语文在句子中读轻声的时候怎么读_语文在句子中读轻声的时候

1.一年级语文学生朗读要求指导

2.部编版教材语文书上有些字明明是轻声,为什么教材上都是标的原声呢?

3.小学语文教学各年级的朗读要求

4.字音和词音的关系

语文声调标注的口诀可以从声调符号的标法、标调原则、轻声的标注等方面去标。

1、声调符号的标法：普通话的声调分为阴平、阳平、上声、去声四个调类，用符号表示为：-（平）、/（升）、∨（拐弯）、\（降）。在标注声调时，通常是在拼音音节中添加这些符号，如：bā（八）、píng（平）、shàng（上）、qù（去）。

2、标调原则：标调有两个原则，一是标在主要元音上，二是当两个元音并列时，主要元音按字母排序先后依次标上调号。例如：dīng（丁）、gōng（工）、mǔ（母）、hóng（红）。

3、轻声的标注：除了四个基本的声调外，普通话中还有轻声这个调类。轻声通常不标调号，但在标注拼音时需要用上轻声符号“˙”，例如：mama（妈妈）、nana（哪吒）。

学习语文声调的技巧：

1、掌握声调的基本知识：学习语文声调首先需要了解声调的基本知识，包括声调的定义、分类、标法等。通过学习这些基本知识，可以更好地理解声调的发音规则和标注方法。

2、学习声调的发音规则：掌握声调的发音规则是学习语文声调的关键。需要反复练习各个声调的发音，尤其是需要注意二声、三声和四声的发音规则。在学习过程中，可以借助拼音标注的教材或者学习软件进行练习，以便更好地掌握发音规则。

3、多听多说多练习：学习语文声调需要多听多说多练习。可以听一些标准普通话的朗读材料，模仿其声调发音；也可以自己朗读一些课文或词语，注重各个声调的正确发音；还可以与普通话发音标准的人交流，提高自己的口语表达能力。只有通过不断地努力和实践，才能逐渐提高自己的口语表达能力，掌握正确的声调发音技巧。

一年级语文学生朗读要求指导

以下情况，第二个字不用标声调，读轻声：

1、语气词“吧、吗、啊、阿、呢”等读轻声，如“走吧”“是吗”“说啊”“好了”；

2、助词“着、了、过、的、地、得、们”等读轻声，如“我的”“轻轻地”“唱得好”“同学们”“去过”；

3、名词后缀“头、儿、子”等读轻声，如“甜头”“这儿”“桌子”；

4、重叠词，或重叠双音节动词读轻声，如“走走”；

5、单音节动词后表示趋向的词，如“回来”“出去”“走出来”“跑进去”。

6、名词后面的方位词“上、下、里”读轻声，如“天上”“乡下”“屋里”；

7、量词，如“那个、那次、那盘”等读轻声；

8、代词“我、你、他”放在动词后面做宾语，如“找你”“请他”“叫我”。

扩展资料

发音规则：

注意：由于可能未有定论，以下内容仅供参考。

在阴平后，念中降调，似较短的去声，调值为2度；

在阳平后，念中降调，似较短的去声（但和阴平后的轻声相比略有不同），调值为3度；

在上声后，念半高平调（或是略升的声调），似轻短的阴平，调值为4度；

在去声后，念低降调，似较短的去声，调值为1度。

简而言之：当前字是上声时，轻声字的音高较高；当前字是其他声调时，轻声的音高较低。在阴平、阳平、去声后的轻声是降调，在上声后的轻声是平调或不明显的升调。

部编版教材语文书上有些字明明是轻声,为什么教材上都是标的原声呢?

