优美的句子摘抄与批注_优美句子欣赏并写批注短句

1.佳句有批注又有仿写

2.简爱优美句子做批注批注少一点两句

3.人间草木优美句子+批注

4.六年级上册,语文书优美句子加批注

5.求30个经典句子或者唯美的句子，每个句子要有批注，批注20~30个字

关于大自然的句子要有动静描写加批注的句子如下：

篇一：

湖水清澈见底，静谧如镜，映照着蓝天白云和周围的山峦。偶尔，一阵微风吹过，水面泛起层层涟漪，打破了这份宁静。然而，很快，湖水又恢复了平静，仿佛什么都没发生过。

批注：静谧：描述了湖面的安静和平和，没有噪音和干扰。微风吹过，水面泛起层层涟漪：动态的描写，通过微风的动作和水面的涟漪，展示了湖面的活跃性和变化。很快，湖水又恢复了平静：湖面的静谧被动态打破后，迅速回归平静，显示出自然的和谐与平衡。

篇二：

山林间，鸟儿在枝头欢快地歌唱，声音清脆悦耳。偶尔，一只松鼠敏捷地在树枝间跳跃，打破了这份宁静。林间的风轻轻吹过，树叶沙沙作响，为鸟儿的歌声增添了和谐的伴奏。

批注：欢快地歌唱：描述鸟儿的快乐和活跃。松鼠敏捷地在树枝间跳跃：动态的描写，通过松鼠的跳跃和敏捷，展示了树林的生机和活力。风轻轻吹过，树叶沙沙作响：动态的描写，通过风的动作和树叶的声音，展示了树林的自然声音和节奏。

篇三：

清晨，雾气缭绕，森林一片寂静。阳光透过树叶的缝隙，斑驳地洒在地面上，仿佛是大自然的画家在创作一幅精美的画作。树林间的鸟儿开始欢快地歌唱，打破了清晨的宁静，为大自然增添了生机与活力。

而溪流则轻轻地流淌着，发出悦耳的声音，与鸟儿的歌声交织在一起，构成了一首美妙的交响曲。

批注：这段句子通过动静结合的方式，描绘了大自然的美丽和宁静。静谧的森林、斑驳的阳光、欢快的鸟鸣和轻柔的溪流声，都为读者展现了一个生动而富有生机的大自然画卷。这种描写方式能够让读者更好地感受到大自然的魅力和力量，同时也表达了对大自然的敬畏和赞美之情。

佳句有批注又有仿写

1、《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”

哪一天在西窗之下同你一道深夜秉烛长谈，诉说我在巴山这天晚上看雨时想念你的心情。

以未来的乐反衬今夜的苦，今夜的苦又增添重聚时的乐，虚实相生，情景相融，余味无穷。

2、《送杜少府之任蜀州》：“海内存知己，天涯若比邻。”

只要四海之内有你的知心朋友，即使远在天涯海角，也仍像是近邻。勉励友人，勇敢地踏上征途，表现出了朋友之间的真挚感情。一洗以往送别诗的酸楚情调，豁达乐观，意境开阔。

3、《酬乐天扬州初逢席上见赠》：“沉舟侧畔干帆过，病树前头万木春。”

沉船侧畔有干帆竞发，病树前头有万木逢春。诗人以“沉舟”、“病树”自喻，表达了作者以达观的态度来面对世变，劝诫友人不必为自己的境遇而忧伤，表现了诗人振作的精神。蕴含了新事物终究要取代旧事物的客观规律。

引用典故，描写了阔别归来人事全非，表现了诗人无限怅惘的心情。

4、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》： “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”

突发奇想，将明月拟人化，借月传情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，诗人想到：我还是把自己的一片愁心托付给这皎洁生辉的明月，让它随风飘到远在夜郎以西的友人身边去吧！寄托诗人思念友人的殷殷深情。

5、《登飞来峰》：“不畏浮云望眼，只身在最高层。”蕴含站得高才能看得远的哲理。

6、《望岳》：“会当凌绝顶，一览众山小。”

