自然拼读小句子_适合自然拼读的句子

1.on的自然拼读发音

2.2022新课标中的自然拼读

3.音标和自然拼读的区别？

4.什么叫自然拼读

5.自然拼读法怎么使用最有效

6.英语的自然拼读法，有哪些基本规则和小窍门？

谈到英语启蒙，免不了要涉及到自然拼读。回想我们自己学生时代英文，背国际音标的整个过程也是感觉醉醉的，现在给孩子英语启蒙接触到自然拼读，顿时感觉眼前一亮，原来学习英语发音还有如此有趣的方式。偶尔读到一篇从心理学角度出发来介绍自然拼读的文章，整理如下，希望有参考和借鉴作用。

自然拼读的前世今生

80年代世界英语学习热的时候，曾出现过两种英语教学方法的相互绞杀，此起彼伏。

一个是 60-70年代流行的自然拼读（也就是我们现在熟知） 。自然拼读法，实际上是源自北美。二战以后，婴儿潮一代的人到10年底，这段时间北美的老外语言能力很弱，比如很多人把"before"，会拼成"befour"。这就是以前中国人说的白字先生。当时因为战争，老外的教育也很糟糕，会说，不会写，写主要靠记忆。同时，大量移民又涌过去，一下子对所有国民的英语启蒙教育成了的重中之重。

就在这个时候，自然拼读法就产生了，解决了大家的问题。

自然拼读法（phonics），又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。自然拼读教学通过26个字母作为单独的音素或通过组合（例如：sh）所代表的共44个音素（phoneme）的学习，使学生掌握字母或字母组合与其发音之间的关系，从而逐渐形成见词能读、听词能写的能力，最终实现阅读能力的提升。

相比传统的音标学习，自然拼读法的特点主要有两点：

1. 启蒙容易，字母音形结合，立足于阅读；

2.?速度快，符合记忆规律，早期学习很有优势。

但是，自然拼读也不说万能的，它也有缺点，它被认为规则繁复，特例过多，越往深，越难于掌握。

所以在80年代，第二种教学方式——全语言教学，在美国蓬勃发展，被视为是对字母拼读法教学的反思。

全语言教学强调语言的完整性。认为语言的学习并非由零（字母、音标、单字）到整（句子、段落、文章）逐步建构而成，而是先学习语言的整体后，再逐步去分辨其细项。所以全语言的教学强调，将所要学习的目标语言直接用于课堂上，透过主题学习活动、教室中语言环境的布置、互助及合作学习、小组讨论与发表等方式同时培养听、说、读、写四种语文能力。（举个例子，我们以前考英语，单词很多不认识，但是如果各方面能力、经验达到，可以猜测出文章的大概意思。就是用这种以沟通和理解为方法的英语学习方式）

然而，全语推行约10年后，结果却令全美震惊。1992年全国性测试结果显示，40%的孩子阅读能力未能达到基本标准；而推行全语教学最为积极的加利福尼亚州在1994年各州考试排名倒数第一。

全语言教学的问题由此凸显：

1、 耽误部分幼儿语言发展 。资质较佳的学生即使不完全了解某篇文章的真正意旨，也常能靠猜测其大意而通过一般基本的阅读测验。因此，资质佳但实际上阅读能力差的学生，通常要到小学五、六年级才会被诊断出来。而在发现之时，这类学童的阅读能力已经落后同年级学童两年以上了。

2. 程度落后者、来自中下阶层的学生，以及第二语言学习者，这种教学方法很难学习 。

因此，早期阅读教学的天平又开始向自然拼读法回归，连一度被认为是全语教学大本营的IRA（International ReadingAssociation）也声明“教授自然拼读是早期阅读教学非常重要的部分”。即使是仍然坚持全语教学理念的教师或学者，也肯定了应用自然拼读融入其中的重要意义。至此，自然拼读的积极意义得到广泛肯定，自然拼读的优点开始为更多的学者、教师、家长和学生所知。

大家可能会很好奇，了解这些历史有什么用呢？因为很多家长想要给孩子英语启蒙，但父母们自身基本上没有学习自然拼读法的经验，对自然拼读法的了解基本是从各种渠道知道的，亲身的实践很少。市面上关于如何学、何时学又有很多说法，众说纷云莫衷一是，因此正本清源很重要。

