词语和句子的区别怎么给小朋友讲_词语和句子的区别

1.语素，词，短语和句子的区别和联系是什么

2.词素,词,词组,分句,句子,语篇的区别

句 含义的把握 句子含义和句子作用的区别： 句子含义一般只涉及句子的内容方面。 句子的作用一般要从两方面回答：一是结 构上的作用，一是内容上的作用。 构上的作用 是内容上的作用 我叫刘丽珍出生于70年代。我是家中长女，出生前长辈们都希望我是男孩，所以我一出生便连累妈妈受到冷遇。自然也就没有哪位长辈会想着为我起一个像样的名字。“丽珍”这个名字是妈妈起的。小时候每每有人问起我叫什么，只要妈妈在旁边，她就会热情地为我补充“我家丽珍是‘美丽’的‘丽’、‘珍贵’的‘珍’呢！” 后来我曾抱怨我的名字太普通。可是随着年龄的增长，我越来越体会到我名字的另外一层含义。那就是：无论我美丽与否，也不管我是失意落魄还是风光发达，对妈妈而言，我永远是她美丽而珍贵的宝贝。 所以，我看待这个名字，就如同看待妈妈赐予的身体发肤，是万万不可轻侮和丢弃的。 我叫刘丽珍出生于70年代。我是家中长女，出生前长辈们都希望我是男孩，所以我一出生便连累妈妈受到冷遇。自然也就没有哪位长辈会想着为我起一个象样的名字。“丽珍”这个名字是妈妈起的。小时候每每有人问起我叫什么，只要妈妈在旁边，她就会热情地为我补充“我家丽珍是‘美丽’的‘丽’、‘珍贵’的‘珍’呢！” 后来我曾抱怨我的名字太普通。可是随着年龄的增长，我越来越体会到我名字的另外一层含义。那就是：无论我美丽与否，也不管我是失意落魄还是风光发达，对妈妈而言，我永远是她美丽而珍贵的宝贝。 所以，我看待这个名字，就如同看待妈妈赐予的身体发肤，是万万不可轻侮和丢弃的。 典型 描写开头 关键词 议论结尾 句 抒情 —— 背景 介绍“关键词、句含义”类题目的一般解答思路和方法 “丽珍” 字面义 浅 表 美丽珍贵 语境义 我是妈妈的宝贝扣主题 妈妈爱我 深 里 爱惜自己，不 我对妈妈的“轻侮” 轻视侮辱 让自己蒙羞。 感恩回报。 想向别人炫耀女 妈妈对我的“热情” 积极主动 儿名字的含义。 珍视、关爱 她就会热情的为我补充“我家丽珍是 ‘美丽’的‘丽’，‘珍贵’的‘珍’ 呢！”语言描写，母亲急于向别人说明女儿名字的含义；为女儿的的名字自豪，对女儿充满爱意；体现真挚了的母爱。 字面义语境义扣主题我看待这个名字，如同看待妈妈赐予的身体发肤，是万万不可轻侮和丢弃的。议论抒情 ，直抒胸臆，珍惜自己的名字；珍惜自 不 自 的名字蒙 更不会放珍惜自己，不让自己的名字蒙羞，更不会放弃这个名字；体现了女儿对母爱的深刻理解，感恩回报。 字面义语境义扣主题 关键词、句含义 关键词、句含义字面义语境义扣主题 关键词、句含义字面义语境义扣主题 字面意思分析要 注意手法运用修辞（比喻、拟人等常用修辞）表达方式（记叙、议论、抒情、说明、描写）表现手法（象征、托物言志、夸张讽刺等） 2008年河北省中考记叙文阅读（有删减） 小扇轻摇的时光 放暑假了，母亲一直盼望我回乡下住几天。她知道我打小就喜欢吃些瓜呀果的，所以每年都要种一些，专等我回家来吃。 天气炎热，我懒在空调间里怕出来，回家的行程一拖再拖。母亲沉不住气了，打来电话 ……再没有懒下去的理由了。于是带着儿子回到了生我养我的小村庄。 母亲知道我回来，早早地把瓜摘下来，放在井里面冰着--那可是我最喜欢吃的梨瓜和香瓜。 我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。母亲兴奋地说：“地里面结得多着呢，你多呆些日子，保证你天天有瓜吃。”我笑笑，有些口是心非地说：“好。”儿子却大叫起来：“不行不行。外婆，你家太热了！” 晚饭后，母亲把那台大电扇搬到我屋里，有些内疚地说：“明天你就带孩子回去吧，别让孩子在这里热坏了。” 我笑笑，执意要坐在外面纳凉。母亲先是一愣，继而脸上写满笑意。她赶忙搬了躺椅到外面。我仰面躺下，望着天空，手上拿一把母亲递过来的蒲扇，慢慢摇着。虫鸣在四周此起彼伏地响起，南瓜花在夜里静静地开放。月亮升起来了，皎洁的月光洒满寂静的小院。恍惚间，月下有个小女孩儿，手拿小扇儿，追扑流萤。依稀的，都是儿时的光景啊。 母亲在一旁开心地说着话，唠唠叨叨的，都是些让她怀恋的旧时光。母亲在那些旧时光里沉醉。 月色如水，我放松的心似水中的一根柔柔的水草，迷迷糊糊地就睡过去了…… 这样小扇轻摇，与母亲相守的时光，一生中能有几回呢？我要在这儿多住几天，好好把握这小扇轻摇的时光。 关键词、句含义字面义语境义扣主题20．你对文中加线句子的含义是怎样理解的？ 简 句 线 效22．请简要分析下面句子加线词语的表达效果。 我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。 关键词、句含义字面义语境义扣主题22．请简要分析下面句子加线词语的表达效果。 我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。参考答案：“贪婪”、“啃” 是“我”吃瓜时的情态描写，生动形象地表现“我”母亲准备的瓜果的喜爱；“心满意足”突出了母亲内心的满足和喜悦。母亲把为女儿做事，满足女儿看做自己的幸福。生动表现出母爱的无私、伟大。 关键词、句含义字面义语境义扣主题20．你对文中加线句子的含义是怎样理解的？ 我笑笑，执意要坐在外面纳凉。母亲先是一 愣，继而脸上写满笑意。她赶忙搬了躺椅到外面。 我仰面躺下，……参考答案：听到女儿执意要纳凉，先是惊讶，然后是高兴。是对母亲的神态描写。母亲已经久违了这种安慰，可她没有抱怨，还是高兴。体现了母爱的无私与伟大。