泰山的雄姿，引发诗人登临高峰的愿望，他要临绝顶，将天下群山尽快收入眼底。泰山的隽秀磅礴之气与诗人凌云壮志之豪情自然地溶为一体，情景交融，浑然天成。表现诗人不怕困难、勇于攀登，俯视一切的雄心和气概。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。运用拟人写泰山神奇秀丽的景色和巍峨高大的形象。

7、《观沧海》：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”（互文）

全诗的高潮。作者运用丰富奇特的想象、大胆的夸张进行虚写，将眼前海上的景色和自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种宏大的意境。表达了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志。

8、《饮酒》：“菊东篱下，悠然见南山。”

“悠然”写出了作者那种恬淡、闲适、对生活无所求的心情。“见”表现出诗人看到山不是有意而为之，而是在菊之间无意中山的形象映入眼帘。好象自己的心早已和山融为一体了。

9、《次北固山下》：“海日生残夜，江春入旧年。”

为历来传诵的名句，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦。“海日生残夜，江春入旧年”在描述自然的时序交替中蕴含哲理。“生”说明旧事物中已孕育了新的生命，景中出理。“入”，是说新春提前闯入旧的一年，景中出情，思乡而不低沉。

10、《春呈水部张十八员外》：后两句运用对比表现对早春的喜爱。

11、《雁门太守行》黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。以“黑云”比喻敌军来势汹汹，“甲光”与“黑云”相对色彩鲜明中显示了守城将士雄姿英发。

引用典故表达了将士誓死报国的决心。

12、《天净沙 秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”

只有18个字却接连出现了九个名词，九种景物，体现了“断肠人”对于这些景物的独特感受，用笔简略，意象鲜明。

直抒胸臆，道出了天涯游子之悲。

13、《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”

互文见义，以乐景写哀情，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而落泪惊心。触景生情，感时伤世，表达了诗人忧国忧民的感情。

14、《白雪歌送武判官归京》 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

这两句诗用了比喻的修辞手法，以春花喻冬雪，想象丰富奇特，从塞北的严酷环境，竟然想到春天的梨花，气氛热烈，色彩奇丽。

15、《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”

这三句诗前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，其中的“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“安如山”等词，声音洪亮，节奏铿锵，境界开阔，恰当地表现了作者内心的和火热的希望。表达了诗人推已及人的博大胸怀和希望天下寒士都能安居乐业的美好理想。

16、《游山西村》：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象。用来说明困境中仍然蕴含着希望，也暗含着克服重重困难最后终于实现理想愿望的深刻哲理。

17、《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。”

深刻展示了戍边战士的内心世界。一杯浊酒，怎能排遣这离家万里的乡愁呢？但不能因为思乡忘了为国分忧。又引用典故写出了边防将士以国事为重，勇敢保卫边疆的高度责任感。同时也反映出他对宋朝“安内虚外”忍辱求和政策的不满，以及功业未就、壮志难酬的愤懑心情。

18、《浣溪沙》 谁道人生无再少？门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

即景取喻，以富有情韵的语言，表达有关人生的哲理。“谁道”两句，以反诘唤起，以借喻回答。结尾两句以溪水西流的个别现象，即景生感，借端抒怀，自我勉励，表达出词人虽处困境而老当益壮、自强不息的精神。

19、《观刈麦》：主要写诗人对农民的悲惨境况而深感愧疚不安，表达了诗人对劳动人民的深切同情，全诗无议论，叙述描写时多用白描手法，语言平白如话，但字里行间却充满了对劳动者的同怜悯。 “力尽不知热，但惜夏日长。”写尽农民矛盾的心理。

20、《过零丁洋》：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将垂于史册，映照千古。这慷慨的两句诗，表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。

运用比喻将自己的命运和国家的命运紧紧相联，足见爱国心之赤诚。

21、《赤壁》：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”

从反面间接通过写东吴两个美女的命运来反映政治军事情势的变迁，以小见大，给诗歌增添了无限的情致，可谓别出心裁。借题发挥，表达了诗人怀才不遇的愤慨。

22、《己亥杂诗》：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

意思是说落花并非无情物，它能化作肥沃的春泥而重新培育出美丽的花朵，以自己的生命换来又一个繁花似锦的春天。诗中的“落红”分明是作者自喻，表示自己虽然仕途失意，但不甘沉沦，仍要为国家与民族贡献力量。后用来泛指那些甘为事业献身的志士仁人。