自然拼读法（phonics）对孩子的英语启蒙到底有什么好处？

这，就不得不从英语与汉语的差别说起了。中国汉字，是方块字，主要是象形。以“水”为例，我们可以看到如下的演化过程。掌握了象形，就掌握了汉字学习的“葵花宝典”。

那么问题来了，英语词汇，是字母拼接，主要是象音，也导致了我们无法像汉字一样，用象形来理解。因此，从语音与语素来出发，事实上便是扼住了英文学习的脉搏。

抓住语音和语素，我们这一代父母学习英文的老方法其实并没有问题，学音标，记单词，练语法，背诵课文。这种方法，其实是英美人士学习拉丁文的方法。

但学了音标，对孩子阅读还是很费力，每遇到一个新单词，还是要查字典，不然就觉得如鲠在喉，很难受。相信读过英文原版书的人一定都有过这种经历，一遍遍查字典就把思路打断，很多书就读不下去了。

学了自然拼读法看到单词甭管认识不认识，85%的常规单词就直接能读出来，而不用去查字典、看音标。这样阅读的时候就没有那么难受，一定要查字典，小朋友阅读可以更有效，也更有进步。具备自然拼读能力的孩子通常阅读更多的书籍，因此阅读能力的提高更快，形成了阅读的“马太效应”。（注——马太效应：好的越好，差的越差）

在2006年，Timothy Shanahan和Isabel Beck共找到5个系统自然拼读对于二语学生影响的研究，这项研究均表明自然拼读法对孩子的阅读能力发展收益明显。那么对于外语学习者，尤其是书写体系与英语书写体系迥异的中国孩子而言，自然拼读是否有效呢？Koda指出，正因两者差异如此巨大，具备足够所学语言的解码知识、十分必要；并且特别指出，鉴于此，应该对母语是汉语的孩子实施自然拼读教学。

而且，音标和phonics其实运用到两种不同的方法，分别由右脑和左脑完成的。

根据1981年，诺贝尔奖得主Roger Wolcott Sperry的研究成果，人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维。

那么传统的音标学习法，是依靠人的右脑的形象思维记录，而自然拼读法却是靠人的左脑去从左到右的拆解发音，再依靠右脑不断重复加深印象。 完美的学习方法是应该充分发挥左脑和右脑的特点。

因此，从心理学的角度出发，自然拼读法的学习可以尽早开展，对智力开发还有作用。学习足够长时间，越收益。不少家长到小学才让小朋友学Phonics，这就有点晚；小朋友到了2岁半以上是可以开始学习，是完全有益的。事实上，在适当年龄段里面，尽早学会比较好。

另外，有家长可能说，自然拼读法要学很长时间的。没错，自然拼读法的学习是有个相对长的过程。

那么，怎么学习自然拼读法，才是正确的打开方式呢？这里简单罗列几点供大家参考，来判断市面上自然拼读书籍或课程是否合适（因为我家全程用台湾东西出版社的自然拼读教材和配套课程，重点以此分析）：

1. 听说领先，奠定自然拼读基础

自然拼读的核心是音形对应规则，所以前提是已“知音”，“未知形”，掌握规则能实现二者的匹配。然而，对于中国孩子这两项全部为未知。因此，应首先学会说，然后进行技能延伸，即学习自然拼读规则阅读。

在研究过程中，台湾东西出版社的经验对于大陆而言具有三方面的启示：

一，在幼年时实施自然拼读法首先要进行大量听说训练，使孩子在未真正开始规则前头脑中已经储备了一定量的英文词汇和情境对话，使自然拼读学习接近母语习得规律，同时降低规则学习的压力。

二，在开展自然拼读教学时，应充分考虑到语言环境和外语学习特点，初级阶段教材尽量做到音、形（拼写）、画（单词或句子情景）对应。这样，学习和运用规则的同时孩子即可掌握该词的意思或应用情境。

三，自然拼读课程需进行大量听说练习而不是单纯的读、写练习，在巩固拼读规则的同时强化听说能力。

2. 系统教学，夯实自然拼读规则

系统教学此处具有两层意思：一方面指总体教学安排要科学系统，另一方面指自然拼读教学实施应用系统法而非分析法。

首先，课程的总体安排既要符合认知规律也要符合自然拼读规律，建议两年内完成44个音素的学习。以半年为划分进行如下方面的教学：26个字母的基本音学习、短元音和辅音组合教学、长元音、其他辅音组合。其次，用长达半年时间学习26个字母及其基本发音是因为他们是整个拼读规则的基础。扎实掌握，做到看到即读，听到即写，对于后面组合的学习起到至关重要的作用。

