国有了我们就更有希望？我就联系学生长大后，你能为祖国作些什么呢？祖国的以后的发展靠谁呢？让学生间接地知道自己是祖国的未来和希望，从而激发学生的自豪感和使命感。学习第三节时，着重让学生理解为什么要感谢祖国？怎样向小鸟一样等身上的羽毛长丰满就勇敢地飞向自己的理想？围绕这两个问题展开，谈谈自己的理想是什么？怎样做才能实现自己的理想。把自己的感谢之情，努力之心通过朗读充分表达出来。最后一个小节，又和学生一起回到节日那热闹欢快的场面去，让学生可以加上动作地读一读。看到学生这么快乐，自己也跟着很开心，希望他们永远这么愉快。

　本课是一首歌的歌词，我结合歌曲教学，让边欣赏边体会，有兴趣的学生可跟着唱一唱，便于背诵。

　在教学中也出现这样的情况：一开始，学生不理解为什么“它们都说有了我们，可爱的祖国就更有希望。”教学时花了很多的时间，也绕了个大圈子才理解明白。教学生字“勇”时，我已经提醒学生注意第四笔是横折，而不是横折钩了，但学生在自己书写时还有少数人没注意写错了，可能是我在教学时还不够详细。以后还得多多注意，一些细节讲授时还要细致些。

小学语文教学反思6

　朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中，如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应该用怎样的感情来读？”

　由于学生的生活阅历较浅，加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距，因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。

北京版小学三年级语文上册《难忘的八个字》课件三篇

#课件# 导语语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 考 网整理分享的三年级语文下册《爱心项链》课件，希望对你们有帮助！

篇一三年级语文下册《爱心项链》课件

　课时目标：

　1、会认11个生字，会写4个生字。

　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　3、教学重点：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　4、教学难点：感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

　教学过程：

　一、导入新课

　欣赏大海、。

　说说你的感受

　这节刘枫们就去海边看一看，领略一下大海的美丽。

　二、初读课文，识记生字

　1、自主识字

　自由读课文，画出生字，小组内解决字音。

　2、师出示生字，检查学生自主识字的效果。

　3、把生字还原到课文中，学生自由读课文。

　三、品读课文

　1、开火车读课文，其他学生一边听，一边画下自己喜欢的句子。

　2、根据学生的朗读出示句子，师生共同解读。

　（1）大海，蓝蓝的'，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。

　A、指导书写“白”，“又”两个字。

　B、注意三个表示颜色的词：蓝蓝的黄黄的雪白雪白的

　（2）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。

　A、指导书写：的、和。

　B、找出表示小娃娃动作的词：笑、迎、捡、穿、挂

　C、模仿一下这些动作

　D、体会一下，小娃娃此时的心情怎么样？

　（3）快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。

　大海的项链是用什么做成的？美吗？好好读一读这一句话吧！

　3、小结：

　同学们读得真好，我仿佛也来到了海边。感受到了小娃娃们的快乐！

　四、课下任务

　课下，请大家继续读课文，注意，要读出自己的感受。

　板书设计：

　项链

　白的又和

　第二课时

　课时目标：

　1、会写4个生字。

　2、理解课文内容，感受大海的美丽，体会孩子们的快乐。

　教学过程：

　一、复习导入

　同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？现在我们来回顾一下。

　1、读词语。

　2、读课文。

　3、小娃娃的项链是用什么做和，大海的项链又是用什么做的？

　二、指导朗读

　1、听录音，一边听一边纠正自己的读音，同时注意模仿体会。

　2、自由读，一边读一边想一想每个句子应该怎么读才能读出自己心理的感觉。

　3、小小朗诵家。自千奋勇，把课文读给同学和老师听一听。

　4、师相机指导朗读。

　三、感悟、积累

　1、学完课文，你最深的感受是什么？

　2、课文中哪些词语和句子让你感受到了大海的美丽和小娃娃的快乐？把它们画下来，读一坊，并记住。

　3、仿写词语。

　四、拓展延伸

　搜集关于大海的歌曲，来学一学，唱一唱。

　板书设计：

　项链

　美丽的大海

　快乐的娃娃

　

篇二三年级语文下册《爱心项链》课件

　一、设计理念：

　新课标指出：语文课程的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动地进行朗读，品悟，表达等诸多训练中，实现语文学科人文性与工具性的统一。因此从课题入手，引导学生整体感知全文。从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，加深学生对课文内容的理解和升华、切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。

　二、教材分析：

　《爱心项链》是一篇略读课文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把爱心比作金线，把善事和爱心串成的项链比作世界上最美好，最珍贵的感情和行动。

　三、学生分析：

　通过各种形式的读文，让学生体会爱的真正含义、教育学生要有仁爱之心，人与人之间应当互相帮助，可以说是对学生进行心理健康教育的好教材。

　四、教学目标：

　1、知识与技能目标：

　(1)认识本课会认的10个生字。

　(2)读课文，弄懂“爱心项链”的含义。

　(3)教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

　2、过程与方法：自主，合作学习。

　3、教学重难点：理解课文内容，弄清“爱心项链”的含义，并从中受到感染和熏陶。

　五、教具准备：

　多媒体课件。

　六、教学流程：

　为了更好地落实教学目标，突出重点，突破难点，教学中取了以下教学策略：

　(一)导引目标与内容

　谈话导入，由普通的项链到什么是“爱心项链”激起学生情感共鸣，导入课题并板书课题“爱心项链”。

　(二)出示学习目标(多媒体课件)

　1、认识本课会认的10个生字。

　2、读课文，弄懂“爱心项链”的含义。

　(指生读学习目标、让学生明确本节课要完成的学习任务。)

　(三)初读课文、整体感知。

　在初读阶段给学生充分的时间，空间，各种形式的练读，而且每一次都有具体要求，让学生每一次读都有收获，把课文读通，读顺，并找出文中的中心段，初步理解“爱心项链”的含义，为进一步理解，感悟课文创造基本条件。

　(四)检查自读情况。

　1、检查词语，扫清障碍出示(崎岖肆虐颠簸剧烈木筏保险杠驾驶缰绳)(自由读、指名读、开火车读词)

　2、了解大意，根据主要内容

　师：能不能根据课文内容完成下面的填空呢?