23、《山坡羊 潼关怀古》：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”

一针见血地指出了封建统治阶级与劳动人民的根本对立，敢于为百姓的苦难大声疾呼，这是难能可贵的。是全词的主旨句。

运用拟人形象生动写出了潼关的险要壮观。

简爱优美句子做批注批注少一点两句

1. 有一些句子请人写赏析批注

1、在不远的天际，我似乎能够看见你的笑容。在遥远的星空，我似乎能够感到你的伤痛。

2、孤寂的晚上，看着来往的人群，为何看不见你的身影、带不走我的泪水，留不住我的思念。

3、为你落泪，我好心酸。为你一次又一次的弹奏我们的曲子，我好痛苦。为了自己想念你，为何我会如此的无奈？

4、他人的介入，伱绝情的推开了我，我强忍着不落泪。

5、独自蹲在墙边，抱着双膝，回想着你的身影。可惜，你已经走了。

6、游乐园的摩天轮，真的有幸福吗幸福，会不会降临在我的身上？又或是，只有泪落在左脸上。

7、赏心悦目的爱，清晰的心，你能够体会到我的痛吗？一次又一次的拒绝，我好无奈，我好悲伤。

8、我累了，我本想永远陪在你的身边。但是，你的绝情。..对不起，我不在争取了。

2. 求好词,句,段,最好有批注

重重叠叠的高山，看不见一个村庄，看不见一块稻田，这些山就像一些喝醉了酒的老翁，一个靠着一个，沉睡着不知几千万年了，从来有惊醒它们的梦，从来没有人敢深入它们的心脏，就是那最爱冒险的猎人，也只到它们的脚下，追逐那些从山上跑下来的山羊、野猪和飞鸟，从不攀登它的峰顶。

再没有比春雨洗浴后的青山更迷人了，整个山坡，都是苍翠欲滴的浓绿，没来得散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕缕地缠在它的腰间，阳光把每片叶子上的雨滴，都变成了五彩的珍珠。 尖刀似的小山，挑着几缕乳白色的雾，雾霭里，隐约可见一根细长的线。

这堵石壁似摩天大厦仰面压来，高得像就要坍塌下来咄咄逼人。山巅上，密匝匝的树林好像扣在绝壁上的一顶巨大的黑毯帽，黑绿从中，岩壁里蹦蹿出一簇簇不知名的野花。

雨改变了公园的情调，西北方向的云雾之中，是水墨画似的远山，这在园林建筑中颇被称道的“借”来。 描写趣事的好词好句好段 天真烂漫 无忧无虑 自由自在 幼稚可笑 挺胸碘肚 牙牙学语 嘻嘻哈哈 你追我赶 抱头鼠窜 逃之夭夭 穷追猛打 乱作一团 鸡飞狗跳鸡犬不宁 自以为是 屏声息气 尖声尖气 指手画脚 油腔滑调 撒娇卖乖 东跑西颠 爱不释手 忍俊不禁 呆头呆脑 愣头愣脑 玩耍嬉戏 装聋作哑装腔作势 装模装样 若无其事 调皮捣蛋 满身泥浆 追来逐去 脾气 吵闹不休 舞刀弄棍 瓮中捉鳖 胸有成竹 得心应手 随心所欲 左右逢源欢呼雀跃 嬉水 好句： 我立刻兴奋起来，不管三七二十一，甩掉鞋子，从妈妈手中抢过救生圈，光着小脚丫，欢呼着扑向大海的怀抱中。

“扑通！”“扑通！”大家“奋不顾身”地一头扎进清亮的小河中，有的手脚并用在水中扑腾，有的仰肚朝天在水面漂浮，有的则像泥鳅一样潜入水底。 刚才还是静静的小河，突然间喧哗起来：喊叫声、笑闹声此起彼伏，撩水，击水，水花飞溅，你逃，我追，乱成一团。