大家肯定心中有疑问，啥叫进行系统自然拼读教学（systematic），而非分析式教学（analytic）呢？

系统自然拼读教学法是指有、有系统地明确讲授44个音素的发音，然后让学生把各个音素组合进行全词拼读的方法，即从部分到整体的教学方式。而分析式自然拼读教学法指的是，教师在阅读教学过程中遇到的生词让学生根据上下文猜测词的读音，根据整词读音进行音素分解，即整体到部分的教学方法。普遍的观点是系统自然拼读法优于分析式教学法。

根据NRP（National Reading Panel）所发布的2000年报告不仅明确肯定了自然拼读教学的重要作用，而且深入探究是否某一种自然拼读教学方法效果更佳。这个由“阅读方面首席专家”构成的团队的研究结果是“系统的自然拼读对于幼儿园至六年级学生及有拼读障碍的孩子都具有显著效果”。鉴于系统自然拼读教学法的显著成效，在大陆实施自然拼读教学应贯彻系统教学方法。

3. 立体呈现，激发拼读兴趣

要激发兴趣，同时还必须实现教学方法的立体化，即将传统讲授"游戏"图画"儿歌"竞赛"书籍制作等有机融合，实现对相同或相似内容的立体化呈现。不仅能保持孩子的学习兴趣，而且有力于规则的内化和应用。而配套的APP绘分享设计的非常用心，帮大家打造例如“跟读”、“点读”、“听其他小朋友说”、“动画”等如此多的呈现方式的原因。

4. 丰富阅读，内化自然拼读规则

首先，自然拼读的主要目标是阅读能力提高，利用阅读内化规则是必要而重要的。传统的英语教育一直以来以课本为主，学生被要求把课本几乎全部背熟。然而，大部分学生除了课本几乎没有读过其他任何英文书籍。如果实施自然拼读依然是此种状况，自然拼读的规则是不会自然而然转化成为阅读或书写能力的。

因此，要充分利用电子时代的优势，将国外的有声儿童读物大量地应用到自然拼读教学中。就阅读材料而言，应难度适当、题材多样、数量庞大。

有了内容丰富、题材多样、难度适宜的英文书，最为重要的是英语阅读习惯的培养。

最后，自然拼读法是提高学生英语认读能力"拼写能力，尤其是提高语言综合能力的有效教学方法。英语国家多年的教学研究成果值得我们学习"借鉴。但是，鉴于语言环境不同"语言体系的巨大差异及母语习得和外语习得的区别，作为中文是母语的儿童来说，应用自然拼读法应遵循以下建议：即循序渐进、逐步推开、听说领先、系统教学、立体呈现、丰富阅读。

on的自然拼读发音

《Fun Phonics》适用于已经掌握26个字母及其发音的小朋友。这套教材发表于1988年至1994年在新墨西哥教育部教科书通过名单上，并再次被纳为19年阅读技能教科书清单，于2011年修订，在美国50个州以及加拿大，南美洲，亚洲和欧洲都有使用。

What——什么是Phonics？

Phonics 已经在在欧美国家流行百年，是自然形成的一种发音规则，主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系。一旦掌握了Phonics，不用借助字典和音标就可以顺利读出初级英语中70%左右的单词！孩子们从小学习Phonics，可以提前进入阅读领域，做到“听音拼字、见字读音”，对未来的英语学习带来极大帮助！从字母到音组，从音组到单字，循序渐进地练习“见字读音”！让孩子可自己拼读童书中常见的600个单字！

Why——为什么要学习Phonics？

Phonics和阅读的关系上有这样的规律：早学Phonics的孩子，开始阅读早，觉得阅读比较容易入手，这样对阅读就更感兴趣。喜欢阅读，词汇量就大，这样就更喜欢阅读。

- 用Phonics的掌握10万个单词，23岁前能完成这个目标。没用的需要靠记忆，每年学不超过600个新单词。

- 孩子8岁以后词汇量自然增长：用Phonics的每年增长3000个单词；不用Phonics的如果不刻意去记忆，不会自然增长词汇量。

How——怎么学习Phonics？

国外的孩子早期学习Phonics是建立在一个听和口语都有相当程度的基础上的。举例来说：定一个住在国外的孩子（母语为非英语），2岁上幼儿园，每天两个circle time，至少两个英文故事，还有很多英文儿歌，律动，活动。现在仅取每天的两个故事，还定这个孩子一年只有200天在幼儿园，那么一年就是400个故事，那么两年到孩子4岁的时候，至少听过800个故事了，这已经是最保守，最底线的估计了。

Phonics学习的前提是孩子本来知道这个单词的意思，但是不会拼写，见到了也不认识，而Phonics就是借助字母的发音让孩子把脑海中的那个单词跟眼前的这个写下来的单词对上号，从而记住它。所以任何孩子想要学好Phonics，听力的累积是必不可少的。

