如果有英语长句看不懂该怎么办_英语句子一长就看不懂

1.在英语考试中，如何快速读懂阅读中的长难句？

2.最难懂的英语句子

3.听英语听力稍微长一点的句子就记不住，怎么办？

4.为什么孩子每个英文单词都认识，连成一句话就不懂了呢？

选D

翻译：当我五年后回到家乡时,我发现（A不经常

B极少

C少见

D没有地方）比我的家乡大的变化.

很明显，这里应该填“哪里”，即“当我五年后回到家乡时,我发现哪儿都没变化比我的家乡大.”

其实这几个词中文翻译差不多，但是其中，A用于次数，B用于数量，C用于时间，D用于地点

所以选D。

至于断句，你看句子主体叫做“主谓（宾）”--宾语有时没有，但是主谓一定有，所以你就找主谓宾，其他的统统不管就可以了。主语是

I

，位谓语是

found

，宾语是

that--宾语从句！所以你再看从句：

__was

the

change

bigger

than

in

the

countryside

when

I

return

to

my

homtwn

5

years

late.

从句中你找主谓宾，主语残缺，谓语was，宾语change。

顺便说一句，我觉得从句中的was应该改为has才对，是不是你打错了？还有，家乡--hometown，这个你是拼错了..

好了，以后多读几篇文章，读得多了就能很快抓句子主体

在英语考试中，如何快速读懂阅读中的长难句？

“我实在是看不懂，这句子太长太难了，还怎么去看这一大片？”， 英语 中长难句是我们比较头疼的地方， 雅思 小伙伴们更是愁眉苦脸地看着一片片白茫茫的字眼，下面我们就一起来探讨一下长难句的解决分析方法。

说白了，其实英语说难不难，说简单其实又不然，我们要懂得在平时的练习中学会去断句剖析，英语句子无非就是主谓宾，定状补等一些修饰名词的词性，我们来看一组句子，这是我某一篇阅读中看到的长难句，也是最基本的句子。

1、看这一句

Behiorists suggest that the child who is raised in an? environment ?where there are many stimuli which develop his or her capacity for ropriate responses will experience greatly intellectual development.

译文：行为学家认为在具有激励氛围的环境中抚养孩子，能激发他适当行为的反应能力，这将极大促进其智力发展。

句式分析：整个句子的主语是**部分， 谓语动词 是紫色部分，从child 开始到最后就是一整个宾语从句，然后中间穿插了三个划线部分，我们一眼需要get到的关系代词---who，where，which，分别修饰child， environment ，stimuli，一个套一个，将整个宾语从句表达的淋漓尽致。然后看玫红色部分will experience，就是我们的宾语从句中的 谓语动词 ，后面的development是宾语从句中的宾语啦，千万不要想成是behiorists 行为学家提升的智力发展这块哈。

2、我们再看一句

and it is imagined by many that the operations of common mind can be by no means compared with these processes ,and that they he to be acquired by a sort of special trainning.

译文：许多人认为，普通人的思维活动根本无法与科学家的思维相比较，认为这些思维过程必须经过某种专门训练才能掌握。

句子分析：这是典型的形式主语从句，by many 指就是许多人，真正的2个主语是在红色标注that后面，并以and 连接2个句子。而且注意不同的词的基础词义会在不同语境中会有所转变。

诸如此类的句式在 雅思阅读 中会出现得居多，你看，其实我们主要把握中心意思就ok，谁，在哪，做什么，然后中间就分别去修饰句子的主干部分，无论它怎么忽悠填充，把握核心，我们的整体感就有了，而且在平时阅读习惯中就养成脑中断句划分的习惯，一开始不适应可以用铅笔做划分，之后不用铅笔了，久而久之，我们会发现再难的 英语 长难句，也能把它剖析的一干二净。

最难懂的英语句子

很多学生在高考中读英语时总会感到这种困惑。单词都能说，语法也很清楚。就是不能读。(你知道的)。

说到英语考试，小曲相信大部分童鞋都害怕阅读理解。有时我们读完了整个句子，但不知道作家到底在说什么。

大部分标题都可以用“关键词定位”方法解决，但如果遇到前一篇要考虑的主题，定位方法也没有用。那么，在我们尽可能阅读全文、理解文章意思的基础上，有没有办法帮助我们不害怕任何题目呢？(另一方面)。

