英语口语句子重音怎么找出来_英语口语句子重音怎么找出来的

2024-08-15 20:37:09

1.英语口语升降调是只标在句子末尾吗?

2.英语发音找不同的窍门

3.英语音标问题，我看英语书上说重读和非重读某一个字母如何发音，可是如何知道该字母在单词中是否重读？

4.请问英语的语调有哪些规律？

5.英语口语发音:重音有变化,句意大不同

6.如何提高英语语音语调

7.英语口语语音语调技巧有哪些

英语口语句子重音怎么找出来_英语口语句子重音怎么找出来的

本次讨论句子层次的发音问题。这里涉及到的技巧主要包括重音、连读、爆破、弱化、意群停顿等内容，由于纯是技巧性的东西，就比较好掌握些，要比上一层简单。受我个人的发音倾向左右，我觉得所讲的技巧性东西更适合于美式英语而非英式英语。首先，我们来讲意群停顿的问题。我们说话不是一个字一个字地向外蹦的，而是按语言单位一组一组地说出来的。“夹…手了！”听过这个笑话吧，你看，“夹手”属一个语言单位，分开来说是大喘气，人家不夹你的手夹谁的呀！英语当然也不例外，主、宾、定、状等语言单位内部（包括动词短语等）最好不要分开来读，而语言单位与语言单位之间则可以停顿，如：Most of us| like to eat potatoes|.But most people| do not know | what part of the potato | is best for food. 刚开始时你可以慢些来练习，该停顿的地方就停顿。等顺手了之后，你再把停顿的间隙拉长，如Most of us like to eat potatoes|. But most people do not know | what part of the potato is best for food. 其次，我们来讲重音的问题。前文说过，单词是有重音的。而由数个单词构成的一个句子当然也就有句子的重音。什么是重音呢，重音就是发得比其它音节明显要重的音呗，那为什么它要比别的音重呢？因为说这句话的人想强调这个音呗，呵呵，这样思考就对了。我们来看这句话“This was a red car yesterday.” 试问这句话的重音在哪里？THIS was a red car yesterday（就这台，昨个儿还是红的呢）.This WAS a red car yesterday（这台车昨个儿确实是红的嘛）.This was a RED car yesterday（昨天这车红的呀）.This was a red CAR yesterday（咋整地，昨天这红家伙是车呀）.This was a red car YESTERDAY（就昨个儿，这车还红的呢）. 呵呵，都有可能啊！语言学书上说，人说的话里包含有新信息（他想说的而别人还不知道的）和旧新息（他说过的而别人已知道的）之分，从这个角度讲，句子的重音通常是落在新信息上。那么好了，我把重音的问题基本交待清楚了，我们接下来讲连读、爆破与弱化，合起来讲。既然句子的重音我们找到了，那么我们是不是可以这样思考，一句话是不是可以看成是一个大单词呢？好，我们还是以上句话为例来理解一下。This was a red CAR yesterday [δisw09z09red’ka:rjest09di]。我们的结论出来了，读一句话时把它看成是一个单词，重音位要读得清楚、缓慢，非重音位要读得含糊、快捷。换句话说，我们是把一个句子切分成了两部分，一部分是重音，一部分是非重音。我们要把非重音部分快速地连接在一起，这样才能突出重音的部分，意思传达的才清楚。在美语里这种理解被称为是语言的连锁现象，就象一条铁链一样，你随便抓起某一个铁环，其它的铁环就都会向一个方向靠拢。重音位好发了（只要读的清楚，慢一些就可以了），问题是怎么来实现非重读音的连锁呢？方法不外乎三种口语基本技能，即连读、爆破与弱化。英语学习者们一般都比较了解这三种（或者说前两种）基本技能。简单些说，连读是指第一个单词的尾音为辅音，而第二个单词的首音是元音，这就符合了音标中的元辅音构成音节的规律，所以便产生了连读，如stand up。然而有许多英语学习者由于没有养成按发音记单词的习惯，容易受词形的蒙骗，注意不到一些潜在的连读，如one of them便是一个典型。再有一种典型的潜在性连读更容易受到忽略，从而导致了听音上面的困难，如tell him, tell her. 由于[h]是发得很弱的一个辅音，所以人们发它时，常常就略过去了，那自然就产生了tellim与teller这样的连读现象。既然我们从连读问题已然过渡到了语音的弱化问题，那么我们现在就开始审视一下弱化的现象。谈到弱化，我突然间想起了一件觉得很有意思的事儿，不妨说来分享。一位老师问另一位老师“这个us [09s]在这里为什么这么用呢？”，这时在同一教研室的老师轰然大笑，说“这位新来的老师真是有意思，[Λs]居然读作[09s]。”这位老师很不服气，暗地里去查词典，发现两种读法都对，就变得很生气。你怎么看这个问题呢？我先说说我的看法。首先，这位新老师是对的。因为US一词只有出现在词典里或者当我们只谈US这个词时，它才是重读的，其它情况下都被弱化掉了从而成为[09s]，因为它没有被强调的必要啊；其次，那些发笑的老师是对的。因为当你现在谈US这个词时，你应当重读啊，为什么要弱化它呀。呵呵，我的看法就是这样。我们现在实际是在谈弱化现象的本质，即为了加快语速，形成连锁，以突出话语的侧重点，让人家知道你的意图何在。希望大家还记得我在上面讲单词的音节时提到的[09]弱化规律，该规律同样也适合与句子中的弱化。我跟我的学生讲，见到AND你就读N就完了[Λnd—09nd—09n—n]，BUT也同理，因为人们除了在句首时，哪里还有强调AND这个连词的时候啊。那么为什么一些单元音通常都会弱化成[09]音呢，我觉得可能是因为[09]音口型小，发起来不用把嘴张得象[Λ]那样大，很容易过渡到其它音上，速度自然就快。基本交待清楚了吧？哦还有爆破的问题，估计大家都专心地练习过，我就不多讲了，只提一下爆破发生的原因。为什么要爆破？就是因为相关的两个辅音音位太接近了，如Sit down。太接近了的两个音就好象一个音你要连续发两遍，多别扭啊。你听听，si T D own.！我觉得这属于纯粹的低级错误，其根源是对语言连锁现象的不了解。归根结底，说话要有个重点，为突出这个重点就要通过意群停顿、连读、爆破及弱化等连接手段将非重音部分连成一体以有别于你的那个重点。这样理解符合人们正常说话的规律，且有利于你形成语感，提高语速，稍带着解决了你的听力问题。

