一年级数句子的方法_一年级数句子教学

1.用列数字的方法写句子

2.一年级语文试卷分析

3.用举例子，作比较，列数字的方法写一段话介绍一种事物。三种方法都用

4.一年级的家长们，你们的孩子阅读理解和看图写话都什么情况啊？

在一年级下册，数图形的个数是一个基础的数学概念。可以用逐个数、勾勒轮廓、划分区域等方法来数图形的个数，具体如下：

1、逐个数：让学生逐个数出图形的个数。指着每个图形，学生可以用手指或者句子的形式逐个数出图形的数量。

2、勾勒轮廓：鼓励学生在纸上或黑板上勾勒出每个图形的轮廓，并在每个图形旁边标上相应的数字。这样学生可以更清楚地看到每个图形，同时也能更容易地数出个数。

3、划分区域：对于一些复杂的图形，学生可以将整个图形划分为若干个更简单的部分，然后再数各个部分的个数。例如，对于一个由三个小矩形组成的大矩形，学生可以先数出每个小矩形的个数，然后将它们相加得到整个图形的个数。

4、使用计数工具：给学生提供一些计数工具，如计数棒、计数贝壳或计数卡片等。让学生将每个图形与计数工具一一对应，从而数出图形的个数。这种方法可以帮助学生更直观地理解个数的概念。

数图形的个数的技巧

1、按行或按列计数：对于由多行或多列图形组成的图形排列，可以选择按行或按列计数。先数一行（或一列）中的图形数量，然后将其乘以总行数（或总列数）即可得到整个图形的个数。

2、利用对称性：对于具有对称性的图形，可以利用对称性来快速计算个数。例如，如果一个圆形图案是关于某一轴线对称的，则可以只数其中一个半边的个数，然后将其乘以2即可得到整个图案的个数。

3、分解复杂图形：对于复杂的图形，可以将它们分解为更简单的部分，然后逐个数出各个部分的个数，最后将它们相加得到整个图形的个数。这种方法尤其适用于由多个基本形状组成的图形。

4、利用重复图案：如果一个图形是由一个或多个重复的图案组成的，可以先数出重复的图案个数，然后将其乘以每个图案中包含的图形数量，从而得到整个图形的个数。

5、观察规律：观察图形中的规律和重复出现的模式，可以帮助你更快地数出图形的个数。例如，如果一个图形是由相同的单元图形以规律的方式排列而成的，你可以先数出每个单元图形的个数，然后根据规律计算总个数。

用列数字的方法写句子

十个印地安小男孩，为了吃饭去奔走；噎死一个没法救，十个只剩九。

九个印地安小男孩，深夜不寐真困乏；倒头一睡睡死啦，九个只剩八。

八个印地安小男孩，德文城里去猎奇；丢下一个命归西，八个只剩七。

七个印地安小男孩，伐树砍枝不顺手；斧劈两半一命休，七个只剩六。

六个印地安小男孩，玩弄蜂房惹蜂怒；飞来一蛰命呜呼，六个只剩五。

五个印地安小男孩，惹是生非打官司；官司缠身直到死，五个只剩四。

四个印地安小男孩，结伙出海遭大难；青鱼吞吃血斑斑，四个只剩三。

三个印地安小男孩，动物园里遭祸殃；狗熊突然从天降，三个只剩两。

两个印地安小男孩，太阳底下长叹息；晒死烤死悲戚戚，两个只剩一。

一个印地安小男孩，归去来兮只一人；悬梁自尽了此生，一个也不剩。

一年级语文试卷分析

1、这座塔占地300平方米,高100米.

2、爱因斯坦曾经说过：“天才等于百分之一的天赋加百分之九十九的汗水”.

3、鳕鱼一次产卵达千万粒,真正变成幼鱼的卵可能还不到1%.

4、鳕鱼一次可产上千万卵,但成活率不到百分之一.