在今天分享的这套《Fun Phonics》中，包含以下五个方面的内容：

1、短元音（a 、e、I、o、u）

2、混合发音（当两个辅音合在一起并发音时，每个都保留自己的声音，gr，nd）

3、通过引入有向图（当两个连续的字母形成一个新的声音sh、ch时产生的不同的声音）

4、长元音（元音与其声音的名称）

5、通过引入一些更常见的不同元音（au、ar、ir、ou、oi或ur等）组合。

并且含有以下五大特点：

1、通过专注于字母表的声音来解决阅读的难题。

2、用简单的话来形成简单的句子，讲述有趣的故事。

3、系统地介绍主要的语音模式。

4、呈现词汇表列表以供预览和查看。

5、包含句子完成活动的理解

看到这里，有没有想动动指头把给自己娃下载下来呢？如果想要想要这套电子，老办法哦，在评论区回复“Fun Phonics”，子玲会私信你获取方式，下载下来就能播放啰。欢迎多多转发哦

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2022新课标中的自然拼读

单词 "on" 的自然拼读发音是 /?n/。

这个音标表示的是一个短元音音素，在英语中与单词 "lot" 中的元音发音相似。这个音标在英式英语中更为常见，而在美式英语中可能会发音为 /ɑn/，与单词 "don" 中的元音发音相似。需要注意的是，英语中的发音存在一定的地区差异，所以具体发音可能会因地区而异。

英语自然拼读发音是指按照字母或字母组合的常规发音规则，直接读出单词的正确发音，而不需要依赖特殊规则或记忆。也就是通过字母的发音规律，可以准确快速地读出一个单词。英语的自然拼读发音并非完全规则，但有一些常见的规律和规则可以作为参考：

1、单个字母的自然拼读发音

字母"A"通常发音为短元音 /?/（如cat）或长元音 /e?/（如day）。"E"通常发音为短元音 /?/（如bed）或长元音 /i:/（如see）。 "I"通常发音为短元音 /?/（如sit）或长元音 /a?/（如time）。"O"通常发音为短元音 /?/（如dog）、长元音 /?:/（如door）或双元音 /o?/（如go）。"U"通常发音为短元音 /?/（如bus）、长元音 /u:/（如blue）或 /ju:/（如cute）。

2、字母组合的自然拼读发音

字母组合"CH"通常发音为 /t?/（如chair）。字母组合"SH"通常发音为 /?/（如sheep）。字母组合"TH"通常发音为 /θ/（如think）或 /?/（如this）。字母组合"PH"通常发音为 /f/（如phone）。字母组合"GH"通常发音为/silent/（如night）或/f/（如enough）。还有"EA"（如head）、"EE"（如meet）、"AI"（如rain）、"OU"（如house）等。

提高英语的自然拼读发音练习方法

1、学习音标：学习国际音标（IPA）是理解英语发音规则的基础。了解每个音标的发音对应关系，并与具体的单词联系起来。

2、听力训练：通过频繁地听英语语音材料，如录音、**、歌曲等，来熟悉英语的自然发音。注意聆听不同音素和音节的发音，模仿并复述所听到的词语和短语。

3、学习音节划分规则：掌握英语单词的音节划分规则能够帮助你正确拼读单词。注意单词中元音和辅音的组合方式，以及重读音节和非重读音节的发音特点。

4、使用发音应用或网站：有一些在线发音工具和应用程序可用于提供实时反馈和指导。这些可以帮助你准确发音，并纠正发音错误。

5、与母语讲英语的人交流：通过与以英语为母语的人进行口语交流，尽量模仿他们的发音，并寻求他们的指导和纠正。

6、口语练习：大声朗读英语文章、短文和句子，训练口型和发音。可以选择一些口语教材或资料进行模仿和练习。

7、记录自己的发音：使用录音设备或应用程序记录自己的发音，与标准发音进行对比，并找出需要改进的地方。

8、跟读模仿：选择一些优质的英语语音资料，如短、新闻播报等，认真跟读模仿其中的发音和语调。

记住，提高发音需要时间和不断的实践。重要的是保持耐心，并在日常学习和交流中不断运用这些技巧。

音标和自然拼读的区别？

2022新课标中的自然拼读

《新课标》对语音知识内容提出了具体要求，比如：感知字母发音、熟悉拼读规则、体会语音语调、拼读单词等等都有提及。

让孩子们开始使用游戏、歌曲来帮助他们学习识别和命名大写和小写字母。而且尽早开始写作活动，这样孩子们就可以练习写他们学到的字母。

语音意识是识别和掌握口语不同部分的能力，例如单词和音节。与字母原则一样，教学顺序是关键：从大到小，从句子到单词，再到韵律到音节，最后是起始和韵律。让孩子们把句子分成单词，找到押韵的单词，把单词分解成音节，然后分割和混合起始和押韵。