好段： 我们在河边急三火四地脱光衣服，扑进小河里，立刻开始打水战，追逐嬉戏了。你看，我们分两队，一队为“敌人”一队另是“红军”。

一双双小手掌把水往对方泼去，泼得脸上满是晶莹的水珠。 水把眼睛弄模糊了，我们便各自退到一边，用手拭去，然后再猛烈“进攻”。

整个小河立时一片喧哗，叫喊声，欢笑声此伏彼起，汇成了快活的交响曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戏。

一个追，一个跑，在水里穿来钻去，小身子像条泥鳅一样滑，怎么也抓不到。河面上的欢歌笑语，在和两岸远远的荡开了。

我们这些小淘气会不顾家长的再三忠告，三五成群来到小石湾，脱下裤头，赤条条地钻进水里。又是扎猛子，又是竖蜻蜓，又是打水仗，翻江倒海，一个个像小泥鳅似的，在水里追来逐去，又喊又叫，玩耍嬉戏，真有说不出的惬意。

几个小朋友光着小脚丫，正冒着大雨踩水玩呢！唱歌的是红红，她一边唱，一边用双手接从天而降的雨水。 跟在她后面的小雨和丁丁一边“啪哒啪哒”的踩着地上的雨溪，一边有节奏地摆动着胳臂，还不时仰起头，任凭雨水劈头盖脸的冲刷。

这时，我心里痒痒的，急忙甩掉鞋子，挽起裤脚，冲出房门。刚跑到红红的身后，“扑通”一声，我摔了个仰面朝天，溅起的水花纷纷落到红红身上。

红红转过身，“嘻嘻嘻”的笑着说：“快打落水狗！”说完，用脚划起水向我击来。我顾不得爬起来，连忙用双手捧起水向红红的脸上扬去，嘴里还乐呵呵地大叫着：“来呀！来呀！”红红招架不住了，“哎呦，妈呀”地叫着，急忙用手挡住脸，扭头向后退去。

“援军来了！”随着欢快的叫声，小雨和丁丁向我发起了攻击。 我立即手脚并用，把一道道水柱向小雨和丁丁泼去。

“嘻嘻嘻——！”“哈哈哈——！”茫茫的雨幕中回荡着我们愉快的笑声。 其他： 1、如果黑板就是浩淼的大海，那么，老师便是海上的水手。

铃声响起那刻，你用教职工鞭作浆，划动那船只般泊在港口的课本。 课桌上，那难题堆放，犹如暗礁一样布列，你手势生动如一只飞翔的鸟，在讲台上挥一条优美弧线——船只穿过……天空飘不来一片云，犹如你亮堂堂的心，一派高远。

2、希望源于失望，奋起始于忧患，正如一位诗人所说：有饥饿感受的人一定消化好，有紧迫感受的人一定效率高，有危机感受的人一定进步快。 3、别在树下徘徊，别在雨中沉思，别在黑暗中落泪。

向前看，不要回头，只要你勇于面对抬起头来，就会发现，分数的阴霾不过是短暂的雨季。向前看，还有一片明亮的天，不会使人感到彷徨。

4、柔和的阳光斜挂在苍松翠柏不凋的枝叶上，显得那么安静肃穆，绿色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，脚步是那么轻起轻落，大家的心中却是那么的激动与思绪波涌。 5、生活的海洋并不像碧波涟漪的西子湖，随着时间的流动，它时而平静如镜，时而浪花飞溅，时而巨浪冲天……人们在经受大风大浪的考验之后，往往会变得更加坚强。

6、当你身临暖风拂面，鸟语花香，青山绿水，良田万顷的春景时，一定会陶醉其中；当你面对如金似银，硕果累累的金秋季节时，一定会欣喜不已。 你可曾想过，那盎然的春色却是历经严寒洗礼后的英姿，那金秋的美景却是接受酷暑熔炼后的结晶。