5、我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大的很,130万个地球才能抵得上一个太阳。

6、黄河不仅仅是看起来浑浊，其含沙量可是相当于长江的68倍！

7、或许你们觉得大象才是最大的动物，但是，目前事实上最大的动物是鲸。鲸的身体非常大，至少有20米。

用举例子，作比较，列数字的方法写一段话介绍一种事物。三种方法都用

? 一年级试卷分析 （一）

? 一、试题质量分析

　这次一年级语文期末试题知识涵盖面广，1.考查内容的全面性。一年级试题全面考查学生的语文综合素养，既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，促进学生语文能力和非智力结构不断完善。测试内容多数是学生见过和练过的题目。2.试题难易适度。对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如：“我会看拼音写词语”和“我会根据课文内容填空”，能使程度稍差的学生看到自己一学期努力的成果，增强答题的细心。而“我会写话”则使观察能力、表达能力强的孩子得到了充分的发挥，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。3.从学生发展为本，命题注意了学生各方面能力的发展。试题站在人文的高度，立足于学生的发展，改变试题枯燥、毫无生机的要求，让学生兴趣十足、信心百倍地投入到考试中，告诉孩子们语文无所不在，语文如此可爱。既有对学生基础知识的考查，例如，看图写音节、读拼音写词语、笔顺、选字填空、选择正确读音；又有对学生基本能力的考查，例如，组词、连线、字连词、词连句、体现了从学习生活中选取材料，从内容上又回归生活，真正地体现了“学以致用，在用中学，在学中用”的新课程、新理念，体现对学生基础知识与基本能力的考查，从掌握基础知识到形成基础技能，符合学生的认知特点，有利于拓宽学生的视野，充分体现了大语文观，重视了新课程标准的实施和要求，是一份好试题。

　 二、试卷和答卷分析

　1、从学生的答卷情况看，基础知识中看图写音节、读拼音写词语、选择填空、字连词、词连句做得很好，可见基本功比较扎实。

　2、试卷中出现的问题：（1）读拼音写词语，有个别同学同音字混淆。（2）笔顺问题严重。多数学生对于笔顺懂规则，知道先左后右，先里后外，先上后下，先中间后两边，先里面后封口，就是在写的时候，不按笔顺写，特别是“长”的笔顺都写错了。还有把字和它的书写顺序连一连几乎都错了，这说明在平时老师不注意观察学生的书写顺序。（3）谁和谁是一家，连一连错的也不少。（4）本次的测试结果：优良率40%，合格率80%。

　第1题：“我会读”，学生完成得很好，很少出错。

　第2题：“我会看拼音些词语”。学生答题时，有个别学生把知道的道写成来到的到，这就同时提示我们，在教学生同音字的时候一定要加强字义的区别，让学生在反复再现中认识，正确区分。

　第5题：“我会比”，形近字的组词存在问题，如“近来”“远进”。说明很多同学对于形近字记忆混淆，在以后的教学中要让学生注意区分。

　第12题：“我会根据课文内容填空”。本题得分率为96％，从试卷答题情况看，绝大多数学生能整理、回忆本期背诵内容，根据课文内容填空，且书写工整，个别学生出现如把“夜来风雨声”写成“夜来风语生”。

　第14题：“我会看图写话”。绝大多数同学能看懂图画上画的什么，能够理解图画的含义，能合理组织语言，能写出三五句通顺流畅的话。但也有极少数的同学不能文字表达出来。在以后的教学中应多帮助这类同学练习看图写话。

　从学生答卷情况来看，95%以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，这是较以前一个很大的进步，说明教师在教学中很注意引导学生养成良好的学习习惯。

三、提高今后的教学质量措施

在对本套试卷和学生答题情况进行分析之后，我们认为需要在改进教学方法，培养学生良好的学习习惯方面下功夫，在教学中，有以下几方面需要重视：

1.培养严谨求实的学习习惯是当务之急。

从某种意义上学习态度决定学习效果。习惯所起的作用绝对大于一时一地所取得的考试成绩，而且习惯和学习成绩是联系在一起的。当学生有了良好的学习习惯、生活习惯，必定促进学习成绩的提高，二者是密不可分的，是“磨刀不误砍菜刀”的关系。许多人的经历都证明，一个没有良好习惯的人，成绩是不可能好的。在平时的教学中，教师应该扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，养成良好的语文学习习惯，肯定会让学生在语文学习方面受益非浅。教学中要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。

　2.积累——语文课不可关闭的窗口

积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量，背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人云：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累，许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂蜜，广收博取。因此，作为教师，应清楚的认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。

　3.在平时教学中，要加强学生口头表达能力的训练，能够使学生把心理所想的，用语言准确地表达出来，这里有一个过程与方法的问题，我们在加强说话引导的同时，逐渐让学生能够用笔把它写出来，这是一个循序渐进的过程。另外，教师要创设口语交际和写话的情境，为学生提供展示和交流的平台，鼓励学生在生活中，在实践中学习语文，多组织一些综合性语文活动，要发挥评价的促进作用，不断强化学生学习语文的兴趣和学好语文的自信心，并能在生活中学习语文，把语文运用于生活。