　( )在先后得到了( )和( )的帮助，懂得了( )。

　(让学生尽情的表达自己的想法)

　(五)精读感悟，师点拨。

　师:人不仅要富有爱心，还要有善举。请同学们再读课文，想一想：文章中哪些人都富有爱心?他们都做了哪些善事?

　学生交流，教师抓住省略号引导学生进行补白，想象克雷斯都帮助哪些人做了哪些事?

　师：他们所做的.善事虽然不同，但有一样东西是相同的，就是当他们帮助别人以后，都会说什么呢?

　师：(出示课件)这体现他们怎样的品质?

　出示课件，(爱心是无价的，他不需要回报，但却可以心心相印。)因为克雷斯富有爱心，帮助别人，不图回报，因此在他再次遇到困难的时候别人也帮助了他，把爱心奉献给了他，这就是爱心的传递。

　(课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此在教学中，让学生在自主阅读，自主交流，小组合作，自主表达中体会情感，从而突破教学的重、难点，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。)

　(六)巩固与创新应用

　结合自己的生活经历，谈一谈曾经做过的，或是自己接受过的有关“爱心的事”。(联系生活将课堂与生活有效整合，对学生进行德育教育)

　(七)反思与小结

　通过今天这节课的学习，你想说点什么?

　(八)作业(永久性)

　通过今天这节课的学习，老师希望同学们从现在做起，从身边做起，从小事做起，要乐于帮助有困难的人，做一个富有爱心的人。

　学法总结：让学生在积极自主参与阅读探讨中学会合作交流，提高语文素养。在自主阅读，自由交流，自悟表达中体会情感，让学生开启想象的闸门，抒发内心情怀，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。

　板书设计：

　爱心项链

篇三三年级语文下册《爱心项链》课件

　设计理念：

　在教学中，我想通过自主-合作-探究-创新的学习过程，让学生的主体作用得到充分发挥。教师有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

　教学目标：

　1、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，弄懂爱心项链的含义。

　2、教育学生要乐于帮助有困难的人，做富有爱心的人。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重难点：理解课文内容，弄清爱心项链的含义，并从中受到感染和熏陶

　学情分析：

　用自主、合作、探究的方式学习，使学生与学生之间、学生与文本之间充分对话，进行情感的交流，心灵的碰撞，达到教是为了不教的目的。根据文前提示引导学生自主独立阅读。

　教法与学法：

　通过读去领悟、揣摩、发现、体验课文的真谛，陶冶情操，掌握略读的方法。以课文为依托，回归生活，说一说身边善良的人和助人为乐的事，进行多角度、多层次的拓展延伸。

　教学准备：多媒体课件

　教学用时：2课时

　教学过程：

　一、设疑激趣，导入新课。

　1.出示一条项链问：老师手中拿的是一条什么样的项链？说一说你对项链的了解。

　2.你听说过用爱心串成的项链吗？（板书课题）3看到课题最想知道什么？

　二、初读课文，感知爱心

　1.用自己喜欢的方式自由读课文要读准字，读通句子，用自己喜欢的符号标出要认的字，并多读几遍生字说在的词语和句子。个性补白

　2.同坐合作度课文，一人读一人听，互相检查生字的识记情况。

　3.默读课文，是考课文主要写了什么？4.指名回答课文主要写了什么。（帮助别人不要酬谢，只求一句。）

　三、品读课文，感悟爱心

　1、小组合作合作学习。要求：画出感受深刻的句子反复诵读，互相交流读后感受。

　2、全班交流，感悟重点词句。

　他的家离小镇有几十公里的路程，中间是一大段崎岖的林间沙路。

　①结合理解崎岖一词。

　②抓住几十公里和崎岖体会路长且难走。

　一路上冷冷清清，狂风翻卷着雪花肆虐地狂舞着，天开始黑线来了。

　①理解肆虐一词的含义。②抓住这句话体会当时和环境恶劣，克雷斯处境困难。

　③指导朗读1、2自然段，抓住重点词句读出环境的恶劣。

　④指名读，师生评议。

　先生我的车子坏了，您能帮帮我吗？克雷斯近乎哀求的说。

　①理解哀求一词的意思。

　②克雷斯为什么用哀求的语气？如这个中年人不帮助克雷斯结果会怎样？（如果没有青年人的帮助，克雷斯可能整晚都会困在这个偏僻的乡间小路上。）

　③指名读这句话，把这种哀求的语气表现出来。

　中年人说：不用了，我不要求回报，但我要你给我一个在别人遇到困难的时候，你也尽力帮助他。

　①抓住体会中年人真诚助人、不求回报并希望把这种品德传播开来的优秀品质。

　②指导朗读第三自然段。（指名读、分角色读、小组赛读。）

　在以后的日子里，克雷斯帮助了许许多多的人。每当人们要对他表示感谢时，他总是把那中年人要他的话告诉给他们。引导学生体会每当总是，恰当概括了克雷斯忠实于自己的诺言、真心助人、不求回报、一直将爱心传递下去优秀品质。