英语口语升降调是只标在句子末尾吗?

1.英文以（辅音+）元音+辅音为主，在前后两个单词的发音重新分配为多组辅音+元音的形式。

2.英文朗读发音技巧大体在意群内部归为以下规则：

辅音+元音：连读

辅音+辅音：失爆、连缀、同化

元音+元音：连读、增音

注意：单词弱读将原本的辅音开头或结尾变为元音。

3. 英文朗读发音技巧大体在意群之间归为以下规则：

停顿：标点、意群、按语法

句子重音：实词、强调、放句首

句子语调：降调多，升调特殊

其实，大部分技巧都好掌握，只要做到对照标准调整、多次练习形成肌肉习惯即可。

英语发音找不同的窍门

英语口语升降调只标在句子末尾，因为降调都在有句子重音的词上，如果是单音节词，就在单音节词上下降；如果是多音节词就在重读音节上下降，重读音节之后的非重读音节音高低平。降调的应用场景：

1、原则上可以用在句中任何一个说话者特别强调的词上，如果不在意群或句子末尾，这个被强调的词后常有或长或短的停顿。

2、用在陈述句、特殊疑问句、祈使句、感叹句、选择问句的末尾。

3、用在反意问句的前一部分以及说话者特别肯定时的附加问句的末尾。

英语中语调变化规律

英语会话中，语调来自于音调的变化，以降调和升调为两种基本语调。降调一般用于陈述，命令，表达“完整”，“肯定”的含义；升调用于提问等，表达“不肯定”，“委婉”的含义。

即：降调给人一种完结的印象。能使用降调的句子有：陈述句，特殊疑问句，带命令口吻的祈使句，感叹句等。一般疑问句用升调，特殊疑问句用降调，反义疑问句的疑问部分表示一种不肯定。

以上内容参考：百度百科--英语

英语音标问题，我看英语书上说重读和非重读某一个字母如何发音，可是如何知道该字母在单词中是否重读？

英语发音找不同的窍门可以通过以下方法来提高：

1.学习国际音标：

学习并熟悉国际音标是提高英语发音的重要基础。国际音标可以帮助你准确地理解和表示英语中的音素，从而帮助你正确地发音。了解每个音标的发音方式，并能准确地运用它们是提高发音的关键。