音素意识是语音意识的一个子集，专注于构成单词的单个声音。在掌握更大的语音意识概念后教它。可以使用拍手、玩具来帮助孩子识别和匹配单词中的声母、中间声和尾声。孩子们应该练习将声音混合到单词中，并通过删除、添加或替换单词中的声音来掌握音素。例如，将cat变为at（删除）、cats（添加）和bat（替换）。

在低年级规律引入一组常用词——我建议每周不超过四个。明确教授每个单词的拼写、发音和含义。让学生在可解码的单词旁边练习阅读和书写视觉单词。

什么叫自然拼读

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自然拼读法怎么使用最有效

1

自然拼读法到底是什么鬼

自然拼读法是给母语是英语的小朋友用来从听说过渡到识字和阅读的一种工具。自然拼读法在英语母语国家是用来教阅读而不是教发音的，母语是英语的孩子显然没有学习发音的必要。

自然拼读的核心教学内容，就是26个字母及常见字母组合的发音规律。

自然拼读的核心目的是认字，终极目的是自主阅读。

比如，学过自然拼读法的孩子，见到单词cup，拼出其发音，就会发现：原来cup就是我们用来喝茶的东东，这下，这个单词的音、义、形就都对应上了。通过这个方法，孩子们学会更多单词，在此过程中，他们也在不断地进行由简及繁的阅读。所以说自然拼读法不是只教拼读规则的玩意儿，而是上连听说、下接读写的一套教学法。

Part

2

自然拼读法中常说的视觉词（sight words）是什么？

上面讲到，学习自然拼读的目的是教孩子们阅读，试想下：只有5个单词的一个句子，每个单词对孩子都是生词，为了读懂这个句子，要把5个单词都拼出来，会不会很枯燥？那么就把像a, and, away, can, in, not, where等既常用（高频），但是又不形象的单词挑出来，不用自然拼读法，直接教给孩子这些单词的发音，帮助孩子们建立起这些单词音、义与形之间的联系。这样也为孩子们的阅读扫除了一些障碍，免得孩子们要拼读完一句话中的所有单词，才能读懂一句话，以致产生烦躁甚至厌学情绪。

说到视觉词的标准，首先并非不符合拼读规则的词才收录进视觉词表，上文提到的and, can, in, not都非常符合拼读规则（其他单词a, away, where也符合发音规则，只是相关规则会晚一些教给孩子们，以免规则太多，给孩子造成困扰）。所以视觉词多是词形短小但很常用的单词，其中有不少意义抽象的虚词，比如the, of, as, may等（但视觉词中一些形容词，比如blue, red, brown等并不难理解），也包括不符合拼读规则的单词，比如he, any, many等。

比较常用的视觉词表由爱德华·威廉·多尔希博士分析当时的儿童读物整理而成，于1948年发表，包括220个单词。

Part

3

英语母语国家到底怎么教自然拼读

世界上以英语为第一语言的国家和地区有十多个，所以上述问题实在难以回答。我们以美国和加拿大为例来聊聊。

在北美的基础教育阶段，用四年的时间，也就是从学前班开始到小学三年级来学习阅读，然后从四年级开始再运用所获得的阅读能力开始学习学科知识(Read to learn)。要知道，孩子们在学前班开始到小学三年级是学习阅读，而并非仅仅在学习自然拼读，这包含两层意思：一、学自然拼读不是终极目标，从一开始就是学阅读的工具；二、自然拼读的学习是包含在学习阅读的过程中的。

孩子们一边学习自然拼读（当然同时也在学视觉词），一边阅读与目前识字水平相当的读物。自然拼读的方法和思想贯穿整个教学过程，音素意识也始终存在于听、说、读、写各个环节。

此外，孩子们还有图书馆课，课上有专门的老师指导学生阅读。渐渐地，孩子们认识的单词越来越多，相应读物中词汇量也越来越大。因此，他们的读物是分级别的。同一系列的读物，也会根据词汇量的大小分成不同级别。班级中的孩子识字量与阅读水平显然不可能完全相同，因此，分层指导就是必须的。

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4

自然拼读与音标

有人说，英语母语国家的孩子都不学音标，我们为什么还学？这是因为他们生活在英语环境里，听到的都是英语，模仿即可，且有强大的纠错机制。而我们的孩子则没有这个便利条件。