　青年竟说出了克雷斯曾经听过的那句话：我不要回报，但你要给我一个克雷斯的心里顿时涌起一股暖流。

　①通过理解竟字的意思，体会中年人的话得到了广泛的流传，千千万万个像克雷斯一样的人在帮助别人的同时也将这朴实却寓意深刻的话传播下去，传向全世界。

　②指导朗读，读出意想不到的语气。

　朗读最后一个自然段，理解课题的含义。有一种项链可以亘古不变，直到永远，那就是爱心项链。爱心项链穿起了颗颗真诚的心，让我们拾起这根金线，也做一个串项链的人吧！

　四、回归生活，畅谈爱心

　1.引导学生结合自己的学习和生活谈一谈曾经做过的、听过的、看过的或是自己接受过的有关爱心的事。

　2.展示感动中国人物，师生共同讲述有关故事。

　3.引导学生将自己读文后的感受提炼成一句话写下来，并写上自己的名字教师巡视，学生交流。

　五、扩展阅读传递爱心

　1.读《小学语文阅读》中的文章《一盒蛋糕》。

　读后同坐说一说穷苦老人和商店老板各是怎样的人？

　2.课外阅读《小学语文阅读》第十五课《快乐》。

　（1）把这个故事读给家人听。

　（2）和家人说一说小松鼠会用快乐造一个怎么的句子呢？

　板书设计：

　爱心项链

　爱心、善事

　爱心项链

四年级仿写作文教案

篇一

　教学目标：

　1、会写10个生字，会认10个生字，练习用部首查字法查字典理解词语的意思。

　2、理解课文内容，明白这“八个字”令人难忘的原因。

　3、有感情地朗读课文，体会伦纳德夫人善待、关心残疾儿童的优秀品质。

　教学重点：

　学会本课生字。

　教学难点：

　了解伦纳德夫人是怎样用爱去深深打动一个残疾儿童的心。

　教学过程：

　第一课时

　一、引入

　直接揭示课题---“难忘的八个字”，说说“难忘”是什么意思？生活中你有没有难忘的事？课题中的这八个字到底是什么呢？这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？我们就带着问题来学习这篇课文。

　二、初读课文，学习字词

　1、学生自由读课文，遇到不认识的字用问老师同学、查字典等方式来解决。

　2、你读明白了什么？还有哪些问题不明白？交流，互相释疑。

　3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？

　让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。

　4、认读词语。

　出示词语卡片，学生认读：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）

　5、认识生字。

　在小组内解决，教师巡视指导。

　在小组内解决，教师巡视指导。充分把握学生的认知规律，用多种形式记字，提高识字能力。

　6、出示生字卡片，学生认读。

　7、读课文，正音、思考问题：难忘的是哪八个字？

　板书：我希望你是我的女儿

　8、再读课文，理清文章层次。

　第一部分（1—2）：“我”相貌丑陋，内心自卑。

　第二部分（3—8）：伦纳德老师在耳语测验时说的八个字改变了我对人生的看法。

　三、学习课文1、2自然段

　1、默读这部分课文。

　“与众不同”“愤恨”是什么意思？画出描写小女孩外貌的句子，读一读。看出“我”怎样的内心世界？学习多音字“恶”、“模”。

　2、从哪能看出“我”非常自卑？

　四、小结本节学习情况。

　第二课时

　一、引入

　1、复习字词，读生字卡片。

　与众不同愤恨裂唇讥嘲倾斜敬慕失聪抚慰复述摔跤仿佛

　2、回忆一下：“难忘的八个字”是什么？

　二、细读课文

　1、找出课文中体现“我”自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我”的感受。

　“我气恼，我……说起话来还结巴”

　“我觉得这样说……甚至没有人喜欢我”

　“可我先天失聪……同学们回更加嘲笑我”

　并出示重点句段，反复品读。

　2、画出重复描写老师外貌的句子。

　3、这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道：“我愿你是我的女儿！”

　思考：老师在什么情况下说的这句话？（结合听力测试的经过）老师说这句话时心里是怎样想的？应该怎样读？

　4、“我”等待着的时候会是怎样的心情呢？

　5、伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。

　（1）思考：“受了怎样的伤？”

　（2）以前“我”对人生的看法是什么？（结合“我测试时的心理活动”）

　（3）现在“我”会想到什么？想象：这个小女孩会有什么样的感受？

　6、找出文中过渡句。

　7、师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结）

　8、出示语句，讨论。

　每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。

　思考

　（1）为什么“都”、“更”？

　（2）“喜欢”什么？“敬”什么？“慕”什么？

　9、“这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。”

　“这八个字改变了我对人生的看法。”你觉得作者对人生有什么新的看法？

　从外貌看，“我”是个相貌丑陋的女孩；在学校里，“我”被人讥讽，冷落；“我”十分自卑，但伦纳德老师用深深的爱关照着我，她说的八个字让“我”刻骨铭心，终生难忘。

　三、小练笔

　模仿课文写一个人的外貌。

　板书设计：

　“我”相貌丑陋自卑

　难忘的八个字我希望你是我的女儿

　改变对人生的看法

　伦纳德老师的关爱

　

篇二

　教材分析：

　《难忘的八个字》这是一篇弘扬人文教育的文章。课文写“我”是个模样令人讨厌、生来残疾的小女孩，只有家里人喜欢我，经常被别人嘲笑，产生了自卑心理。二年级时候的一次耳语测试，我听见了伦纳德老师在我耳边说的八个字，改变了我对人生的看法，从此鼓起了我生活的勇气。