…………（何婷婷） 7、倘若希望在金色的秋天收获果实。

3. 描写动作的句子 并批注

1.他半张着嘴，微微探着身子，目不转睛地看着我手中的马靴。

2、他仿佛真的被吓住了，嘴巴张得好大，眉头也皱起来，并且还不住地咂嘴，然后就急匆匆地走了。

3、可我那几乎冻僵的脑袋却只能以脖子为主轴，生硬地扭动几下，仿佛是波浪鼓的鼓头儿。

4、她很激动，嘴唇有点颤抖，想说什么，可又咽了下去。

5、只见他半闭着眼睛，干枯的手指有节奏地敲着桌面，跟着，摇晃的头就慢慢地向后拗过去……

6、我睁大着双眼，脑袋瓜像个拨浪鼓，来回地转，真恨不得把这一切都印在脑子里，刻在心上。

7、妈妈咬紧牙关，一言不发，默默地看着我。

8、我不能说什么了，只能低着头，沉默地跟着人群向荒野走去。

9、我俩依依不舍地目光相遇在一起，不知有多少话要说，但终于谁也没有开口。

10、我低着头，咬着唇，委屈的泪水几乎要夺眶而出。

11、他微微颤了几下，慢慢地睁开了两只浑浊的眼睛，长长地打了个哈欠。

12、他唰的一下涨红了脸，哑口无言地低下头。

13、她微笑着，嗓音清脆声音很甜很美，比黄莺的歌声还动听。

14、妈妈来到我的房间，我勉强抬起头，但一看见她那异常严峻的目光，又赶紧低下了头。

15、小刚看着爸爸倒剪着双臂，在室内来回走着，那焦虑的神情分明在思考着一个重大问题。

16、他正在掩卷沉思，仿佛遇到了什么难题在思考，就连我的喊声都没听见。

17、呀，小红遇到了难题。她一手托着下巴，一手搔着头发，紧皱眉头，两颊涨得通红。

18、两人“咯咯”的笑声在屋檐下回旋着，引得大家都转头向她俩行“注目礼”。

19、望着那占了讲台一半的拖把，乔老师一直板着的面孔再也控制不住了，一低头“噗'她笑出了声。

20、奶奶的牙不好，吃东西时，她那片干瘪嘴儿老是一瘪一瘪地动着。

21、姥爷喘着气，圆圆的脸涨得更红了，晶莹的汗珠挂在两颊，挂在鼻尖，慢慢地往下流。

22、可小孩还是大哭不止，他的脸憋得通红，眼睛闭得紧紧的，泪珠大颗大颗地落下来，嘴咧得像个小瓢儿，“哇哇”地大哭着。

23、匡爷爷认真地听着，还不时地点点头，似乎在称赞我们这样做得对！

24、“奶奶喜欢吃鱼头。”说着眯缝着眼，用筷子夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一块块骨头。

25、只见他大口大口地吮着，嚼着，不断发出“吱吱”的声音，两腮鼓得像含着两个乒乓球。

26、当曾祖父出院后听说“小淘气”飞走时，先像遭雷击似的呆住了，然后像孩子一样哭了起来，他说什么也不相信：“小淘气”能挣断锁链。

27、一看爸爸，他气得眼睛鼓得大大的，好像一团怒火就要喷发出来似的。

28、她的眼睛湿漉漉的，猛的一下，她转过身去捂着脸，将头靠在墙上，抽动着肩膀呜咽地哭起来。

29、爷爷更逗，仰着头，把瓜举得老高，像吹口琴似的拼命吸着，生怕掉了一滴瓜汤。

30、我张开嘴，大口大口地吸着，只觉那香气直透心底，呀，好清新……

31、我低下头，咬着嘴唇，难过地掉下了眼泪。她本来就不多说话，现在变得更沉默寡言了，有时会望着墙壁呆呆地出神半天。

32、她平时胆子最小，这会儿她皱着眉毛，咧着嘴巴，一脸要哭的样子，右手紧紧地扣着左臂，还没等医生走过来，就吓得连连往后退。

33、琳琳从桌子底下伸出半个脑袋，捧着杯子，望着姑妈调皮地一笑。

34、她这才“啊”地惊了一下，站了起来，嘴巴“嗯、嗯、嗯”地应着，可眼睛还是一直盯着手上的书。

35、爸爸连赢三局，他可神气了，给我扮了个“哭”的鬼脸。

批注····没有·····

4. 我想要10个以上的句子加批注,你可以帮助我吗

批注： 是一种常用的读书方法。

阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。 批注的位置：可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。