　4、以课本为主要依据，加大对基础知识重视的力度，注意对拼音的整体把握，注意区分同音字，强调汉字的结构及笔顺，及时纠正写句子中的错字。

　5、在课堂教学中多教给学生一些学习方法，引导学生学以致用，灵活运用所学知识，尽快提高学生写句子的能力。

　6、加强学困生的辅导工作。从本次试卷成绩看，还有两个学困生成绩非常不理想。因此，在今后的教学中，我们必须重视对这些学困生的辅导工作，及时给予补缺补漏，以保证不同的人都能得到不同的发展，从而大面积提高教学质量。

一年级试卷分析 （二）

　 一、试题情况分析：

　经过一学期的辛苦努力，我一年级师生共同迎来了期末考试这一收获的日子。本次试卷从总体来看试卷抓住本年级本册书的重点、难点、关键点，进位加法是本册书的重点，估算中的接近数，多的多，少的多，多一些，少一些，通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的基础知识掌握的比较好。基本功扎实，形成了一定的基本技能。

　本次试卷共有五大题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现"数学即生活"的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。

　从学生做题情况来看，成绩不够理想。第二题填空，主要考查学生数数、写数的能力。第一小题学生都数的对、写的正确。第二小题题看图写算式大部分学生做错，主要是看不懂图意，不会写出四道算式。第八小题，大部分学生还不懂哪一个数是减数，哪一个是差，第三大题，判断题所占分数比例太重，学生稍有判 断错误，即失分严重。学生这题做得较差。第四大题解决实际问题，由于学生没有从减法的意义上来理解，因而错题的学生极多。纵观整个做题情况，大多数学生计算能力较强，能熟练掌握计算技巧。对于基础知识的掌握也较牢固。看图列式计算方面，思路是正确的，存在着观察物体数个数不准确的情况。对于存在一定难度的问题，反映出学生独立分析问题、灵活解决问题的能力较差、这与平时训练少有一定的关系。

　针对以上内容，回顾这一学期的教学，我们关注了学生的学习兴趣、学习的自信心，而在下一步的工作中我们更要关注学生联系实际生活解决问题的能力。()更要根据学生的年龄特点取有针对性的、有效的教学方法。教学过程的重心由"教知识"转向"教学生"，教学的目的也由知识的传递转向学生的发展。从本本主义教育转向人本主义教育，从精英主义教育转向大众主义教育，从失败的教育转向成功的教育，从教师专制教育转向有学生和集体参与的民主教育，从僵死的封闭式灌输教育转向灵活的开放式创新教育。争取不同的人得到不同的发展。

　 二、成绩统计与简要分析：

　项目数据 人数 总分 平均分 优秀率% 达标率%

　1 48 4313 89.9 56.3% 100%

　2 46 3905 84.9 50% .8%

　3 48 4122 85.9 50% 95.8%

　4 48 4318 91.2 68.6% 100%

　5 49 3984 81.3 30.6% 93.9%

三、提高教学质量的`措施：

　针对学生的实际情况，在今后的教学中要把握好教材的知识体系，认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找好教材中知识与课改的结合点，让学生在生活中学习数学，课下积极做好培优转差工作。及时给学生补课，查缺补漏，找寻他们身上的闪光点，树立他们的自信心，让他们尽快赶上来。

一年级试卷分析 （三）

　 一、基本情况分析

　一年级实考人数为11人，总分为 9 分，平均分为89分。该试卷能依据课标，尊重教材制定，难易适度。

　本次考试有八大题型，有基础知识的考核和阅读能力的考核。基础知识的考核内容包括字、词、句，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核主要考查学生独立阅读的能力，如，“我会数”“我会填”“我会写”，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。

二、题目具体分析

　（一）基础知识部分

　绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第一、四、五题，全班学生都正确。第三题有两个学生出现错误，给“级”加减法，有四、五个同学弄错，二题中给二类字加拼音连线，难度比较大，有一部分同学出错。

　 （二）阅读能力部分

　阅读能力这一部分，大部分的学生能完全读懂短文的意思并且顺利完成课后的习题。也有少部分学生在这一题失分较多，其中有三名学生数句子不会看标点符号，还有一个学生在写句子时不完整而丢分，主要原因是独立阅读能力不够，在以后还要对阅读方法上多加指导。