语素，词，短语和句子的区别和联系是什么

一、语素。

语素是最小的语音、语义结体，是最小的有意义的语言单位。语素不是独立运用的语言单位，它的主要功能是作为构成词语的材料。说它是语音、语义结合体，有意义的语言单位，目的是把它跟音节区分开来，有些音节光有音没有意义，不能看作语素，如“雳”、“馄”。说它是最小的有意义的语言单位，不属于独立运用的语言单位，目的是把它跟词区分开来。[1]

二、词。

词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。词是最小的能够独立运用的语言单位，在语言中，其位于倒数第二等。这句话说明了词在语言中的作用，一是说词是能独立运用，二是说在独立运用的语言单位中，它是最小的。但说到独立运用，实词和虚词有不同的情况。就实词来说，它能单独充当句子成分。

三、短语。

短语是由句法、语义和语用三个层面上能够搭配组合起来的没有句调的语言单位，又叫词组。它是大于词而又不一定成句的语法单位。简单的短语可以充当复杂短语的句法成分，短语加上句调可以成为句子。

词素,词,词组,分句,句子,语篇的区别

语法单位有大有小,最大的语法单位是句子,比句子小的语法单位,依次是短语、词、语素.人类的语言是有声音、有意义的,是语音和语义的结合体,这便是语法单位基本的特点.语素是最小的语法单位,也就是最小的语音、语义结合体.

我们来看下边这个句子：

他坐在沙发里看书.

这是一个最大的语法单位,我们把它尽量小的切分,就成了：

他│坐│在│沙发│里│看│书

切下来的每个部分都有意义,都不能再切分了,是一个个的语素了.这里的“沙发”只是一个语素,是英文sofa的译音,表达一个意义,所以不能再切分.

由此可见语素有两个特点：一是最小、不能再分割了；一是有意义.

普通话里的单音节词不超过1400个,而语素远比这个数目大.为什么呢?因为一个音节要代表许多个不同的意义.例如xīn这个音节,就可以表示 “辛（辛苦）、新（新人）、心（心脏）、锌（锌矿）、薪（薪金）、芯（灯芯）、馨（馨香）、欣（欣喜）”等几个语素.由于汉字不是拼音文字,xīn这个音节就分别写成了不同的形式,替我们作了分析语素的工作.可是,并不能说,汉字的一个字就是一个语素,汉字的形、音、义和语素的关系,除了上面所说的一个音节代表几个语素,可以分别用几个汉字表示之外,还有如下的一些情况.

一个汉字代表几个不同的语素,读同一个音.例如,“副”（fù）这个字就可以代表三个语素：“副①”,表示第二的,次级的意思,如“副主任”、“副食”；“副②”,表示相称,如“名不副实”；“副③”,表示某种事物的计量单位,如“一副手套”“一副担架”.