　教学目标：

　知识与技能

　1、会认本课的四个生字，继续学习联系上下文理解句子的方法。

　2、培养学生有感情地朗读课文的能力、理解能力和概括能力。

　过程与方法

　1、反复诵读理解课文内容，在读中品味文本的语言。

　2、品读课文，体会伦纳德老师伟大的人格魅力，以及“我”对老师的敬爱之情。

　情感、态度与价值观

　1、教育学生要学习伦纳德老师善待、关心残疾人的优秀品质。

　2、体会伦纳德老师对小女孩的关怀，使学生受到爱的熏陶。

　教学重点：

　深入理解文本内容，了解小女孩是一个身体有缺陷，自卑又聪明的人，理解“我希望你是我女儿！”这八个字的深刻含义。

　教学难点：

　伦纳德老师对“我”说的八个字为什么令我难忘；体会伦纳德老师对我母亲般的关怀，让小学生受到爱的教育。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、创设和谐情境，激发探究*

　1、情境导入，烘托情感。

　5?12汶川8.0级大地震时，一位普通的母亲失去了宝贵的生命，抢救人员却发现她的身体下面躺着一位3、4个月大的婴儿，由于母亲用身体庇护着，婴儿安然无恙，抱出来的时候，婴儿竟然安静地睡着了。人们在母亲身边发现了一部手机，屏幕上写好了一封短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”。同学们，这感人至深的母爱，已深深地印在每一个人的心里。今天有这样一位老师，她用八个字鼓励自己的学生，她不是母亲却胜似母亲。她向我们讲述了一个充满母爱的故事。（板书课题）

　2、质疑问题，诱发兴趣。

　师：读了这个题目，你有什么想说的么？

　生：我想知道是哪八个字？谁对谁说的这八个字？这八个字背后有什么故事啊？这八个字为什么是令人难忘的？

　师：好，现在就请大家打开书自己去认真地读文，找到问题的答案吧。

　（设计意图：运用生活中的素材创设情境导入新课，激发小学生的探究*，唤起学生体会母爱的情感。读文题引导质疑，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，为新课的探究做了良好的铺垫。）