第一步，选择困难的单词

首先，你们要从句子中挑出困难的单词。让我们来看看是否因为不理解这些困难单词的意思而影响了整个句子的理解。

第二部分，分析语法结构

长难句之所以难，是因为它包含了很多修饰的成分。有很多同谓词、定语从句等，这些修饰成分会导致句子特别长，找不到句子的主干。

只要四个阶段就可以了！请帮助我征服英语阅读的长句！学渣学霸的视角大曝光。

第三阶段，寻找骨干

在第二个阶段的基础上，要剥离这些修饰成分，提取句子的核心梗。就像在小学语文中学习收缩句一样，只留下句子的主体-谓语-空结构。

四级句子翻译

文章的梗被发现，各公式成分也被发现，然后逐一击破，理解各公式成分是描述主句的部分，根据找到的困难单词的解释翻译句子。(另一方面)。

英语是高考语、游泳、三门必考科目中短时间内提高分数最快、得分最多的科目。山东潍坊出身的川老师的一名学生在高考最后一个月英语成绩突飞猛进，最后高考的时候比任何时候都高出近30分，最终成功进入山东大学。

祝即将高考的所有孩子都能考上自己理想的大学，拥有美好的未来。

听英语听力稍微长一点的句子就记不住，怎么办？

最难懂的英语句子

　您有遇到过特别难理解的英文吗?下面我整理了一些传说中最难懂的英文句子，一起来学习吧!

　1.Do you he a family? 你有孩子吗?

　2.It's a good father that knows his son.就算是最好的父亲，也未必了解自己的儿子。

　3.I he no opinion of that sort of man.我对这类人很反感。

　4.She put 5 dollars into my hand,"you he been a great man today."她把5美圆塞到我手上说：?你今天表现得很好.?

　5.I was the youngest son, and the youngest but two.我是最小的儿子,但我还有两个妹妹.

　6.The picture flattered her.她比较上照。

　7.The country not agreeing with her, she returned to England.她在那个国家水土不服,所以回到了英国.

　8.He is a walking skeleton.他很瘦。

　9.The machine is in good repair.机器已经修好了。

　10.He allowed the father to be overruled by the judge, and declared his own son guilty.他让法官的职责战胜了父子的亲情，最终宣布儿子有罪。

　11.You don't know what you are talking about.你在胡说八道。

　12.You don't begin to understand what they mean.你根本不知道他们在干嘛。　(not begin to：毫不)

　13.They didn't praise him slightly.他们大大地表扬了他。

　14.That's all I want to hear.我已经听够了。

　15.I wish I could bring you to see my point.你要我怎么说你才能明白呢。

　16.You really flatter me.你让我受宠若惊。

　17.He made a great difference.有他没他结果完全不一样。

　18.You cannot give him too much money.你给他再多的钱也不算多。

　19.The long exhausting trip proved too much.这次旅行旷日持久,我们都累倒了。

　20.You look darker after the holiday.你看上去更健康了。

　21.As luck would he it, he was caught by the teacher again.不幸的是,他又一次被老师逮个正着。

　22.She held the little boy by the right hand.她抓着小男孩的右手。(这里"by"与"with"动作主语完全相反)

　23.Are you there?等于句型:Do you follow me?

　24.If you think he is a good man, think again.如果你认为他是好人，那你就大错特错了。

　25.She has blue eyes.她长着双蓝眼睛。

　26.That took his breath away.他大惊失色。

　27.Two is company but three is none.两人成伴，三人不欢。

　28.The elevator girl reads between passengers.开电梯的姑娘在没有乘客时看书。

　"between"="without":相同用法:She modeled between roles.译成:她不演戏时去客串下。

　29.Students are still arriving.学生还没有到齐。

　30.I must not stay here and do nothing.我不能什么都不做待在这儿。

　31.They went away as wise as they came.他们一无所获。

　32.I won't do it to se my life.我死也不会做。

　33.Nonsense, I don't think his painting is any better than yours.胡说，我认为他的画比你好不到哪去。