　 （三）写话部分

　写话这一部分，所占分值比较大，图的想象空间比较大，大部分同学有话可写，但都是漫无边际，流水式的作业，有的没有中心，有的反复一句话，总之这一部分的失分也比较大。

三、整改措施

　通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。

　1、针对一年级缨生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。

　2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

　3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。

　4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。

　5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格特点、知识储备等不尽相同，在教学中要做到因材施教，诱导学生展现个性。特别是学困生，老师应多关注他们，让他们也能“跳一跳就能摘到果子”。

　6、要督促学生熟读、熟背课文。

　7、要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。

　今后我会多学多问，多借鉴一些好的教育和指导方法，争取让学一年级语总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。

一年级的家长们，你们的孩子阅读理解和看图写话都什么情况啊？

列数字：

1、桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21．6米。桥宽约8米，路面平坦，几乎与河面平行。

2、在现实生活中，虎的数量很少，在九种虎中，有四种已经灭绝了，仅剩下的五种虎中，也有几种的数量仅剩两位数了。

3、商品型苹果原产于西亚或东欧，在世界范围内约有7500个品种，酸甜可口，营养丰富，是老幼皆宜的水果之一。

举列子：

1、辣椒种类很多，比如说,朝天椒、大青椒、扣子椒、灯笼椒等，但要说辣椒之王，就要数米椒了。

2、日出东海落西山，喜也一天，忧也一天；遇事不钻牛角尖，人也舒坦，心也舒坦；有些东西是转瞬即逝的，比如雨后彩虹；有些东西是永恒的，比如你我之间的友谊。

作比较：

1、春天的雨细腻柔媚，夏天的雨粗犷热烈。

2、不少人看到过象，都说象是很大的动物．其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

3、松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还有尖些。

4、松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。

5、春天的雨细腻柔媚，夏天的雨粗犷热烈。

6、我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。

问题提的好！阅读的意义是什么？阅读的目的是什么？这是非常重要的，这个问题孩子知道吗？这是阅读必须解决的问题。看图写话，这里有会看图，会写话，有难度。看图是观察分析事物，有材料有思想有感情。写话是利用语文知识。孩子的这个能力怎么获取的，是怎么训练出来的呢？这里就有怎么阅读，阅读什么的问题，这是解决看图写话的思维知识的问题。写话要具体指导的，孩子不会的。

一年级儿子的看图写话，写完拿给我时我还挺吃惊。平时阅读量基本达到每天一小时，有绘本也有全文字书。十一月七周岁生日当天开始要求他每天一篇日记，目前为止没断过，日记少时六七十字，多的百字。我想，写的多总会有质的提升吧？继续坚持！

一，先说阅读理解。我今天下午第八单元测验，阅读理解题目是《冬天是个魔术师》。一共3道题，第一题是数数有多少自然段。本来是三个自然段，但是全班有十几个孩子数成四段。我那个气呀，一边改一边气，因为平时数段几乎没有做错的。

这次错在哪？这些数错的孩子把题目也数进去了。我回想了一下，平时阅读理解题目字体都是加粗加黑，这次和短文内容一样，孩子们看也不看，直接数进去，啊啊啊，我简直要崩溃了。

这说明什么？做题不细心，不愿意读短文，因为不认识的字太多，读起来费劲。好了，后果就是扣分扣分扣分。没考好的大都是这一题。这一题。

二，其实一年级阅读理解真心不难，就是数自然段，数几句话。简单找一找短文中出现的主人公，或者画一画表示颜色的词。再难一点的填空，或者说说某段内容写什么的。通常这种还是以选择题形式出现。

一部分在家亲子阅读的孩子不费吹灰之力就做掉了。一部分没有阅读经历的孩子，费老大劲，不会。所以平时阅读很重要，训练孩子连读带猜故事内容，训练速度，这都是做题需要的。

三，再说说写话。一年级的写话刚起步。图画内容一般比较直观，符合这个年龄段的孩子认知特点。一般这话内容就是帮家长打扫卫生，端茶倒水，捶捶背等，和同学们做值日，在操场上 游戏 等。在路上扶老人，不摘花等。

图画简单，容易表达。

四，写话的时候要注意，一定要表达完整。一般这话题目会有提示，图上都有谁？他们在干什么？在哪里？孩子能把这几个问题回答出来，不写错字，不会写的字用拼音代替，拼音不能写错，就可以得满分。