批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类：1.注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。 2.提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3.批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。 4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注做批注的方法：1.赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------） 2.评点人物 3.生发联想 4.剖析写法 5..质疑问难做批注的注意点： “批注” 时应注意用语简洁、精练，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。

一、使用批注符号。运用批注式阅读的方法，要明确批注符号的作用。

“~~~”浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。 “○○○○”圈，标在文章的难词下面。

“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。 “？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。

“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。 二、写感想式批注 如果一个人动了心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。

如在读了 >的第一段后写下这样的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊！” 在读到>之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。

正如>中所“说心远地自偏”。如果一个人心中有市俗的尘埃，就一定不会有“悠然见南山”的惬意。”

这些感想式的批注，不仅能帮助他们深入的理解文本，把握文章主旨，而且还有利于培养他们一根敏感的神经，这对于写作也是相当重要的，真可谓是一石二鸟啊！如果坚持这样的读下去，我们想信学生一定会学有所感，学有所悟，学有所得。 三、质疑式批注 “学者先要会疑”不疑不能激思，不疑不能增趣。

有了疑问，让学生带着问题读书，才会让他们读进去，真正地走入文本，与文本、与作者进行对话。这种批注式阅读方法，有利于培养学生的怀疑与探究精神。

质疑本身就是一种思考，一种挑战，一种探索。这种阅读方法学生用得最多，也用得最广，适合于各类学生各类文体。

如在>中作出这样的批注：“晚上柔软得像一片湖这是什么意思？”，还有学生在>中作出了如下批注 “人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”是什么意思？还有的学生在这一句话旁边（“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”）作出了这样的批注：“我觉得作者说的不对。照他这么说全世界的人价值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。”

四、联想式批注 阅读教学的一个重要任务就是培养学生的联想能力，让他们能够由此及彼，能够自觉的由文本迁移到文外。这种阅读方法有注于学生知识的迁移、信息的归类整合。

如学生在>的第一段作出如下批注“好雨知时节，当春乃发生”做得多么准确，其实第一段就是这句唐诗的诠释和改写。 还有的同学在>中“坐这山，望那山”旁边作了一个批注“得陇望蜀”，多么细致！也有人在刘禹锡的>“自古逢秋悲寂寥”旁边作出这些批注“枯藤老树昏鸦……断肠人在天涯”、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下秋来风景异……长烟落日孤城闭”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？……怎一个愁字了得？”……他们由此句诗引发出这么多的联想，一下子想到了这么多悲秋的诗句，他们能把知识进行归纳整理，做到触类旁通，真正的把知识学活了，内化成了自己的一种能力。

五、评价式批注 要想发挥学生的主体地位，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价。这样的阅读方法在诗歌里经常用到。

他们往往在品味了诗词以后，会对部分诗词作出评价式的批注。如学生在读了>之后，对“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”的旁边作出了精彩的赏析式评价。

但也有人对文本作出否定的评价的，如我的学生在>中的这句话作 “今日所讲，专为现在有职业及现在正做职业上预备的人______学生______说法” 出如此批注：“不如把这两个破折号改成括号，这样更让人明白，也读起来更顺畅。”他的这一细致而又合。

人间草木优美句子+批注

1.我越是孤独，越是没有朋友，越是没有支持，我就得越尊重我自己。

——夏洛蒂·勃朗特《简·爱》

赏析:

腹中贮书一万卷，不肯低头在草莽。人必自悔然后人悔之，家必自毁然后毁之，国必自伐然后人伐之。一个人希望得到他人的尊重和关爱,就必须首先学会自己爱自己,自己尊重自己,自尊自爱,方能受人尊重。

2.你冷，是因为你孤独；没有什么人际的接触能撞击出你心中的火。你有病，是因为人被赋予的最好的，最高贵的和最甜美的情感离你很遥远。你傻，是因为不管怎么痛苦，你都不去召唤那种情感来接近你，你也不上前一步到它等待你的地方去迎接它。