朗读，是一种大声的阅读方式，它是小学生完成阅读起点的基本功；就语言学习而言，无论中文还是英文等任何语言学习，朗读是最重要的。以下是我为大家整理的一年级语文学生朗读要求指导，仅供参考，希望能够帮助大家。

一年级语文学生朗读要求指导1

一年级语文教学是一件难事，因为教学对象都是刚接触汉语拼音，所以在认、读汉语上都有弊端，尤其是在朗读方面，学生的汉语发音存在诸多问题，那么如何引导学生正确朗读呢?下面就来看几点朗读应达到的要求：

(1)正确读准每一个字，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音，或根据地方方言特点指导容易读错的音。还要读准轻声、儿化、变调。

(2)读通句子。包括不多字、不少字、不错字，不颠倒、重复字句;读准标点符号的停顿和表达的语气;读好长句子中词语间的停顿和难读的句子。

(3)流利朗读，并有一定语气。

低年级读书是应该有个层次的，大体可以分成三个层次：正确读──流利读──理解读(或有感情读)。

对于低年级来说，朗读汉语的要求不是很高，能正确读是最基本的要求。在正确的基础上，逐渐达到流利，有感情。这个“有感情”也只是“读出合适的语气”“把句子的意思读出来”。这个要求对低年级学生来说，还是有些难度的，需要老师的示范和点拨指导。举几个成功的例子：

《画家乡》

生：读“……他画的海那么蓝，那么宽。”

师：我们看看他画的画，看他家乡的海到底有多宽有多蓝?

生：他家乡的海看不到边，非常非常宽。

生：大海像蓝天一样。

生：大海非常蓝，像蓝色的宝石，还好像透明呢!

师：所以课文中说：

生：读“他画的'海那么蓝，那么宽。”

师：你们读出了海的蓝，海的宽。能再读一遍吗?让我们再欣赏一下他家乡的大海的美丽吧!

汉语朗读是小学语文课的必学内容之一，学生一定要打好基础，这样无论是在学习上还是在生活中的与人交流上，都是有很大帮助的，希望以上关于朗读的建议能大家有用。

一年级语文学生朗读要求指导2

1、指导学生把课文读正确，读连贯。

虽然阅读训练已进行了一段时间，但因为学生的直呼能力还不高，识的字又少，所以每次朗读课文困难较大。因此，在教学《看菊花》这一课，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，我让学生自己汇报读准了哪些生字词，同座相互练习读，开火车比赛读等多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性。最后再把生字词放到课文中，指名学生分自然段朗读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。因为像早晨、公园、去、边走边看等词，在平时的口语中就经常会说到，这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。指导学生读好课文小学语文教学论文。

2、指导学生有感情朗读课文。

《课程标准》明确指出阅读教学要培养学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要指导一年级的学生有感情地读好课文并不容易，但低年级的孩子又有着很强的可塑性，他们的模仿能力极强，感情也是丰富的。所以，在教这一课时，我抓住重点段落指导学生感情朗读。教第二自然段时，我先让学生细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。通过看漂亮的菊花，让学生感受菊花的色彩美和姿态美，在此基础上引导学生读好第一、第二句话，教学一朵朵、一丛丛、一片片这三个词时，我通过数一数，读一读，来帮助学生理解。教学它们正迎着深秋的寒风开放呢这一句，因为课前我让学生观察过校园里的菊花，所以这一句在学生的头脑里不难形成画面，学生比较容易进入课文所描绘的情境。最后，我进行了范读，让学生边听边想象课文所描绘的画面，为了激发学生的朗读兴趣，充分调动学生积极参与到朗读体验中来，我开展了男、女生比赛朗读的方法激励全体学生在入情入境读懂课文的基础上，真正读出感情。

教一年级学生朗读方法

小学语文内教学中在朗读。古人说：“读书百遍，其意自见。”可见朗读在语文教学中占着非常重要的地位。因为大声朗读时眼睛能看到，耳朵能听到，就会记得更牢固。

一年级学生虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来是很难的。因此，我在进行低年级教学时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导，效果较好。

首先，我让学生试着读课文。范读课文时，我要求学生用铅笔画出喜欢的词语，再把课文读熟，接着我再用卡片出示重点词语、难读词语，指名朗读，对于难理解的词可作重点讲解，使学生加深印象。再指名朗读，让学生从口里读出来的是词，而不是字。

其次，一些比较长的句子，学生也很难读得好，我引导学生把长句子找出来，先试着朗读。然后，把长句子投影出来，让学生在一次次朗读中，体会到长句子不难读，只要抓住主要词语、句子的主要部分就可以读好。