　二、整体感知课文，激活探究*

　1、自由读文，读通句子。

　（1）难忘的八个字是什么？这八个字中的“我”指谁？“你”有是指谁？

　（2）这八个字有什么意义？给学生充足的时间，同桌交流。（学生自由发言）

　（设计意图）让学生自由读文，拓展小学生的思维空间。通过回答问题，使学生初步读懂课文内容，掌握了读书的要领。

　2、默读课文，了解内容。

　（1）你读懂了哪些问题？那些句子还没读懂？

　（2）课堂交流，说说课文主要内容。

　（因为小女孩的先天缺陷，她很自卑。她撒谎、弄虚作，怕同学们嘲笑她。伦纳德老师对着她的耳朵说“八个字”以后，改变了她对人生的看法。）

　（3）把没有读懂的语句，联系上下文多读几遍，还不懂的，同桌交流一下，实在弄不懂的画批做记号，把问题写在旁边。

　（设计意图：让学生到读书的方法，鼓励学生自主学习。学生能够说出文本的主要内容，初步读懂了课文内容。）

　三、研读文本内容，感悟语文魅力

　小女孩外貌“与众不同”，缺少关爱。

　1、指名读第一自然段，思考：“我”是一个什么样的小女孩？从哪里看出来的？

　2、课件出示小女孩的，引导看图：她是怎么与众不同的？

　一个小女孩，长着天生的裂唇，弯曲的鼻子，不整齐的牙齿，左耳先天失聪，说起话来还结巴。

　3、如果你是小女孩，此时此刻你最渴望得到的是什么？

　（关爱、尊重、理解、帮助……）

　小女孩“耳语测验”作，需要关爱

　4、默读第三段，想一想：小女孩“耳语测验”为什么要呀？小组交流

　（“耳语测验”）

　5、“装”说明了什么？我为什么要最后一个测验？

　出示：我是一个的小女孩。

　伦纳德老师说的八个字，得到关爱

　6、体会最后一自然段：我等待时心里会想些什么？

　（我只想赶紧把它复述下来就好，别让我再次受到别人的嘲笑、讥讽、挖苦了。）

　7、为什么伦纳德老师说的八个字会对小女孩产生那么大影响？

　8、听到伦纳德夫人说的这八个字后，你会有什么感受？

　出示：我是一个的小女孩。

　9、你想对伦纳德老师说些什么吗？动笔在纸上写下来。

　（设计意图：激发学生兴趣盎然地探究新知，开阔学生的思维。）

　四、总结全文，拓展升华

　1、本课以小女孩儿的心路历程贯穿全文，说说读了这篇短文后的收获是什么？

　2、拓展延伸：在我们身边生活着很多残疾人，他们心中最渴望的是什么？

　（要像伦纳德老师那样，奉献爱心，关爱有缺陷的人。）

　（设计意图：提升语文学习的能力，活跃了学生的创新思维。）

　板书设计：

　难忘的八个字

　伦纳德老师小女孩

　我希望你是我女儿→安慰我受伤的心

篇三

　教学目标

　会认读10个生字，会写7个生字。

　正确流利地朗读课文，在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识

　理解课文内容一、二自然段。体会课文表达的思想感情，受到爱的启迪。

　引导学生学习抓住人物特点写人的方法。

　教学重难点

　会认读10个生字，会写7个生字。

　引导学生学习抓住人物特点写人的方法。

　教学过程

　一、导入新课，随情入境

　1、朗读词语，感悟真情。

　今天我们要上一节难忘的课，心情也准备好了吗？我们满怀深情地读8个词语。

　手足之情鱼水情深情深义重情满人间

　同心协力同甘共苦朝夕相处携手并肩

　2、齐读课题，释题质疑。

　今节课，我们学习让人感动的……难忘就是什么意思？有难忘的事吗？看着课题，你会问什么？

　二、初读课文，认读生词

　1、自由读文。

　下面就带着问题读课文。注意：遇到生字你要读准，关键的词语、重点的句子要画一画，有疑问的地方作个记号。

　2、认读生字。

　这节课的生字难学吗？学习需要信心。这样吧！在小组里看着课后生字读一读，由小组长先读，然后轮流着读，要互相帮助。

　交流：哪个字你是认识的？你是怎样记住它的？

　3、认读词语，交流感知。

　年龄、嘲笑、厌恶、嘴唇、倾斜、测验、捂着

　复述、兴高烈、挺好、新鞋、稍稍、抚慰

　4、解疑设疑。

　*读关键句问：

　难忘的是哪八个字？这八个字在课文哪一段里出现？学生读第7节。

　教师板书：“我愿你是我的女儿！”

　你们读的末尾段点明了题目的意思。抓住这句话，你会问什么？

　*抓关键问题：

　引导：这句话是谁说的？对谁说的？（板书：伦纳德老师文中的“我”）

　三、导读课文，感知全文（教学方法：抓重点语句，整体感知）

　1、导读第一节。

　*哪个自然段详细介绍文中的“我”是个怎样的小女孩儿？

　插语：同学们为什么嘲笑“我”呢？

　*这样的模样，的确丑陋呀，难怪我认为自己是令人厌恶的。（齐读第3句）

　*因为长相难看，所以“我”一跨进校门……我心里清楚……（导读）

　因为受人嘲笑，所以“我”越来越敢肯定……（生4读第4句）

　*这一段主要写了什么？

　2、导读第二节。

　*哪个自然段介绍了伦纳德老师？师读第1句。

　*伦纳德老师长相怎样？（生5读第2、3句）

　*喜欢她吗？（生6读第2、3句）

　3、导读三至七节。

　下面，我们一起走进那个不一般的故事，读到表现小女孩心情的地方，请跟着老师读。（配乐朗读）

　看板书：对于长相难看，受人嘲笑的“我”来说，这八个字是多美好，多感人呀？要知道，我已经越来越肯定……她为什么这样想呢？

　四、学习第一自然段（教学方法：抓重点词句，读说体会）

　1、合作学习。

　在你眼中，文中的“我”是个怎样的小女孩儿？读一读，想一想，画出描写小女孩外貌的语句，可以在旁边写写自己的感受。

　2、交流讨论。

　相机引导：

　如果你是这个小女孩，你会想些什么？

　这样的长相给小女孩带来的是什么？

　如果你是她的同学，你会怎样对待她？你想对他说什么？

　五、学习第二自然段（教学方法：抓共同点，仿写训练）

　1、小组学习。

　伦纳德老师给了她更多的关爱。在小女孩的心中，伦纳德老师是一位怎样的老师？先听听你们的小组长是怎样说的，然后轮流说说。

　2、交流讨论。（幻灯片14）

　相机引导：每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。

　“敬”是什么？“慕”是什么？一个“都”字写出了什么？

　没有一个人比我更爱她，就是说……从这两句话中你体会到了什么？

　3、伦纳德老师外貌描写。

　为了突出伦纳德老师的美丽、可爱，对她的外貌描写主要抓住了哪些部位去写？

　4、“我”的外貌描写。

　为了突出“我”的模样难看的特点，主要抓住哪些部位去写？

　5、学生练写。

　指名学生读读自己写的，体会是抓住人物的哪些部位去写的。

　六、课堂小结，情感升华

　1、课堂小结

　（复习生词）课文为我们介绍了一个让人难忘的小女孩儿，她才读二年级，年龄很小，但与众不同，长相难看，她觉得自己令人厌恶。事实上，也受人嘲笑，嘲笑她有难看的嘴唇，有弯曲的鼻子，有倾斜的牙齿，说话还结巴。

　2、指导书写。（嘲、厌、恶、龄、斜、倾、唇）

　3、拓展训练。

　4、布置作业。

　抄写前7个生字，并组词。

　课后，再好好地观察，模仿课文写写老师或者同学，可以真名真姓地写，也可以不用真实姓名，让老师猜猜你写的是谁？

　5、畅谈收获。

　这节课，你弄明白了什么？

　下节课，我们一起走进那个很不一般的故事，了解伦纳德老师怎样把爱护与抚慰给这个自卑的小女孩，让她终生难忘。

　板书设计：

　17、难忘的八个字

　“我愿你是我的女儿！”

　伦纳德老师、文中的“我”

　（美丽、可爱）、（受人嘲笑）

1. 怎样教四年级小学生如何仿写作文

我国小学生怎样写作文，往往偏重于对事或物的意念和感悟这种感性经验的表达，重抒情而轻理性思考，对实践和思维过程的训练重视不够，尤其是淡化文体训练之后，学生的作文往往成了“四不象”。

相比之下，美国的写作教学则要求建立一套有序的方法，特别强调写作步骤的推进程序，也涉及到有关表达方式等术语的内涵。他们从小学一年级开始进行文体意识和表达方式训练，训练学生的记叙、描写、议论和劝说能力，指导学生写作研究报告、传记文章和指导类说明文，从四年级开始指导学生写作带有个人观点的文章，学会表达自己的观点。