别忘了前面说过，最乐观的自然拼读法教科书也承认，拼读规则只覆盖80%的词汇。那么不符合拼读规则的单词，我们中国孩子如何学习其发音呢？有声电子词典是一个途径，但是学会音标仍然会为英语学习带来更多帮助。

学过自然拼读，也不妨再系统学习下国际音标。至于学习时间，多数研究者认为，小学高段，即四、五年级就可以开始学了。有人会问：既然还要学音标，何必学自然拼读？前面讲过，自然拼读并非仅仅教授单词发音规律。而且，小孩子抽象思维能力相对较弱，一开始就学音标难度有点大。

Part

5

自然拼读与拼音

有家长担心自然拼读与拼音同时学，会不会造成混淆。

其实西方孩子的家庭像是个小联合国，祖父母、父母、保姆使用不同的语言，孩子也能适应并习得不同语言。由此看来，孩子是能够把不同的知识分出不同频道储存和应用的。

Part

6

孩子为什么要从小学习自然拼读法通过韵律培养语感和对英语学习的兴趣

自然拼读读物和教材的设计生动活泼，符合低龄儿童的心理需求和理解力，在大量听启蒙英语读物和儿歌童谣的基础上，给孩子总结出规律。

自然拼读对于讲一口纯正英语具有重要性

它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，彻底解决学生学英语发音难、发不准音的问题。

为今后的英语阅读打下扎实基础

适当的自然拼读教学，一直被认为是最有效、最直接教授母语阅读的方法。孩子通常能从出现频率最高的37个音组中，拼出大约500个最常使用的词汇。

英语的自然拼读法，有哪些基本规则和小窍门？

在这里需要先给大家提醒一句：最好不要过早地让孩子学习“自然拼读法”，过早地依赖这个技巧对孩子英语学习有弊无利。

向左转|向右转

很多家长可能会对此有些疑惑：像这种便捷的拼读方法不是让孩子越早学越好吗？欧美国家的小孩不也都是3、4岁刚进幼儿园就开始接触自然拼读法的吗？为什么换成中国孩子就不行了呢？

这里我们要给大家举几个例子：

1、有一位家长朋友在孩子4岁的时候就给孩子报了个相对小众的英语启蒙机构，而机构的主打就是这个自然拼读法启蒙学习。孩子也争气，很快就掌握了拼读技巧，然而由于英语基础底蕴不足，碰到许多读本时利用拼读法都无法正确解释，现在一度怀疑自己学到的东西是否正确；

2、部分家长在孩子有一定英语学习基础、掌握了1000个词汇量以上后才接触到这个自然拼读法，孩子摸清楚拼读规律后，效果非常神奇，大多数读本孩子都能读并且理解了。

这两个例子看下来，大家清楚了吧？“phonics”（自然拼读法）学习需要有一定英语基础的，因为拼读的妙处在于把听说词汇转化为读写词汇。

而欧美国家的不少小孩确实是从3-4岁开始学习自然拼读法的，但是很多家长在盲目同比对照美国、英国这些英语国家的时候忘了一件事，那就是英语是那些宝宝的母语，他们的听说积累已经在更早的阶段就完成了。

其实，自然拼读法在国内之所以那么受追捧，几乎被各路家长老师当成英语启蒙的灵丹妙药，还是得归咎于培训机构的过度宣传。

自然拼读，本质上是一种阅读工具、方法！如果把它当成一种背单词的工具，那就是买椟还珠、本末倒置了。自然拼读法固然方便实用，它不仅能帮助孩子轻松读出单词，更重要的是帮助孩子把听说词汇，转化为读写词汇。

然而如果没有扎实的听说词汇，这一切就成了空话，就可能出现孩子掌握了技巧，看着文章读本能读出个七七八八，但却并不知其意的情况。如此情况下，难得培养出的阅读兴趣也会被扼杀。

还记得香港当年曾为了推进英语普及率，香港教育界推行了phonics 20多年，但效果却差强人意。

为什么？香港人直接的交流大多都是用粤语进行的，对于大部分人，大部分家庭，英语并不是母语，不是第一语言，因此缺少了英语交流积累的环境，也相较西方国家同龄人来说缺少了基础，所以他们使用自然拼读法是用来记单词的。