第三，对于文中段的朗读，我主要是让学生注意在读中体会其中的意思。标点符号的朗读，要使学生知道：“问号”要读出升调，“感叹号”要读出加重的语气，等等。这样，经过多次指导，学生就逐步掌握了朗读方法。

小学语文教学各年级的朗读要求

标音，只是教材编写者的个人观点和选择：或者为了标示字词在课文中的读法而忽略 字词的语义，或者为了点明语义而忽略读音。

通常，单字不注轻声。轻声是一种音变现象，而非正常的规范的声调；很多字在音流中都有轻声的音变现象，但我们不会在字典上查到它们的轻声声调。就像最常见的三声字的音变或者儿化音一样，它们都不是相关字的正常声调。

字音和词音的关系

一年级：学习用普通话正确流利有感情地朗读课文?

1．学习用普通话正确地朗读课文。读准字音，要做到不错字、不丢字、不添字，要注意轻声、变调、儿化，纠正地方音。

2．学习流利地朗读课文。努力做到不顿读、不唱读、不重复、不破读词句，注意读出句与句之间的停顿和长句子中间的停顿。

3．学习有感情朗读课文。尝试根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。

4．能像平日说话那样自然地朗读。

二年级：学习用普通话正确流利有感情地朗读课文

1．正确：读准字音，不错字，不丢漏字，不加字，不倒词、不倒句、不跳句。注意轻声、变调、儿化。纠正地方音。

2．流利：朗读时努力做到不复读，不断读，不读破词句，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。

3．有感情：能根据自己对课文内容的理解，选择自己觉得合适的语气、语调和语速来朗读。

4．学习根据课文体裁的不同，选择不同的语气、语调和语速来朗读。能注意诗歌、散文、透过童话故事和科普文章的不同读法，尝试用不同的读法，表达出不同的感彩。

三年级：用普通话正确流利有感情地朗读课文

1．准确地朗读课文。读准字音，要做到不错字、不丢字、不添字，要重视纠正地方音。

2．读顺句子（不破词，不颠倒，不重复字句，要读出句与句之间的停顿，把握逗号和句号的停顿时间。）

3．能根据自己的理解，引用恰当的语气来读出感情，（借助句号、叹号和问号，把握陈述句、感叹句、疑问句的语气、语调；初步把握不同的情感色彩的文章内容应选用不同语气的方法）。

四年级；?用普通话正确流利有感情地朗读课文

1．做到普通话语音、语调标准（要做到不错字、不丢字、不添字），停顿适当，节奏分明，有一定语感。

2．停顿适当，节奏分明，有一定的语感。

3．根据文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等尝试确定朗读的情感基调，读出恰当的语气和语调。

五年级：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课外。

1．能用普通话读准字音，注意句子间的停顿。

2．运用朗读的技巧，如停顿、重音、语调、语速、语气等表情达意。

3．注意体会并综合文章的体裁、写作背景、表达的思想感情等确定朗读的情感基调。

字音的概念：

1.字音就是拼音。就汉语而言，通常用一个汉字记录一个音节，拼音一般由声母，韵母，和声调组成。生母不能单独构成音节，但韵母可以。由韵母构成的音节，我们称之为“零声母”。声调具有区分词义的作用。普通话声调有四种，依次为：阴平（第一声），阳平（第二声），上声（第三声），去声（第四声）。 2.说话不是孤立发出一个个音素或者音节，而是连续发出许多音素或者音节，在这过程中，音素之间或音节之间就相互影响，产生语音的变化。这种现象叫做音变。音变现象主要包括轻声、变调、语气词“啊”的音变、儿化等现象。 ① 轻声调，而成为一种又短又弱声 ? 调，这种声调就是轻声。以下是变读轻声的一些规律：?“的、地、得”，“着、了、过”，“吧、吗、呢、啊”等助词。例如：你的、睡 了、走着、行吗、想啊。?名词的后缀“子、儿、头”等。例如：椅子、这儿、砖头。?方位词或语素“上、下、里、边、面”等。例如：早上、地下、屋里、外边、前面。?趋向动词“来、去、出来、进去、下来、起来”等。例如送来、出去、走出来、走进去、落下来、站起来。?一些量词。例如“五个”?叠音名词以及动词叠用后的第二个音节。例如：爷爷、舅舅、看看、写写。?作宾语的人称代词。例如：请他、找你、叫我。?此外，还有一些口语中常用的双音词的第二个音节要读轻声。