说起小学生怎样写作文，你们是不是常常感叹：“作文难，作文难，难得就像翻大山；”只要一提到它，你们就会头疼！你们会不会觉得自己的脑子没货，想不出来，宁愿抄生字十次也不想写作？你们还会觉得自己平时说话很流利，说起好玩的地方，有趣的事儿会滔滔不绝，一旦老师布置作文就会卡壳，不知所以然？（学生回答）其实，你们不是不会写，主要还是“怕”的心理：又想写的好，又担心写得不好。我打个比喻吧！写作文就好比骑脚踏车，即使你懂得再多关于骑车的理论知识，拿来脚踏车后你还是不会骑，因为你们不敢去尝试，怕摔。

而最有效的方法就是在好奇心的驱使下，在兴趣的牵引下，不管三七二十一，先骑上去，在骑中学，在骑中悟。而这种在实践中体会到的奥妙、总结出的规律要比最精当的理论来得更快乐，更有用，更有价值。

在这里，我总结了一些写作文的方法。 首先，你们要多读书、读好书，把其中的优美词句记下来，生动的段落背下来，这对于提高你们的知识水平和写作能力很重要，但是，这并不是唯一的学习途径。

常言说：“处处留心皆学问”。你们需要用眼观察自然，用口描述所见，用心感受生活，也是提高你们知识水平和写作能力的重要途径，而这一切都是在看似无心的玩耍和游戏中进行的。

我给你们讲了一个小故事：从前，有三个好朋友赏雪景，一个是秀才，一个是官员，一个是地主。秀才望着飞飞扬扬的大雪诗兴，提议大家吟诗联句。

秀才吟道：“大雪纷纷落地”，官员接道：“这是的福气”，地主想到瑞雪兆丰年，便兴致勃勃地说：“再下三天才好”，此时恰巧有个正为衣食发愁的乞丐路过，气愤地接了一句：“放你娘的”。这说明人们的社会地位不同，思想感情也不同。

记景抒情就要写出真情实感、文如其人。而你们在写记景作文应做到的有远有近、有人有物、有情有景的那“几个有”，都是眼有所见，心有所感，零敲碎打地提出来的。

我再说一个例子：在冬天的一个早晨，学生在上早自习，天空下起了鹅毛大雪，他们目不转睛地望着窗外飞舞的雪花，还有的小声说着。看那神情，他们是多么喜欢呀。

于是老师说：“美丽的雪花在向小朋友们招手，小朋友们的心已飞向雪花。我们现在就出去看，但要看清楚、想清楚；雪花怎么飘下来的？你怎么接住的？接到的雪花是怎样的心情？接不到又是怎样的心情？它们是什么样子的？后来有什么变化？其他同学是怎么做的？等会儿请同学们说说、写写。”

同学欢呼雀跃，跑向操场，有的用手接，有的用伞接，有的用帽子、围巾接，有的在追着雪花，操场上一片欢笑声。随后学生口述自己观察所得，然后写下来。

这次作文充满情趣，写得特别成功。一位学生写到；“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又轻悠悠地往上飘，我只好静静的等，我仰着脸，它亲吻着我，有时又很淘气，钻进我的脖子，冰凉冰凉的。”

字里行间流露出喜爱雪花的感情。这样即可以锻炼了他们描述能力，积累了生活素，丰富了思想感情。

因此，你们要学会在观察只体现情感，为以后写好作文创造了有利的条件。 其次，你们还要培养小学生怎样写作文养成写日记的习惯，俗话说：“好记忆不如烂笔头”。

这是蓄泉的飞行帽之路。写日记更是一笔巨大的财富，你知道中国当代童书大王杨红缨吗？他的马小跳系列；《男生日记》、《女生日记》你一定喜欢得不得了。

其实都是杨红缨有写日记的习惯，她把写日记当作快乐！你知道吗？世界上很多大文学家也坚持写日记你知道么？世界上很多大文学家也坚持写日记，还写出了日记体，小小日记变成了世界名著.如法国的莎士比亚雨果，还有《哈利波特》。当你爱上日记，日记就由魔鬼变成你的天使.写日记有密码吗？当然有啦！那就是吃"大大糖葫芦串"那就让我们去抢糖葫芦吧！说不定，下个《哈利波特》就是你！当然作家也有积累材料的习惯，平时做生活的有心人，仔细观察，将自己的所见所闻 所感点点滴滴记下来，一方面是练笔，另一方面写作时能随手取出，养成习惯以后，你们就不怕写作文了。

另外，在选择题材时一定要选自己最熟悉、最深刻的事或人，只有这样，才有话可写、写得生动。当然，写文章也不能记流水账，把所有的事与人都罗列上去，要有选择地取材，然后加上自己的心理活动，有感而发。