2.注重口型和舌位：

英语发音需要正确运用口腔的肌肉和舌头的位置来产生正确的音素。注意口唇的形状、舌头的位置和运动，以及其他相关的口腔肌肉的协调。通过观察和模仿母语人士的口型和舌位，可以帮助你更好地发音。

3.听力练习：

培养良好的听力能力对于正确发音至关重要。通过大量的听力练习，你可以熟悉英语中不同的音素和音调，从而更好地模仿和产生正确的发音。

4.划分单词和语调：

学习正确的音节划分和语调是发音的重要一环。掌握单词的重音和音节的边界，可以帮助你在句子中准确地产生语调和重读音节，从而使你的发音更加自然和流利。

5.寻求反馈和指导：

请教英语母语人士或专业的发音指导者来帮助你纠正发音错误。他们可以提供针对性的指导，并纠正你的发音问题。查找在线、参加口语训练班或找到发音合作伙伴也是提高发音的好方法。

拓展知识：

英语发音的困难之处在于英语中存在多种特殊的音素和音变规则，而且不同的方言和口音也会对发音产生影响。因此，难以完全消除发音的问题。但是，通过不断的练习和自我调整，可以逐渐提高发音的准确性和自然性。

有些语音是汉语母语人士较难掌握的，如元音的长度和清浊辅音的区分等。针对这些难点，可以通过多听多模仿的方式加以改进。使用录音设备来记录自己的发音，并与范例进行比较可以帮助你发现自己的发音问题，并进行纠正。

了解发音中的常见错误，如舌尖发音、过度咬住音节等，可以增强你对发音问题的意识，有助于改进发音。发音的过程中要注重细节，如正确的鼻腔共振、清晰的气流、正确的咀嚼动作等。这些细节因人而异，但对于良好的发音非常重要。

请问英语的语调有哪些规律？

关于单词重音的问题

英语单词的重音，只能说有一般性的规律，但这些规律不能“放之四海而皆准”，因为英语中，还有20%左右或更多的词，不符合这些规律，有很多“例外”。所以，千万记住，在学习英语单词是时，一定要先听后看，这样单词的声音记忆建立起来了，对你今后的听力和口语有绝对的好处。声音记忆中，每个单词的重音自然而然就会记住了。

如果像你所说，从来没学过的单词，你可以用下面的规则去试读，但记住，还有很多不符合这些规律的单词哈～

下面是单词重音的一般规律：

1. 双音节的词，重音多数在第一个音节上

比如你这里的 ocean， football, rabbit 都是双音节词，重音都在第一个音节上

但请注意，双音节词作为名词重音虽然在第一个音节上，但作为动词，重音在第二个音节上

比如 ’object （名），ob'ject （动）； 'exit （名）， ex'it （动）

2. 带 a, be, en, for, im, in, mis, pre, pro, to, trans,un 等这些不可分的前缀的双音节词，重音常常在第二个音节上

比如 abuse, behind, ensure, forget, imply, instead,mistake, prepare, proceed, today, transmit, unless