对于基础不足的人，phonics本身规则就很多、很繁琐，而且还只能用于不到8成的词汇。用phonics记住了单词，也无法对应到意思。

只用来背单词，跟你直接背单词学英语的方式，本质是一样的，甚至相对于直接背单词的方法，还显得非常鸡肋，相当于只需要走直线就能买到鸡蛋结果你非要绕个弯。

而相较来说，欧美人学自然拼读则是为了阅读，用自然拼读法的最大价值在于转化，而不是速学。

对此盖兆泉老师就有比较好的观点：自然拼读法理论是欧美人基于“国语”的范畴建立起来得方法，未必适合于中国这些学“外语”的人群。

同样是学英语，然而一个同年龄的母语学生刚上小学就已经具有很强的听力理解力，有了大约5000词的听力词汇量。

英语是拼音文字，文字是声音的记录，母语孩子通过学习单词拼写和发音之间的对应规则，学怎么读单词。一旦读出，和头脑里已经理解的声音一印证，就理解了单词的意思。这样，就飞快地学会了阅读。

但外语学生的脑子里面，并没有听力词汇的积累，光学怎么把词发出音来并没有用，因为读出来也不理解，不知其意。这个意义上，对于没有听力积累的外语学生来说，自然拼读的作用仅限于帮助读单词（而且是部分发音拼写规范的拼写而已）。

简而言之，自然拼读最大作用，是把听力词汇转为阅读词汇。没有听力词汇，自然拼读的巨大威力，是要大打折扣的。

家长让孩子学之前，务必要知道phonics的原理和真实作用：

在phonics的概念里，组成单词的不是26个字母，而是一，个个的“音节”。然后，由26个字母的组合，形成了“音标”，演化成句子。

本质上，这是一个上承听力，下启阅读的东西。

它的作用，是将孩子的听力词汇转化为阅读词汇，从而给孩子在英语启蒙阶段打下坚实的基础。

所以，学习自然拼读有这么几个前提：

即当孩子听到这个词，起码能大概知道是什么意思的词要积累得足够多的。没有这些基础，哪怕把单词读出来了，也不知道是什么意思，自然就没意义了。

足够的听力输入基础

对应上一点，家长需要在启蒙阶段，给孩子找足够多的音频、动画片、原声，甚至找相对应的分级阅读绘本，陪着孩子一起读，一起学习。让孩子带着理解，有目的、有规划地打下听力输入的基础。

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掌握26个英文字母，以及基本的发音

这个很好理解，字母和基础发音都不懂，怎么知道看到的怎么读？怎么知道听到的是什么？

作为家长，你需要修正观念

自然拼读不是万能的。在所有的英语词汇里，不到8成符合自然拼读的规律。剩下的那些，自然拼读起不到作用，所以还需要学习sight words来互补。

再强调一次，自然拼读只是一个阅读工具，是用来让孩子在阅读过程中不断掌握“阅读词汇”的，而不是简单地用来背单词、记单词的，学习是没有捷径可走的！

孩子学习的正确顺序应当是：

听力输入——学phonics——阅读

通过这个学习路线培养出来的孩子，最大的优势就是阅读能力很强。

而通过背单词——翻译理解——实现阅读的方法，每次阅读的时候只能逐个单词翻译，阅读速度取决于翻译的速度、对单词掌握的程度。

难免翻译错误，那就得回过头重新来一遍。而用phonics路线的孩子，阅读完全不需要受限于这些。

基础打得扎实，完全可以一目多行，跟读中文一样阅读。

用phonics路线学英文的孩子，小学阶段的英语阅读能力堪比普通高中生。

到现在，可能还有些家长朋友不死心，想问：自然拼读法学习可以速成吗？

我们先了解一下英国学生学习自然拼读法的过程

在英国，孩子们从3岁开始做学习自然拼读的准备，然后经历学前班、一、二年级，一共要花4年的时间才把英语自然拼读完整的内容学完。

第一阶段一般是英国小孩三岁起开始的，家长、老师先对孩子进行听音辨音的训练，让孩子的耳朵对声音与语音敏感起来，这也被国内家长称为磨耳朵。

包括让孩子辨别自然界里不同的声音以及不同乐器的声音。但英国家长老师同时会让孩子学习押韵与韵律的知识，还会有口头合成与拆分单词的训练。

第二、三阶段往往是当孩子到了四岁，上学前班的时候开始学习的。

阶段2 主要是讲单个字母及其发音；阶段3 则主要讲述两个字母及三个字母的字母组合发音；当小朋友上了一年级 （英国小学五岁上一年级），就会学习第四到第五阶段的内容。

阶段4主要讲的是两个辅音合成的组合发音；阶段5会接着讲两个字母和两个分隔元音组合的发音，同时会出现同一发音但字母组合不同的情况，如：ay,ai,ae 都是发/ai/的音。