一个音节只表示一个语素,写成一个汉字.例如：shéi－谁,zěn－怎,wá－娃,sēng－僧,hén－痕,cè－恻.这种情况的例于比较少.

一个语素可以用不同的汉字表示.例如：“搜集”的“搜”可以写成“蓃”,苏醒的“苏”可以写成“苏”,这就是所谓异体字.

几个不同的音节,表示不同的语素,却写成同一个汉字.例如：chā－差（差别）,chà－差（差劲）,chāi－差（差使）,cī－差（参差）.

一个音节,写成一个汉字,可以包含两个语素.例如：“俩（liǎ）”“仨（sā）”念起来虽然只有一个音节,但实际上都包含了两个语素,“俩”即“两个”；“仨”即“三个”.

有的汉字本身没有意义,不代表任何语素.例如：葡、萄、蜈、蚣……

有的汉字在某个场合下代表语素,在某个场合下又不代表语素.例如：“沙、发、巧、力、马、克、达”分别都是语素；而在“沙发”、“巧克力”、“马达”中,它们只作为一个音节的符号,都不是语素了.

语素如果按音节划分,可以分成单音节语素,双音节语素和多音节语素.分别举例如下.

单音节语素：天、地、人、跑、跳、唱、红、白、民、朋、思……这类语素很多,有上万个.

双音节语素,这主要是古代的联绵字和音译外来词.联绵词,如：踌躇、狼狈、葫芦、葡萄、彷徨、徘徊；音译外来词,如：琵琶、尼龙、咖啡、咔叽.

多音节语素,主要是音译的外来词.例如：凡士林、奥林匹克、布尔什维克.

单音节语素有的能独立运用,因而能独立成词,如“人、跑、我、拉、红……”这样的语素称之为“成词语素”；有的则不能独立运用,因而不能单独成词,如“民、们、机……”这样的语素称之为“不成词语素”.不能单独成词的语素,它永远不可能是词；能单独成词的语素,不能保证它在任何时候,任何场合都是词,例如“人民”里的“人”就不是词,它在这里是以语素的形式出现的,是“人民”这个词的组成成分,不能拆开,当中也不能插入其它成分.

有一种值得注意的情况,少数的语素,不仅不能独立成词,就是跟别的语素组合时位置往往也是固定的.例如：第一、老大、阿毛、剪子、画儿、石头、我们.里面的“第、老、阿,于、儿、头、们”的位置,或前或后是固定了的,不能变换.我们称这样的语素为附加成分,也有人称它们为词缀的.这种附加成分的意义虽然不那么明显,但它眼前面讲到的“葡、萄、蜈、蚣”之类不同,前者有不大明确的意义,后者没有任何意义.

能独立成词的语素,词和语素的外延是重合的,一个语素一个词,这样的词叫单纯词,由一个语素形成,其构造简单,无需深究.不能独立成词的语素,可以和别的语素结合构成一个词,这就是我们所说的合成词.关于合成词的构造关系,这里试列举几种.

一、两个语素按一定的关系组合成词,这种组合方式叫复合式.它又可以分为六种形式：

1.两个语素之间的关系是平等的,不分主次,它们之间是联合关系.例如：

朋友 语言 斗争 伟大 勇猛 刚才

是非 开关 东西 迟早 反正 彼此

2.两个语素有主次之分,它们之间是偏正关系,前一个语素是描写或限制后一个语素的：

火车 铁路 优点 重视 雪白 只要

石器 花芯 善意 豪情 前门 飞船

3.两个语素之间有一种支配关系,前一个语素表示一种行为动作,后一个语素表示受这个行为动作支配、影响的事物.例如：

革命 带头 动员 有限 干事 绑腿

守旧 安心 知己 失信 认输 鼓掌

4.后一个语素是对前一个语素加以陈述说明的,它们之间是陈述关系.例如：

地震 冬至 心疼 年轻 性急 胆怯

日出 心慌 口渴 民用 自愿 体重

5.后一个语素是补充说明前一个语素所表示的行为动作的结果,它们之间是补充关系.例如：

说明 提高 看见 推广 降低 认清

打败 缩小 改正 打倒 证明 揭露

6.前一个语素表示事物,后一个语素指明这种事物的计量单位,它们之间的关系比较特别.例如：

船只 纸张 人口 房间 书本

车辆 马匹 灯盏 布匹 米粒 花朵

二、一个表示具体词汇意义的语素跟一个附加成分组合成词.例如：

子：刷子 梳子 钳子 夹子 剪子

儿：画儿 棍儿 盖儿 圈儿

头：馒头 石头 后头 甜头 苦头

们：我们 你们 他们 咱们

第：第一 第二 第十

三、用重复语素的方法组合成词,这种组合方式叫重叠式.例如：

妈妈 渐渐 常常 刚刚 慢慢 想想

汉语中大部分词是由两个语素构成的,有的词包含的语素则不止两个.例如“拖拉机”“图书馆”“人生观”“电气化”“典型性”“小伙子”等等,这样的词,先由前两个语素组成一个词,再加上一个语素.