3. 多音节的单词，重音多会在倒数第三个音节上

比如 im'mediately， 'prosecute

4. 单词以ic, ial, ian, ion 这样的后缀结尾，而且是多音节的词，重音常会在倒数第二个音节上

比如 proble'matic, dic'tation, of'ficial, mu'sician

5. 多于三个音节的词，除了有一个主要的重读音节，往往还会有一个次重读音节，这个次重音多半在第一或第二个音节上

比如 ex,ami'nation， pro,nunci'ation

6. 复合名词，重音基本上在第一个音节上

比如 'blackboard

7. 复合词有些有双重音

比如 'bare'foot,'second-'hand

英语口语发音:重音有变化,句意大不同

英语语调用法歌诀

竹板一打声声高，我给大家唱语调。

英语语调并不难，请把规则记心间。

高就高，低就低，抑扬顿挫要牢记。

升调降调莫乱用，表达不同的意义。

陈述感叹祈使句，句末降调来达意。

特殊问句也一样，句末语调向下降。

一般问句要记清，句末语调往上升。

选择问句前后分，句末降调or前升。

反意问句要分清，升调降调有两种：

若表疑问用升调，加强语气降调用。

以上属于一般情（况），特殊情况看语境。

怎样判断单词重音

含有两个以上音节的单词，其中一个音节读音更为响亮，这个音节就称为重读音节。那么怎样去判断一个单词的重读音节呢？一般可有以下几种情况：

（1）双音节名词的重音一般在第一个音节上，即倒数第二个音节上。如：

'pic-ture，'com-rade（同志），'win-dow，'par-ty（党）

（2）复合名词的重音一般也在第一个音节上。如：

'class-room，'black-board，'foot-ball，'some-one

（3）双音节动词重音一般在第二个音节上。如：

re-'pair（修理），be-'gin（开始），pre-'pare（准备），ex-'plain（解说）

（4）有三个或三个以上音节的词，重音多在倒数第三个音节上。如：

'fa-mi-ly，'ex-er-cise（练习），uni-'ver-si-ty（大学）

（5）一般来讲，词的重音不因加后缀而改变。如：

cor'rect，cor'rectly，'beauty，'beautiful

（6）以-tion或-sion结尾的词，其重音一般在-tion，-sion之前的音节上。如：

re'vision（修正、校对），station，pronunci'ation（发音）

（7）动词、副词、介词等的前缀一般要轻读。如：re'port，re'cord，to'day，a'round，a'bout，be'fore等。

（8）单词后缀含字母“i”时，该词重读音节必在i前边的那个音节上。如：

-ion——revo'lution

-ical——'chemical，po'litical

-ity——uni'versity

-ian——mu'sician为便于记忆请看如下歌诀：

双名复名重在前，双动重音在后边。

若论多音谁最重，不前不后倒在三。

双音节词重倒二，多音节词重倒三，

动副介词前缀轻，后缀有“i”重在前。

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“英语语音”是一个实践性很强的课程，本课程根据训练的侧重点的不同分为三大部分分

第一部分：含第二至第七单元，着重训练学生英语的辅音和元音的发音，包括：

一、元音(补充音标)

1、单元音12个：

2、双元音8个（合口双元音5个，集中双元音3个）

二、辅音

1、爆破音（也称塞音）6个

2、摩擦音9个

3、破擦音2个

4、鼻腔音3个

5、旁流音1个

6、无摩擦连续音3个

第二部分：含第一单元、第八至第十二单元，着重训练学生的英语话语节奏规律：

1、重读音节和非重读音节比如：com’puter ’newspaper

2、句子重音 He’s ’never been to ’Shanghai be’fore.

3、强读式和弱读式 There are forty students in this class.

4、连读 The bus is full of people.

5、话语节奏 He you ’ever been ’here be’fore?

第三部分：即十三到十五单元，着重训练学生的英语语音语调及其规律：

1、英语语调的种类：升，降，升降，降升

2、英语语调的结构：调头(head)，调核（nucleus），调尾(tail)

3、英语语调的功能: Good morning, Sir. (How you say it will influence what you say.)

4、英语语调的使用

每个单元的编排由以下几个部分组成：1、英语语音知识的简单介绍；2、听辨、听力训练；3、发音、口语训练；4、语音语调模仿训练；5、检测实际使用能力的训练，即以完成某项任务为手段的交际练习。

本教程用的方法是：从听入手、听说齐头并进。以学会正确使用英语语音语调进行交际为目的，练习循序渐进。

练习形式：每单元的练习都从听音，识别和区分音素入手，因而大家要在正确辨音的基础上开口练习。口语练习先以模仿为主，进而转入较为复杂的、置于自然语言环境中的模仿训练。口语练习有些可以单独进行，如跟读单音、单词、句子或短文；有条件的同学可以以对子的形式进行练习或以人机对话的形式进行练习；或将所学的东西运用到实践中，说给别人听，以便听取别人的反馈信息。

练习内容：每单元的练习都以该单元的语音学习知识重点和语音练习项目开始。学习者可根据有关的知识点介绍，了解本单元应该掌握的重点。学习者在此基础上进行练习，以提高听音辨音的能力和对不同的音、重音、节奏和语调的觉察力。同时，课程还设计了大量将该单元的语音练习项目与英语的重音模式与节奏模式结合起来的练习，使练习项目置身于自然语音环境中。以上练习的重点是围绕语音基础知识进行的。为了使学习者能将所学得的知识自然、得体地使用出来，本教程每个单元都围绕着某个特定的语言功能设计听与说的练习。这一部分的内容可视为活用语音知识的练习。听力练习包括听对话、根据对话的内容回答问题以及跟读、模仿对话以便学会用正确的语音语调朗读对话。口语练习要求学习者根据所扮演的角色与所提供的情景展开人机对话，对话的内容与形式均围绕听力练习中所涉及的语言功能和所取的步骤。这是指导性很强的对话，是学习者复习与运用所学知识的实践。同时，练习中要求学习者所扮演的角色也尽可能地贴近生活，都是他们很有可能需要进行交际的情景与需要学会表达的语言形式。练习的目的在于训练学习者用正确的语音语调自然得体地进行会话。许多单元的练习还包括“完成指定任务”（Task）。“任务”与一般练习的不同之处在于其真实性—要求学习者真的去做一件事，如：使用英语词典帮助英语语音的学习，自己动手去查找有关信息，与同学或朋友交换信息等等。