赏析：

小机构，但在灵魂，默默无闻，但有自尊心的女孩巨大。当我们接近封面的书后，一个精神的长途跋涉，简爱，一个了不起的数字，已经离开了我们这么多的回顾和思考： 我们记住她的善良：有人谁失去了武器和眼睛失明的人谁鄙视她平凡她，甚至有人谁伤害了她在过去深深。

3.罗彻斯特："你很沉着。像你这样身份低微的孤儿，哪来的这种沉着？"

简："它来自我的头脑，先生。"

罗彻斯特："是我看到的，你肩膀上的那个？"

简："是的，先生。"

罗彻斯特："你头脑中还有没有其他类似的东西？"

简："我想它样样具备，先生。"

赏析：

表达了她追求精神上的自由、平等感情炽烈，敢于追求真正意义上、完整的爱情。

4."既然幸福已经从我这里被不可挽回地剥夺了，我就有权在生活中寻欢作乐！”

“这样你会进一步堕落的。而且，先生，那乐趣中也带着苦味。”

赏析：

借酒消愁愁更愁。

5.谁说现在是冬天呢？当你在我身旁时，我感到百花齐放，鸟唱蝉鸣。

赏析:这世界山寒水冷，而你在我身边，便风和日暄。所谓倾城，不过是在你心中，倾了你的理智。

六年级上册,语文书优美句子加批注

人间草木优美句子+批注如下：

1、山丹花，开花时特别的惊艳，大红，在绿叶丛中，分外的抢眼。批注：山丹花以其鲜艳的红色和在绿叶中的抢眼表现而给人留下深刻的印象。

2、山丹花虽美，但它的却难以保存，所以古人赞叹其美丽的同时，也感叹其难以留存。批注：山丹花的美丽和难以留存形成了对比，表现了生命的短暂和珍贵。

3、木槿花也叫朝开暮落花，它短暂的花期象征着短暂的人生，但它也象征着不屈的精神，因为即使生命短暂，也要绽放出最美的光彩。批注：木槿花既象征着人生的短暂，也象征着不屈的精神，即使生命短暂，也要绽放出最美的光彩。

4、冬天时，如果能看到一朵梅花在雪中盛开，那便是生命中最美好的事情。批注：梅花在雪中盛开象征着生命的坚韧和美好，即使在寒冷的冬天，也能展现出生命的顽强。

5、桂花开时，香飘十里，它的香味既可提神醒脑，又能让人心旷神怡。批注：桂花香飘十里，它的香味既能提神醒脑，又能让人心旷神怡，是人们喜欢它的原因。

6、竹子是“四君子”之一，它坚韧不拔，即使在严寒的冬天也能保持翠绿，象征着坚韧不拔的精神。批注：竹子坚韧不拔，即使在严寒的冬天也能保持翠绿，象征着坚韧不拔的精神。

人间草木分七辑

人间草木主要描写花草景致，各地风物；“四方食事”主要描写故乡食物、各地美食；“脚底烟云”是一组游记散文；“联大岁月”描写作者在西南联大读书求学的难忘岁月；“师友相册”记录沈从文等几位师友的音容笑貌。

平淡人生是一组写父母家人的文字；“文章杂事”收录作者一组谈与散文创作之作。汪曾祺的随笔体会，亦是细腻的生活。看花鸟看虫鱼，看的都是人生；谈食物谈故人，谈的都是情怀。草木虫鱼在他的笔下，或考据缘由，或状写情致。

求30个经典句子或者唯美的句子，每个句子要有批注，批注20~30个字

以下是一些六年级上册语文书中的优美句子及其批注：

1、“山川异域，风月同天。”（批注：这句话用简洁而富有韵味的语言，表达了“同舟共济”的主题，既展现了壮丽的自然景观，也传递了深厚的人文情感。）

2、“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。”（批注：这句话运用了古典诗词的形式，表达了作者对创作艰辛的感慨和对读者理解的期待。其中，“荒唐”和“辛酸”两个形容词，精准地描绘了创作的真实感受。）

3、“我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己。”（批注：这句话用对比的手法，表达了独立自主的自我价值观，凌霄花的形象也象征着依附他人的行为。）