到了二年级，小朋友们会学习最后一个阶段，即阶段 6，这个阶段涉及到一些语法有关的拼写规则，如名词变复数，动词变过去式，单词的前缀与后缀等等。

看到这里，那些渴求“速成”的家长怕是要死心了，因为就连母语国家的孩子也无法做到“速成”学习自然拼读法。

英国人在为孩子细分自然拼读法的学习目标时是非常细致的，每一阶段舍友阶段性的学习目标且伴有大量练习。所以家长要想让孩子掌握好自然拼读法，需要付出非常多的耐心和精力。

为此，我们主张孩子的英语启蒙不能着急

0-2岁以听为主，不强求输出。这个阶段的宝宝，处于语言准备期，需要大量的语言信息输入，这个阶段孩子学习语言主要以“听”为主，只要宝宝能根据家长的英文指令做出正确的反应，就说明宝宝能理解语意了。

在这个阶段，节奏感、韵律感极强的儿歌、与宝宝吃喝拉撒紧密关联的场景句和绘本，是最好的选择。

2-4岁的宝宝，认知能力逐渐养成，正处在语言学习爆发期，说话的欲望会特别强烈。这一阶段孩子的语言模仿能力是非常惊人的，也已经能慢慢接受多场景的绘本。

作为英语学习的黄金时期，家长们决不能放手不管白白错过，家长们可以以亲子共读的方式选择有故事情节的绘本、动画，对自己发音有信心的家长，更可以亲自说、读，尝试跟孩子交流、玩英语游戏来构建家庭学习英语场景，起到英语启蒙的目的，打下口语、听力基础。

如果想要孩子学习路线更系统，这个阶段也可以尝试报培训班。积累一定的听力词汇量之后，甚至可以上外教口语班，让孩子开口说英语。但是一切以孩子学习情况为先，不要照搬别人的做法。

4-6岁的宝宝，这一阶段听、说、读全面爆发，只要前期的听说基础打得好，配合自然拼读法的学习，可以将听说词汇转化成读写词汇，慢慢过渡到自主阅读、甚至是口语创作的阶段。

在孩子英语学习过程中，肯定会出现孩子说不出口的阶段，这时候家长不要过多要求孩子“输出”，可以尽可能帮助孩子建立英语声音和实物具象、情境之间的关联，建立英语思维，不断扩充听力的英语词汇量。

所以，教孩子学phonics，你必须从?听力——phonics——阅读整体的角度去考量，绝对不能为了学phonics而学phonics。?

正确了解phonics之后，找对方法，结合孩子学习情况，持之以恒，方能种瓜得瓜，种豆得豆。

顺口提一嘴，phonics相比于音标法、单词法学习，很有优势的一点就是不枯燥，更容易培养孩子的兴趣。

这样下来，就能起到启蒙英语学习的目的：通过自然拼读训练出了“一目多行的阅读能力”，甚至能把英文当中文一样去阅读，而自然拼读法在此时才能真正成为孩子英语学习、阅读的“灵丹妙药”。

更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。能直接认字或拼字。而中国孩子没有英语母语背景，学习起来困难是显而易见的。单词的发音以及整个句子的连读，还有升调降调，以及语气都是在，每天的练习中不断的进步的。发音太好不利于顺畅交流，就像写字太王羲之书法，写作就不会太流畅一样。

准确的读出单词，掌握了自学能力。对于没有学过的英语的单词，不会音标，是读不准的!学音标确实对孩子认读陌生单词很有帮助！通过掌握音标，孩子也会更容易记忆和听写单词！两种方式都有各自的优势，可以结合起来使用。一切有助于学好英语的方法，都可以为我所用。

这就解决了记不住发音的问题。而发音是所有语言的根本。不会发音，不能算是学会语言。你看看那些大佬们，马云，东哥，哪个的发音标准？但是也完全没影响他们对外交流。还是要把音标学扎实，这样，读出来的单词才不会错。希望回答有所参考。谢谢！比较准确的音标是Webster，即韦氏音标，能够比较好反映美国人的实际发音;还有KK音标等。

正是这个原因，各大英语字典与教科书才纷纷引入了国际音标、重拼法等记音符号。地道标准的美式英语发音和英式发音来自于勤奋大量地练习。不勤苦苦练，任何方法对自己都没有用高低起伏，多去听，exposition环境要够，慢慢的，你会知道一段话，要强调哪一个词。但实际老外读的是[stju:dnt]。文章是无法显示他们的不同的，只有听到发音才能感受到不同。