现在，你们以写记叙文为主，而写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。

要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的。

2. 四年级作文仿写13课白鹅

一群天鹅从北方飞向南方，回家的天鹅作文800字。

他们白天黑夜的飞啊飞。一只小天鹅累的飞不动了。

他一下子就掉了下来。他一个人在陆地上休息，一晚上过去了，太阳升起了，天鹅一个去找它的同伴。

天鹅在高空中飞翔，白云在它身边飘动，风在它旁边呼啸而过。它的飞着。

过了一段时间，它得肚子饿了。它便想找些鱼虾为充饥。

它突然看到前方有一个绿洲，绿洲里有块池塘，便向池塘飞去。在那里，它发现了有可口的鱼虾。

便饱餐一顿。吃饱后，准备向天空飞去。

这时，它听到一阵呜咽声。是谁在哭呢？天鹅赂呜咽声飞去。

在那里，它找到一只大雁。大雁你怎么啦？天鹅温柔的问道：我，我……大雁泣不成声。

没事，慢慢说。天鹅轻轻的说道。

呜呜，我走丢了我找不到到我的同伴。大雁说：没关系，我也找不着我的同伴了，咱们结伴而行吧！于是，他们成为一对好朋友。

它们俩一起，向南方飞去。 天鹅和大雁向前飞着，飞到了一个村庄。

这时，天已经亮了。晨光洒满了大地，天上的云彩成片成片的抹红了远处，小学四年级作文《回家的天鹅作文800字》。

一个村庄的屋顶朦胧地显现出来。天鹅和大雁口渴了，看见前方树林里有个池塘，便停在河岸上休息。

就在天鹅和大雁在喝水的时候，一支黑乎乎的松口对准了它们。就当要射出时，只听一个声音喊道：快飞啊！猎人在追杀你们们呢！它们俩听了，急忙逃跑。

猎人朝天开了一枪，但是，它们接道了警报，急时逃跑了。猎人在后面挥舞着拳头，骂到：你跑不掉的。

天鹅和大雁一看，原来是穿着花衣裳的野鸭姑娘。谢谢你它们俩说道：没关系，你们怎么会一个人在森林里。

昨天我瞧见这个猎人开枪打死你的好几位同伴，所以我知道这儿有个贪婪的猎人在这儿捕杀我们。野鸭留它们住了一晚，第二天，它们告别了野鸭，向南方飞去。

野鸭看着它们越来越远，心中暗暗祝福它们。大雁和天鹅飞到了海边，那里有许多鸟，有羽毛朵花，脑袋火红的红颈鸭，有背上布满细波浪纹的长尾鸭。

还有背上有白条纹，嘴尖尖的阿比鸟和各式各样的鱼。在那里，它们看见了自己的同伴，他们开心的参加进去，从心中感到由衷的幸福。

3. 四年级上册语文仿写颐和园写一篇清风湖500字左右

清风湖我的家就在清风湖畔，那里的一石一景，一草一木，都凝聚着我的喜爱之情. 每天清晨，太阳还没出来，我已经到这里来跑步.晨光中，清风湖清新、婀娜.湖水醒了，山和凉亭互相问候，诉说昨夜的美梦.柳树伸着懒腰，在催促小草、野花起床.如果再有点儿雾，那这里可真像仙境一样. 节日的上午，阳光照射在明净的湖面上，洒下万点金光.趁着好天气，我和小伙伴们在沙滩上尽情玩耍：挑拣漂亮的贝壳，手持小铲堆几个“宏伟”的沙堆建筑，挖几条人工“运河”，做我们百玩不厌的寻宝游戏……我们在这里，尽情地玩着，欢声笑语在清风湖上空荡漾. 晚上做完了作业，我央求爸爸妈妈一块儿到清风湖散步，这里是霓虹灯的世界.进正门，走过霓虹闪烁的白石拱桥，会看到一座似乎悬在半空的宝塔：塔座上两条长龙交错，龙身上各色的霓虹灯忽明忽灭.轻柔的音乐从一个个蘑菇形音箱里传出来，踏着熟悉的小路，摸摸灯下五颜六色的草叶，不由自主地背一首小诗《草》，不知道谁在远处的小亭上拉起小提琴，琴声悠扬. 美丽的清风湖是我的最爱，我在这美丽的小天地里快乐成长！不管怎样，求你纳我吧，很长时间才打完的，就为了多点财富值啊！求你啦————————————————————————。

4. 谁会写四年级上册第一课课文《绿叶的梦》仿写作文

提出这样问题的听我一言抄袭别人的作文对自己没帮助，还不如看看我给你的教学设计，会有一些帮助，自己写出一篇好作 《绿叶的梦》教学设计迁安镇凌庄小学周玉坤教材分析：这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。

读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。学生分析：让孩子们从这些绿叶中不仅收获了知识、快乐，更收获了美丽的“梦”……童心就从那里一天天走向成熟，相信，通过学这一课，学生对看似平常的树叶会充满感情的。

设计理念：让学生充分地、自由地读，合作交流，把朗读、理解和感悟结合起来。教学目标：（一）知识与技能：正确认读本课生字，能联系上下文理解“碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。

掌握十一个要求会写的生字。了解顿号的用法。

（二）过程与方法：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力；理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。（三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

教学重点、难点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。课前准备：老师准备：演示文稿（、、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

学生准备：1、课前去搜集树叶，去制作树叶作品。2、带来自己童年生活的照片。

课时安排：2课时教学过程第一课时一、 *** 导入。1、学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。

2、教师展示童年生活照片。3、师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。

今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。揭题：绿叶的梦二、初读课文，感知文章内容。

1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。

2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、用多种方式去理解词语。

如：联系上下文理解“觅食”“洋溢”等词语；通过查字典，查资料弄懂“标本”的意思；“碾盘”可以通过展示让学生认识；“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语则可以结合学生的实际生活去理解。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、品析朗读，感悟语言，体会真情。1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？”勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。

2、引导学生交流读后的感受、体会。3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。

要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐和作家的情感。

同时，在熟读的基础上，背诵要求记忆的段落。4、在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。

5、总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。

四、记忆字形，指导书写。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写，如注意不要把“汇”字的左半部写成“工”；“戒”字的撇不要丢掉；“垂”字书写时要做到布局均匀、紧凑。

五、作业1.抄写字词。2.背诵第五自然段。

第二课时一.复习引入1.认读生字词。2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？二.品读课文理解感悟过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）3.同学们请看，多快乐的场面！（播放录像）4.通过看录像，你们看到了什么？（“我们”集绿叶的快乐）5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。6.秋天的收获更大，请你们用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。

先默读，再讨论。（动词）7.教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

8.绿叶不仅单带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

三.朗读课文，加深感悟1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容）提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。