了解汉语语素的特点,它和汉字的关系,与汉语词汇的关系,对学习汉语是极有用处的.既然语素是有意义的,那么,由语素组成的词就与语素的意义有联系.“和平”“竞争”“流水”“飞船”“安心”“鼓掌”“心慌”“地震”等词的词义都是两个语素意义的集合.“船只”、“车辆”等特殊组合的词,后面那个表量词的语素也是有意义的,我们不能把“船只”说成“船本”,“书本”不能说成“书只”,因为船是论只的,书是论本的.

懂得语素的知识之后,能够更好地辨认词义.例如：“水利”、“水力”两个词,我们只要理解了语素“利（利益）”、“力（力量、能力）”,就能够区别它们的词义.

在汉语教学中,语素的地位很重要,但语素的概念比较抽象.教师讲授这部分内容的时候,不要过多的讲理论分析上的问题,可以把语素的知识结合到汉字教学、语汇教学里讲,通过大量的、多种多样的练习去教给学生.这样,教学效果可能会好一些.

（一）、我的说法

简单的说,词和短语最大的区别在于；词的内部结构紧密,不能在中间加入任何成份,加入了其他成分,意义就要改变.短语则较为松散,中间可以加入其他成分.

例

大学 有其特定意义,中间不能加,要是加了“的”或“和”,意思就有改变,成了“大的学”、“大和学”等.所以,大学是词.

高楼

中间可以加词“的”,成了“高的楼”,其内涵也没变,所以,可以认出“高楼”是短语.

（二）资料的说法

有这样一则笑话：

一老师要学生用“难过”造句,一个学生是这样写的：“从我家到外婆家去,有一条河很难过.”

显然,老师要求学生用“难过”造句,是把它当一个词对待,取“难受”之意,而学生在句中却把“难过”误用成了一个短语,是“难得过”的意思.造成错误理解的原因是该学生不知道,在现代汉语中,同形的双音结构的语音单位,在有的语境中是一个词,在有的语境中可能是一个短语.

例：①我请你吃饭.(“吃饭”是短语,指吃某顿饭)

②***人不靠吓人吃饭.(“吃饭”是词,泛指生活或生存)

③你把要带的东西都收好.(“东西”指物品)

④第一次到北京,出了车站竟不辨东西.(“东西”是短语,指东方和西方,泛指方向)

要把二者区别开来,首先是在特定的语言里,分析它的语义,一般说来,短语的语义往往是组成它的几个词的意义简单相加,如“有电”就是“有”和 “电”两个词义的简单相加.而合成词的语义,不一定是组成它的语素意义的简单相加,如“马路”不能说成“马的路”.同理,“听到他去世的消息,我心里很难过”,句中的“难过”是“难受、伤心”的意思,不是语素意义的简单相加,而“有条河很难过”中的“难过”的意义就是两个词义的相加.由此便分辨出了前者是词,后者是短语.

其次,从语法结构方面考虑,词的内部语素之间结构紧密,具有定型性和不可扩展性；短语内部词与词之间结构较松,可以拆开,可以扩展(即中间可以插入其它成分).例①中“我请你吃饭”可以扩展成“我请你吃团圆饭”；而例②中则不能说成“***人不靠吓人吃早饭”.由此可见,运用扩展法是区别词和短语,特别是同音同形的词和短语的比较可靠的方法.

词素就是组成单词的最小单位。比如说“巧克力”，这三个字各有各的意思，但是组成一个词语，他就是最小的一个词素。

举个例子“巧克力雪糕”就有两个词素。

其中“巧克力”“雪糕”分别是两个词，“巧克力雪糕”是一个词组

语法上指复句里划分出来的相当于单句的部分，是相对而言的。

句子“我昨晚看见那个警察在抽烟。”中“我昨晚看见那个警察”是一个分句，“那个警察在抽烟。”是另一个分句。

语篇是一系列连续的语段或句子所构成的具有统一意思的整体。

比如说一段话是在说明雾霾的危害，前半段说对人体的危害，后半段说对交通的影响。

那么前半段就是一个语篇，后半段就是另一个语篇。

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