　34.Traditionally, Italian presidents he been seen and not heard.从传统上看，意大利总统有名无权。

　35.Better late than the late.晚了总比完了好/迟到总比丧命好。

　36.You don't want to do that.你不应该去做。

　37.My grandfather is nearly 90 and in his second childhood.我祖父快90岁了，什么事都需要别人来做。

　38.Work once and work twice.一次得手，再次不愁。

　39.Rubber easily gives way to pressure.橡胶很容易变形。

　40.If my mother had known of it she'd he died a second time.要是我妈妈知道了，她会从棺材里爬起来。

　41. Never trouble trouble till trouble troubles you. 麻烦没来找你,就别去自找麻烦。

　第一、四个trouble是动词,第二、三个trouble是名词。

　42. I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong. 我认为那个学生写在黑板上的那个"that"是错误的。

　第一个that是连词,引起宾语从句;第二、五个that是指示代词"那个";第三个that在这儿相当于名词;第四个that是关系代词,引起定语从句。

　43. I know. You know. I know that you know. I know that you know that I know. 我知道。你知道。我知道你知道。我知道你知道我知道。

　44. We must hang together, or we'll be hanged separately. 我们必须团结在一起,否则我们将被一个个绞死。

　这是一句双关语。前面的hang together是"团结一致"的意思,后面的hanged是"绞死"的意思。

　45. The quick brown fox jumps over a lazy dog. 那只敏捷的棕色狐狸跳过了一只懒惰的狗。

　这个句子包含了英语中的'26个字母。

　46. Was it a bar or a bat I saw? 我看到的是酒吧还是蝙蝠?

　这是一句回文句,顺着读和倒着读是一样的。类似于"上海自来水来自海上。"

　47. 上联: To China for china, China with china, dinner on china. 去中国买瓷器,中国有瓷器,吃饭靠瓷器。

　下联:到前门买前门,前门没前门,后门有前门。

　这是一副对仗工整、妙趣横生的英汉对联。下联中的第二、四、五个"前门"指"大前门"香烟。

为什么孩子每个英文单词都认识，连成一句话就不懂了呢？

你可以买一些英语听力材料自己在家练习，先不要求快，因为英语的听力是属于细水常流型的，你可以从听以前四级的考试听力入手，第一遍先听,把不懂的地方圈出来,第二遍在听,看是否能听出意思,第三遍看听力原文,之后再听是否能够听懂。最后,就是在理解的基础上,听完文章,进行记录,不一定要求一字不差，这样我相信会对你的听力有进步的。

有相关报告显示：在中国，我们超过80%的家长都非常关心孩子的词汇量有多少。

很多家长为了孩子掌握更多的词汇量，

让孩子死记硬背单词，每天规定孩子认识多少个单词。

家长也常指单词让孩子认，以此来判断孩子的词汇量。

但是，有父母表示，新的问题又出现了。

孩子明明认识很多单词，连成完整的句子却费解了。

而在绘本、动画片中、在日常交流中，都很容易出现这样的现象。

孩子单词都认识，却不懂句子的意思；

有些孩子更严重，单词都认识，连成一句话他就听不懂，更说不出句子。

由此可见：家长一味追求孩子缺乏语境的“单词至上”的英语启蒙方式，显然有误。

就像我们念书的时候，每天都背很多单词早读课疯狂背诵，

但是很多同学在做阅读理解的时候还是一脸懵逼。

“这每个单词我都认识，放到一起我就是不懂它的意思！”

如何避免曾经在我们身上发生的情景，不会在孩子身上重演呢？

家长掌握好这4个方法，孩子语言理解力一定会逐步提高，开口流利地说英语也指日可待。

一、记单词时，引导孩子在句型中运用

世界知名语言学习专家，华盛顿大学教授帕特里夏库尔在一次TED演讲中指出：

“婴儿和孩子是语言天才，直到7岁语言系统会呈现下降趋势。”

这个时候的孩子只会简单记些词汇：

dog狗、cat猫，summer夏天、autumn秋天…

但是孩子只光记单词，就白白浪费了这个拥有语言天赋的黄金时期！

因此，对于处于英语启蒙黄金时期的小孩子，不仅要记词汇，还要学会如何用词汇造句。

我们要教孩子把词汇放到句型当中来学习，那就需要学习一些固定句型，或者从绘本当中进行丰富语言积累，学会灵活造句，灵活运用。

比如学句型I see...（我看见）

结合上孩子所记过的单词来造句：

I see the dog.

I see the bee.

I see the bird.

我们要引导孩子运用所记过的单词，并一个个替换使用。

又例如句型I he...（我有）

I he a dog.

I he a cat.

I he a doll.

词汇在句型中进行灵活运用，一个个完整句子就呈现出来了。

二、多用正确的方式互动

家长可能经常会遇到这样的情况，孩子会时不时从小嘴里单独蹦出来一个个英文词汇，但就是不会组织句子。

这时，不能只是让孩子重复词汇，家长要及时引导或补充给孩子正确的完整句子。

设这样一种情境，当孩子看到一张小女孩哭泣的时情不自禁的说出了单词sad，这时家长可以及时补充完整“She is sad”；

然后让孩子跟着重复一遍完整句子，这样多重复训练几次,孩子便就会习惯性的输出完整句子了。

或者家长多用英文句子与孩子进行简单互动，比如：

地上放着玩具熊和玩具车，家长拿起一个玩具车说出“I like the teddy bear, which one do you like？”