例如，1.有一天，小明和小红上学时，扶一位老爷爷过马路。他们做了好事，可开心了。

2.有一天，放学后同学们在教室里打扫卫生。他们有的扫地，有的擦玻璃，有的倒垃圾。教室可干净了。

3.冬天，小朋友在堆雪人，他们可开心啦！

我教学的时候开始就会要求孩子写话，开头一定要空两格，开头就要有时间，后面谁在哪里干什么？必须这种格式。效果很好，家长们可以试试。

一年级，刚开始学看图写话，孩子也知道逻辑，主要是语句拖沓，经常丢字漏字。

一年级的重点是拼音，识字，阅读写话。

阅读写话和阅读理解不是一回事，不是一种题型！阅读理解是三年级以上的学生语文考试重点，中考是35分，高考是65分，主要是考查学生字词句篇的基础知识学习情况。

一年级的阅读写话是通过阅读，让小朋友们 巩固 学过的字词，再通过拼音阅读 认识一些新字词 ，就是让孩子 多识字 （不要求会写，多识字可以帮助孩子阅读理解）。

在阅读画册时，要引导孩子多 观察 ，看图上都 有什么 ？他们在 干什么 ？再想像他们在说什么想什么？

再教给孩子 观察顺序 ，是由左到右还是由右到左？由下到上还是由近到远。

物——动物和植物，静物（不会动的物，如：笔，书等等）

动物观察方法，可以通过画册教给孩子，从整体（颜色，长短，高矮）到部分（头，眼睛，耳朵，脚或者爪子）。

植物观察方法，可以结合看画册教给孩子观察方法。从整体到部分（枝，叶，花的颜色，形状等等）。

静物的观察方法结合画册来观察，从整体（形状——方的？圆的？颜色）到部分。由里到外或者是由外到里进行观察。

家长朋友，一年级的孩子识字量不大，你必须和他（她）一起看，边看边讲再让他自己说，培养孩子的说话能力，由观察到说到写！

[前言]请读过本文的读者留下评价或见解。本人正在认证期，需要评价。谢谢！

看到这个题目，我就想到了语文教学规律和一年级学生的特点。对于学生来说，听说读写训练将贯穿其整个读书生涯，对于一年级的学生来说，正式地通过运用拼音大量识字，规范地用词，以渐融式转变准备进入到听说读写能力综合训练中。这是万里长征刚抬脚。

进入小学最大的变化是，学生的活动从 游戏 转向了正规学习，要做好入学适应和幼小衔接问题，从学习、行为、情绪、人际交往等方面，诱导学生向自律发展，转向自觉学习与成长。这一时期又是一个人智力发展最佳的后半时期的起点，也是儿童语言由简单向连贯过渡，由口头语向书面语过渡的重要时段，是认知培养(关联智力)的黄金段。

一年级学生容易把 游戏 与学习混在一起，师长(尤其是家长)要有意识的引导学生把学习当做一种独立活动，把学生的课堂内外活动转化为学习行为，通过大量的有针对性的听说训练，输入知识，积累知识。现在的教育环境优，学生的家境也好，许多学生都有大量的课外阅读读物，这是非常值得提倡的。

家长提出这样的问题:“一年级的家长们，你们的孩子阅读理解和看图说话都有什么情况啊？”这个问题问得好，因为问题中包含“读"与“说”两大内容。阅读分析与看图说话，是一年级学生语文课业的主要内容。学生的课业题，家长一看就会，家长切忌代答，也不要凭着自己的经验加以引导与暗示。家长要先问孩子:“老师都讲了什么呀？老师是怎样讲的？”让孩子按照老师的教育思路去解题。

一年级学生现有的知识量有限，所以要先培养学生听的能力，听是获得外界信息的最主要的途径。在学生发言时，老师要认真听;在孩子对家长回复问题时，家长也要认真地听。师长在耐心听完孩子的表述后，要做出适当的评价。生活是语言的源泉，让孩子在情境中用心观察，尝试着进行表述，与语文课业要求相呼应，相辅相成。

作为家长也许能通过各种途径知道语文老师在课堂内外引导学生学什么，做什么，比如老师让学生每天写一句描述景物的话，那么家长的任务就是引导着孩子观察景物，在轻松的调侃中传输知识，让孩子有机会积累知识。在课堂上，老师会调动学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来描述事物，家长也可以“秉承"师传，对孩子进行多角度的诱导和开发，把词与事物连系起来，形成佳句子。

在儿童学习潜词造句的最初阶段，一定要让句子主干(主谓宾)完整，做到语言准确，引导学生用形容词把事物说得鲜明生动，学生借助拼音进行大量读写。在说话与写作训练中，课文中的经典语段、儿童故事中的经典语段，都可以作为模仿“创作”的范例。所以多读书非常重要。