练习步骤：只要按照教程的要求并结合自身的特点和需求，既考虑到课程的全面学习与掌握，又充分照顾到自身的具体情况有重点、有针对性地加强练习，就一定能做到循序渐进，有所收获。口语练习时，最好能将自己声音录下来，听听自己说得怎么样。此外，还要主动找人听你说英语, 主动与人用英语交谈，这样你可以看看别人对你所说的英语的反应, 也可以检验检验自己用英语进行交际的能力及效果。

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念口诀，记音标

[)]：

大家把腿叉，一起来发[)]，扁扁嘴，个个乐哈哈。

[(:]：

大家开火车，边开边唱歌。[(:][(:][(:]，嘴都向前突。

[$]：

[$]像一朵花，发音口开大，口型略带扁，舌头往下压。

[-]：

拼音e变[-]，说来真奇怪，口型不一样，半合又半开。

[B]：

字母b，音标[B]，比比谁的发音多？

宝宝[B]，篮中坐，摇篮外的b妈妈说：

当然是我多，我多，宝宝只会[B]，[B]，[B]。

[C]：

音标[C]比拼音t，发音方面较独特：

发[C]比t要清晰，因为[C]是不发音，

t音比[C]发音长，因为[C]少了个音e。

[G]：

拼音f变[G]，嘴唇不下落。下唇触上齿，气流间隙过。

[H]：

[H]是[G]的小弟弟，发音向[f]来学习。

口型与[G]相统一，只是声带要振动。

[D]：

[D][C]本一家，就像小哥俩。口型差不多，只是[D]声大。

[A]：

[A]音不像拼音p，发[A]声带不振动。

[A]也比p少音e，发音迅速像爆破。

[K]，[L]：

要想发好[K]和[L]，舌尖通常抵下齿。

气过定会生摩擦，舌面会感到发麻。

[Q]，[P]：

[P]绷嘴，[Q]要张，堵气任务舌充当。

气堵不能从口出，只有鼻子出气长。

[a(]：

小胖猪，吃得多，大大西瓜摆上桌。

嘴张大，咬一口，然后把嘴往回缩。[a(]，[a(]，[a(]…

[!+]：

[!]像l，[+]像鹅，[!]和[+]将[!+]合。

这里共有几只鹅？[!+]，[!+]一只鹅。

[#+]：

[#+]的样子好奇怪，多像左耳露在外。

和[+]一起读[#+]，好告诉你要“爱耳（朵）”。

[(+]：

[(]的口型比[+]圆，放在一起圆变扁。

但要注意这一点，[+]的发音不完全。

[T]：

[T]像朝天撅的嘴，发音先撅再收回。

舌要注意向上卷，收唇同时气流给。

[V]：

大公鸡，顶鸡冠（[V]），太阳出来将我唤。

[V]，[V]，[V]，[V]，[V]，[V]，[V]。

[U]：

小拐杖（[U]），倒着放，是谁将它来遗忘？

东瞅瞅，西望望，爷爷正在找拐杖。

[DT]：

树上（[D]）停着啄木鸟（[T]），嘴尖头后一撮毛。

嘴不停向大树刨，发出声音[DT]，[DT]，[DT]。

[CK]：

小孩（[C]）淘气拿水管（[K]），将舌抵在齿龈端。

边刺（ci）边不停地喊：[CK]，[CK]，[CK]，[CK]，[CK]。

如何提高英语语音语调

在汉语的句子中，强调的位置不同句子要表达的意思也不一样，英语也有这种现象，下面我们来看一个简单的句子：I don't think he should get the job。看一下句重音落在不同的词上句子的意思有什么变化。我们用加粗的词来表示重读的部分。

I don't think he should get the job.

我不认为他应该得到这份工作。

含义：别人认为他应该得到这份工作。

I don't think he should get the job.

我不认为他应该能得到这份工作。

含义：说我认为他应该得到这份工作，这不是真的。