引导孩子说出其他完整句子，“I like the toy car”或者“I like the teddy bear, too”等等句子。

家长多做这种潜移默化的引导，孩子便也能自主使用完整句子。

三、家庭场景化英语浸润

国外有一项研究表明，语言是一种条件反射。

人的大脑有左右脑之分，右脑负责图像，左脑负责语言。

婴儿在最初听到语音时，都会和当时的图像（场景）结合起来，

以至于将图像和声音结合在一起，形成条件反射，将语音脱口而出。

正如孩子们日常学习英语单词时可以用、实物和动作等不同方法进行语言词汇输入，形成语言条件反射。

比如看到橘子会说orange,看到书包会说school bag。

因此，要想让孩子说出一句句完整流畅的英文句子，可以帮助孩子积累多种完整场景，形成条件反射，养成英语思维和表达习惯。

像日常我们可以与孩子做一些有趣的活动来进行场景模拟，如角色扮演等 游戏 来模拟场景。

如果当天孩子学习了chips（薯片），coke(可乐，popcorn(爆米花)等词，还有句型I want…

这时我们可以跟孩子模拟去超市买东西的情形，如果孩子能回应正确完整的句子：

“I want chips”,“ I want some popcorn”…

家长鼓励孩子说出来，孩子就获得相应的食物，孩子的兴趣也会非常高。

我们还可以给孩子创造并练习多种完整场景，比如去医院、去学校、去餐厅等场景；

当孩子经过多次的重复之后，在我们日常生活中出现熟知的语音时，大脑便会条件反射般地出现对应场景，孩子口中当然也会不自觉地将完整英语句子脱口而出。

除了以场景模拟，我们还要注重家庭场景化英语浸润。

比如早上起床，父母唤醒孩子：“Wake up, you sleepyhead!”

孩子起床后，互道早安，"Good morning, baby!"

家长问孩子想穿哪一件，"What do you want to wear?"

妈妈帮孩子梳头发，"Let's comb your hair."

孩子开始洗脸刷牙，"Wash your face and brush your teeth."

妈妈提醒孩子擦擦脖子，"Wash your neck."

吃早餐时，粥太烫了，妈妈提醒孩子吹一吹，“Blow on your food to cool it off.”

父母通过日常生活，从周围看得见、摸得着的事物开始，和孩子进行英语互动和对话，练习听说，才能真正地建立起英文思维。

很多家长或许会说，自己英语不好，日常无法说英语。

其实父母要帮助孩子学英语，可以购买一些亲子英文之类的教材，一般教材里会有生活场景中的英语对话，只要家长努力学习，孩子自然也能引导好。

四、阅读及磨耳朵，双重下功夫

幼儿英语启蒙，应该是通过语境来学习语言，如果家长还在让孩子死抠单词，

结果只能是：拿出单个单词都知道，组成一个句子或段落却听不懂。

英语中有个概念叫“一词多义”，很多单词在不同的语境中会有不同的意思。

比如常见单词“act”，动词是“行动、举止、表演”的意思，但做名词就是“行为”的意思。

因此，要让孩子更好的理解这些单词的意思，家长就要有意识地让孩子接触单词在各个语境中的句式；

因此，家长要注重孩子广泛涉猎，如保持每天30分钟的日常磨耳朵——看原版英文动画、英文原版绘本及听英文歌谣之外，以及注重深度阅读（比如分级阅读）。

让孩子广泛接触不同语境中，单词还有不同的意思。

比如磨耳朵认数字的英语歌谣，《12345 Once I Caught a Fish Alive》中：

“One, two, three, four, five.”

Once I caught a fish alive.

家长拿出五条小鱼，用夸张的表情和肢体动作，告诉孩子，我曾经抓了五条鱼。

让孩子了解了数字的英文说法，也知道了“fish 鱼”的单词。

在绘本《The Moon in the Pond》中，“So they fished and fished and fished.”

这里的fish又是钓鱼。

孩子多接触不同的语境，他们的理解能力就会越好。

比如“I love the earth”,在不同的语境中，这句话可能是“我爱地球”、有时候也要理解为“我爱大地”。

让孩子磨耳朵和深度阅读，可以让孩子遇到相应类似的语境就会输出表达，也能让他们更好的理解英语的表达方式、韵律感和节奏感，从而更好的理解词语。

孩子这种训练越早越好，因为越大的孩子容易有中文依赖思维，而且年龄越大，孩子对情节理解的要求越高。

有了这些方法，我们就可以增强孩子理解英语句子的能力，孩子也不至于只会蹦单词.

这些方法的实践，都离不开父母的引导，是一个循序渐进的过程,

作为家长，我们不一定得非常懂英语，但要学会一些英语教育；

我们要用对方法，让孩子在掌握单词的同时，更能运用和理解句子，孩子英语学习才能事半功倍。