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②变调：普通话的音节单念时有四个调值，每个音节的基本调值叫本调。音节和音节连在一起念时，由于相互影响，本调会发生变化，这种变化叫变调。例如：老老实实，变读为“lǎo lāo shī shī”

③儿化：儿化指的是一个音节中，韵母带上卷舌色彩的一种特殊音变现象，这种卷舌化了的韵母就叫做“儿化韵”。有区别词义（头：脑袋——头儿：领头的）、区分词性（画：动词——画儿：名词）和表示感彩（小皮球儿、小王儿：表亲切、喜爱）的作用。

④语气词“啊”的音变：取决于“啊”之前音节的末尾音素。?“啊”之前音节的末尾音素是舌

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面元音aoei 时，“啊”音变为ya（呀）。如：画呀/争取呀/注意呀。其他“啊”音变都是将“啊”之前音节的末尾音素作为“啊”的韵头或声母，连读成音。如：u—wa（读哇）n—na（看哪）。

字音辨识：

1、做好“两个集合”①记少推多例如：艾多数字中读aì，在自怨自艾中读yì；泥多数词中读ní，在拘泥，泥古中读nì；朴多数词中读pǔ，在朴刀中读pō，作姓氏时读piáo。②记异弃同例如：卒读zú，用它作声旁的字，猝读cù，在瘁，粹，萃，啐，悴，翠，倅中读cuì，碎读suì；再如：真读zhēn，用它作声旁的字，镇读zhèn，缜读zhěn，慎读sh

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èn，填，阗读tián，颠，滇读diān。一般来说，可根据声旁的读音推断声母或韵母，特别是平舌音，翘舌音（z、c、s、zh、ch、sh）和前鼻音韵母与后鼻音韵母（in、en、ing、eng）。作为固始方言的一些土语区，要克服“f、h? ”? 的现象。

2、语境确认利用字形，字义，词性确定读音。例如：巷有两种读音：①读xiàng，是较窄的街道，名词；②读hàng，虽也是名词，但指的是坑道，专指矿，探矿。据此，可知街巷读①，巷战读①，乌衣巷读①，巷道读②。号也有两种读音：①读háo，动词；②读hào，名词，也作动词，只有标商标记，切（脉搏）两个义项。由此可知，“号啕”读①，“号称”读②（以某种名

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号宣称），“号召”读②（像号声一样地召唤），“号角”读②；“号叫”读①。

熟知常见失误：

1、形声字误读：随着汉字的演变，不少形声字的声旁的声母、韵母、声调发生了变化。如：百折不挠（náo）、机械（xiè）、侪辈（chái）、栉风沐雨（zhì）、怙恶不悛（hù）中加粗汉字的声旁反而容易迷惑考生，引起误读。

2、形近字误读：很多字形相近而读音迥异的汉字也容易读错。如：谄媚（chǎn）、陷阱（xiàn）、馅饼（xiàn）中，谄字就很容易受后两个加粗汉字读音的影响而误读。再如：猝死（cù）、淬火（cuì）、精粹（cuì）

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、荟萃（cuì）中，猝就容易受后三个加粗汉字读音的影响而误读。

3、多音字误读：

多音字有两种情况，一种是多义形成的多音字，还有一类是同义多音字。前者字义接近的区别起来有一定难度。如：和稀泥（huò）、和面（huó）中，和都有加入液体搅拌的意思，考生就难以区别；而和平（hé）、附和（hè）中，和的读音因意义差别较大而比较好区别。后者考生往往更容易误读。如：待他不薄（báo）、日薄西山（bó）中，（单音词）和用该字构成复合词时而不同；血淋淋（xiě）和血海深仇（xùn），靓妹儿（liàng）和靓妆（jìng）则因口语和书面语而读音不同。

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