4、“繁星闪烁着——深蓝的天空，何曾听得见他们对语？”（批注：这句话通过拟人化的手法，将繁星赋予了人的情感和行为，描绘了一幅宁静而神秘的夜空画面。）

5、“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”（批注：这句话用形象的描绘方式，表达了母爱的深沉和宽广。将母亲比作大海中的小舟，既表现了母亲的脆弱，也展现了母爱的伟大。）

在课本中加批注的作用

1、帮助理解：通过在课本上添加批注，可以帮助你更好地理解和记忆知识点和概念。批注可以是对难懂词汇的解释，也可以是对复杂公式的解释，或者是关于文章背景的额外信息。

2、重点突出：批注可以帮助你突出课本中的重点内容。你可以在重要的句子或词语下面画线，或者在旁边添加注释，以便在复习时更快地找到重要信息。

3、笔记记录：批注也可以作为你的学习笔记，帮助你记录学习过程中的想法、疑问和发现。这些笔记可以是你对课本内容的反思，也可以是你在学习过程中的灵感。

4、长期复习：随着时间的推移，你的批注会记录下你的学习进步和思考过程。当你回头看这些批注时，可以更好地评估你的学习进展，并帮助你制定未来的学习。

5、提高专注度：当你在课本上阅读时添加批注，会让你更加专注，并减少在学习过程中分心的可能性。

6、个性化学习：每个人的学习方式和理解能力都有所不同。通过添加批注，你可以根据你自己的学习风格和需要来调整你的学习策略。

7、提高阅读速度：对于一些难以理解的段落，添加批注可以帮助你更快地理解文本，从而加快阅读速度。

1 埋下一座城，关了所有灯。　　　

2 你的夕阳、我的容颜、谁的三分之一年。

3 摇曳在笔尖的舞姿，是聚光灯下最浓烈的一抹艳红。

4 我目送沿海的日落，紧抱一个醉生梦死的枕头，游不出回忆却学不会放手，怎么走。

5 用一根火柴烧一座蜃楼，借这场大雨让自己逃走。

6 躲在万劫不复的街头，微笑参透覆水难收。

7 睫毛下的伤城路过了谁的风景谁的心。

8 当掉的浅色寂语，你开了一家收购店，等来了遗忘的海角天光。

9 女巫亲吻过的咒语破天而来，浇湿的誓言漉漉退场，我坐在海上补一张网，你伏在海底披星戴月的歌唱。

10 等一个人，还是等一个故事。

11 泅渡一个世界，共一场生死。

12 那首关于我们的歌，你把结局唱给了谁听。

13 你掌心华丽的线条纠结进了谁的城池里欢声笑语。

14 把爱写成兵临城下的不朽，那么，你会不会不辞冰雪披荆斩棘地奔赴而来。

15 把我们的故事刻在被风化的山墙上，路人看到的时候哭了。

16 你是谁朝思暮想的笔尖少年，在绝城的荒途里辗转成歌。

17 用一千年的时间去爱你，再用一万年的时间去忘记。

18 谁眼角朱红的泪痣成全了你的繁华一世，你金戈铁马的江山赠与谁一场石破惊天的空欢喜。

19 下一世的情歌，把词交由你填，看看你仍旧是谁高高在上的王。

20 橱窗里盛放的琳琅满目，是阜盛而过的年华栩栩生辉。

21 那首情歌有关风月，却无关你我。

22 戏子入画、一生天涯。

23 如花美眷，也敌不过似水流年。

24 路过的风景，有没有人为你好好收藏。

25 我在漫天风雪的回忆里披荆斩棘，你却在哪一个的字典里演绎皈依。

26 绘一场生死契阔的游戏，为我们的故事写一个结局。

27 爱尔兰雪、土耳其蓝、莫斯科眼泪。我都收藏在小小的太阳里、还有晴天和微笑。波斯湾海、维也纳厅、阿拉伯传说。我都纪念在厚厚的相集里。还有七粉和公主。

28 把悲伤掩饰得天衣无缝。

29 为谁唱离歌、对谁说情话、给谁写天涯。

30 谁用微笑装自己不悲伤。