家长在问题中问及“阅读分析”，家长问的是阅读分析题的解题能力。这一能力的形成还须借助多读书来达成。小学生的阅读分析题的答案全在出题的原文中，答案的类型比较明确。比如一个地方位名词(海、山)、一个事物、一个形容词，一年级小学生的阅读分析题是比较容易完成的，但教育的目标远不止于此。

为了做好阅读分析题，教师要先带领学生练习朗读，带领学生读得入情，读得入境，形成有感情地朗读课文的习惯，不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子。词是构成句子的细胞，良好的朗读习惯会帮助学生形成语感，记住词语结构，记住句子结构。这样，学生在做阅读题时，会明白答案是要哪方面的词，在潜意识里锁住答案。良好的朗诵习惯还有助于表达能力的提高。对孩子进行朗诵能力的训练，家长是可以胜任的，如果有困难，可以搜索网络制定具体方案。

对于一年级学生的家长来说，要认识到孩子在成长中所处的特殊转变阶段，帮助孩子认识到学习行为的独立性，按照教育教学规律启发孩子，引导孩子成长，不可以替代学生去完成训练，即使你的答案比孩子的高明。家长要明白教育不是给孩子灌输一桶水，而是点燃一把火。按照规律引导孩子的认知，培养学习兴趣，保护孩子的“成就感”，与学校教育相呼应，为孩子在学海之中正确启航助力。

我在申请认证，所以希望读过文章的读者提出评价或意见，谢谢！

我们也写写看图写话，不写的时候说得很好，一写起来基本都是提笔忘字的节奏。开始让她写拼音，后来干脆自己慢慢带着她写。一周写一次，一写就是两三小时，气的不行，不过还是有进步的吧！

我们家孩子的阅读理解做的还可以，基本都能理解清楚，我觉得这个跟从小我们就给讲故事有很大的关系，从小听的多，理解能力还是比较强。有时候有些比喻之类的我都觉得太抽象了，但是基本都能做对，所以我觉得阅读理解还得靠平时多阅读，家长带着孩子一起阅读，阅读完了自己问几个问题，看看孩子是不是真的理解了，如果孩子回答不出来，就可以有针对性去看问题出在哪，阅读理解得靠平时的积累。

但是看图写话我们家孩子就完全写不出来。昨晚我看她写的跟完全不一样，我就问了孩子几个问题：“你看看中有几个人？他们是什么关系？他们在干什么？”后来我发现孩子有时候真的不太能看懂图，比如，昨晚的是爸爸妈妈带着孩子在玩，孩子就看成是三个小朋友在玩，所以给孩子讲了讲怎么从图中看出来人和人之间的关系，看图写话都该怎么写。我觉得这个不用着急，孩子多练几次就会了。

一年级的孩子刚从幼儿园进入一年级，因为自身的原因，阅读和识字能力有限，导致孩子在阅读和写作时遇到不少的困难。下面，总结一下辅导我家一年级的小宝的做法吧！

一、阅读理解重在读。

找一篇比较简单的、只要读短文，很容易就能找出答案的阅读题当例子，让孩子带着后面问题去读短文，提醒孩子，一定要认真读题哦，答案就在短文里和你捉迷藏呢，快来找找他们都藏在哪？帮他起个头，让他自己边读边找答案，只要他认真读短文，就一定能把答案找出来，当孩子找出正确答案后，我们要及时的给予肯定和鼓励。找简单的例题是为了让他们体验到成功的快乐，增加他们的自信心，使他们不怕碰到这样的题，也不再害怕做这样的题。随着锻炼次数的增加，阅读能力的增强，孩子做这样的题会越来越得心应手。

二、看图写话重在看。

同样，我们也可以找幅简单点的当例子，原因也是同上。但我们要引导孩子先观察图画，看看图上画的是哪？都有谁？他们在干什么呢？想想他们是怎么做的呢？还可以让孩子想一想，如果是你在做这件事，你会怎么做呢？再看看他们的表情，想一想，他们的心情怎么样呢？我们再引导孩子:我们来想想，图画上的事儿是发生在什么时候呢？最后把这些提问的问题按照什么时间、谁在哪干什么、他们是怎么做的呢、心情又会怎样呢的顺序串联起来，让孩子回答一遍，再用笔写下来。同时，交给孩子正确的写作顺序，比如:开头空两格、标点符号占一格、开头第一格不能写标点符号等；另外，学会使用基本的标点符号。孩子可能一开始写的不会让人十分满意，但只要经过多次的练习，相信孩子的写作能力一样能提上去的。