2.读到这里，你想对老师说些什么？四、总结全文：1.结合自己对课文的理解，回答。

5. 小学四年级语文下册第2课 老师让仿写一个求好心人 帮帮忙

是仿写《桂林山水》吧1.我看见过高大挺拔的松树，观赏过傲然耸立的白杨树，却从没见过原始森林。

原始森林里树的叶子非常茂盛，一片片的重叠在一起，没有一点缝隙；原始森林里的树干很粗，三四个人手拉手才能围过来，留下树桩可以在上面下围棋；原始树林里的树真高，走进树林里抬头看也看不见树梢。2.我看见过美丽的迎春花，观赏过火红的香山红叶，却从没看见过玫瑰这样的花。

玫瑰真红啊，红的好像战士的鲜血；玫瑰真美啊，美得让人陶醉；玫瑰真香啊，香的招引来了几只蜜蜂；我静静地看着，看着那仙女般的，娇嫩的玫瑰，让正在观赏的我陶醉在那里。3.我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的人工湖，却从没见过黄山这样的水。

黄山的水可真凉啊，凉的扑在脸上，比夏天洗个凉水澡都舒服；黄山的水可真清啊，清的能看见小鱼在水里玩耍、嬉戏；黄山的水可真急啊，急得拍打在岩石上，水花四溅。“嘿！儿子，该上山了！”我这才想起我该上山了。

4.我见过香气扑鼻的夜来香，观赏过婀娜多姿的月季花，但是我更喜欢坚强不屈的梅花，梅花真洁白啊！像冬天里的雪花；梅花真美丽啊！像翩翩起舞的天鹅；梅花真坚强啊！像个英勇的战士。梅花坚强不屈的精神一直激励着我前进。

5.我见识过怪石嶙峋的张家界，浏览过风景秀美的桂林山，但却从来没有看到过西安这一带的山。西安的华山真高啊，一座座山拔地而起，直冲云霄，从山脚往山上看，根本就看不到头；西安的华山真奇啊，像一朵盛开的莲花，像一匹奔腾的骏马，又像一位羞涩的少女，真是奇峰罗列，姿态万千；西安的华山真陡啊，虽然每一条路的两旁都修筑了铁链和栏杆，但是一个不小心还是有可能会栽倒下去。

6.我攀登过雄伟壮观的泰山，游览过峰峦雄伟的衡山，却从没看见过顺峰山这样美丽的山.顺峰山真奇啊，山峰一座座拔地而起，像健壮的老人，像庞然大物的大象，形态万千，变化无常；顺峰山的山真秀啊，像翠绿的绿玉石，像新生的竹叶，色彩缤纷；顺峰山的山真美啊，美的像婀娜多姿的亭亭玉女，山顶上的景物十分秀丽；顺峰山的山真险啊，走到了山顶，往下看，好像掉了下来一样，真险啊！ 这样的山和这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上蓝天白云，山顶绿树红花，河上的小船，才让你感觉到这风景优美的山和水.7.我看见过雄伟壮观的十七孔桥，观赏过古老淳朴的通济桥，却从没看见过赵州桥这样的桥。赵州桥真宽啊！宽得可以让五六匹马齐头并进；赵州桥的寿命真长啊！长得已有一千三百多年的历史了。

赵州桥它那古色古韵的风格，只有你去走过才能感觉得到。8.我看见过从乱石丛中穿过的泉水，欣赏过从岩石缝间汩汩涌出的山泉，却从没见过，奇迹般地出现在四周都是高耸的沙山间的月牙泉。

月牙泉真奇啊，它的形状真的宛如天上的一轮新月；月牙泉真清啊，尽管周围沙山环绕，却依然清澈得可以看见泉底的沙石和泉内的小乌龟；月牙泉真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠；月牙泉真神啊，冬暖夏凉，冬天冒着热气，夏天凉气逼人。漫步在月牙泉边，仿佛置身于仙境之中。

9.我见过富贵吉祥的牡丹花，闻过香气扑鼻的桂花，却从来没仔细观察过腊梅花。腊梅花的颜色真可爱，黄得就像涂上了一层蜡；腊梅花香味真迷人，勾住人们的脚步，迟迟舍不得离去。

腊梅花虽然长得不太大，但给人一种高雅的感觉。寒冬腊月，惟独腊梅花在风雪中开放，好像把它的全部生命力展示给我们看。

6. 四年级下册仿照第五课写作文（苏教版）

这天，我在书上看到一个故事，名叫“筷子的神力”。

书中说道：把筷子插入装满米的杯子里，然后将筷子往上提，筷子就会把装满米的杯子提起来。我想了想，这好像不大可能的呀，半信半疑的我准备亲自做个实验。

我跑下楼，去厨房拿了一根筷子、一个杯子和一些米。准备好后，我便立刻开始实验。

我把米小心翼翼地倒进了杯子里，以免倒在了地上，所谓“粒粒皆辛苦”嘛。然后用筷子插在杯子里面，我用手一提，本以为能把装满米的杯子提起来，可我却把筷子给拿了出来。

第一次试验失败了。可我没有就这么轻易的放弃了，我决定再试一次。

我又按照前面的步骤做了一次。但这一次，我把米用力的按了按，然后再把筷子 *** 去。

为了以防万一，我又用手使劲按了按。揭晓答案的时候到了，我闭上眼睛，用手轻轻地提了起来。

这时我感觉手重重的。我想：一定是成功了！我兴奋地张开眼睛，看到了这奇迹的发生：提起来了！提起来了！我放下手中的东西，欢呼着奔跑着呼喊到：“我成功啦！” 原来由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤压出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧合在一起。

所以筷子才能把装满米的杯子提起来啊！这个实验太有趣了！又让我知道了一个科学小知识！ 我是六年级的，这篇作文有500字我批到的是优。