句子结构英语七大结构教案怎么写比较好_英语7种句子结构类型

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作为一名教师，做好备课的教案及课后 反思 是很重要的，下面是我整理的高中英语语法教学案例反思，希望对大家有帮助。

高中英语语法教学案例反思一

　一、 语法教学的重要性

　语法教学是英语教学的一个重要组成部分，肩负着培养语言技能和提高交际能力的任务。英语技能包括听、说、读、写四个方面，四者与语法都有密切的关系，语法具备生成力，学会一种语法规则可产生出无穷无尽的 句子 。那么，掌握语法是提高英语语言能力的重要途径。因此，在英语教学中必须重视语法教学，不断探索 教学 方法 ，提高语法教学质量，为提高英语教学的总体水平打下牢固的基础。

　二、 任务型教学与语法教学

　任务型教学强调在?做中学，用中学?，即倡导教师根据教学内容，创造性地设计各种任务活动，让学生学会用英语做事，并在做事的过程中学习语言，形成综合运用语言的能力。

　《普通高中英语课程标准》明确提到：?教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得 经验 ，增强自信，提高能力。要通过设计丰富多彩的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。?

　然而，至今仍有部分教师固守传统的语法教学理念，将大量课堂时间用来讲解语法知识，忽视学生的主观能动性。上述做法与新课程的要求是背道而驰的。

　因此，正确领会新课程精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。下面我将结合一堂英语语法随堂课谈一点感悟。

　三、 两次语法教学实例的设计与反思

　1.教学背景

　(1)学情分析：

　上课课型：高中英语随堂课倒装句?语法课

　(2)教学内容分析：

　人教版NSEFC M5U4的主题是?Making the News?，阅读课My First Work Assignment讲述了Zhou Yang在一家英语报社第一天上班时，和上司Hu Xin的谈话，引导学生了解新闻工作者应该具备的素质，新闻访的基本程序以及访时要注意的要点等等。 文章 里出现了四句倒装句：

　?Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper.?

　?Not only am I interested in photography, but I took an amateur course at university to update my skills.?

　?Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.?

　?Here comes my list of dos and don?ts.?

　(3)教学目标设计：

　①教学内容： NSEFC M5U4 Making the News, Grammar: inversion

　②教学目标：

　learn the two forms of ?inversion ?full inversion? and ?partial inversion?;

　grasp inversion and learn to use it in various real life situations.

　(4)学生基本情况：这是高二的第一个学期，文理平行班刚分不久。高二(16)班是文科班，英语基础较好，高二(8)班是理科班，英语基础比较差，能开口讲英语的同学寥寥无几，但两个班的学生学英语的积极性都是比较高的。而且大部分学生都能主动复习课文My First Work Assignment，记住成长为一名好记者需要的基本素质。同时，根据教师的要求，背诵并默写文中提到的四句倒装句(见教学实践，只让他们背诵，并未告诉他们这是倒装句)。

　2.第一次语法教学实例

　在高二(16)班，我用了PPP教学法，就是：(Presentation)展示语言材料，(Practice)对语言进行实践，(Production) 自由运用、产出。

　Step one: Lead in and Presentation;

　Lead into the topicinversion? by going over the text ?My First Work Assignment?, especially by asking and answering some basic skills on how to become a professional journalist.

　While reviewing the major information, present the inverse sentences on the screen.

　?Never will Zhou Yang forget his first assignment at the office of a popular English newspaper.?

　?Not only am I interested in photography, but I took an amateur course at university to update my skills.?

　?Only if you ask many different questions will you acquire all the information you need to know.?

　?Here comes my list of dos and don?ts.?

　Present the related sentences in normal order, ask students to compare and discover the differences. Then conclude and lead into ?inversion?.

　其次，运用演绎法讲授倒装的诸多情况，即罗列大量倒装句的语法规则，通过多媒体向学生展现，然后再辅以各种练习巩固，也就是练习阶段(Practice)。

　最后，我设计相应的学习任务，进而引导学生如何运用该语法知识解决生活中的实际问题,也就是所谓的输出(production)。

　First, work in pairs and do exercise2 and 3 on page29

　Second, now write down some sentences beginning with the adverbs below. Make them into a story. Then finish that story and write one of your own.

　There, here, out, in, away, up

　There came a loud series of knocks on the door. So I opened it. In the doorway stood a small boy and his father. In front of them was a broken bicycle lying on the ground. ?Here?s my son?s bike,? explained the man.

　最后，布置回家作业，要求各个小组完成自编的 故事 内容，并再次复习倒装的句型以及语法规则。

　我原以为以上的课堂设计改变了传统的教学模式，不仅把学生的注意力引导到掌握语言知识上，而且更加关注学生的语言运用能力，能够让学生在特定的场合和情景中运用语言形式来实现交际的目的;既不脱离教材，又不局限于教材。但是，在教学实践中却出现了一些低效现象，值得反思。

　第一：学生主体地位不到位

　在呈现大量的倒装句的语法规则时候，几乎所有的学生都忙着抄写倒装的句型、看着呈现的例句，做着重复的习题，没有时间思考，没有机会发言，感到十分的枯燥乏味，而且有一小部分基础差的学生甚至趴在桌上，昏昏欲睡。

　反思：出现上述现象的主要原因在于教师忽略了?以生为本?的教学中心。在教学中，由于我用了演绎法，即罗列了大量的倒装句的语法规则向学生展现，然后又辅以各种练习巩固，学生基本处于一种被动的学习状态中。因此，教师应把语法规律的发现、讨论、学习和吸收交于学生自己去进行，语法规则是自己?发现?的，学生才感觉到学习语法的乐趣。所以，教师一定要以学生为中心，要善于引导学生用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手做，用自己的心灵去感悟，享受学习的乐趣，从而使课堂焕发无限的生命力。

　第二：缺乏趣味性

　在课堂中，大部分学生都一直在机械地背诵、记忆，然后强化练习，一堂课下来，既没有高潮也没有低谷，枯燥无味，老师和学生都累得够呛，实际效用无从得知。

　反思：出现上述这个现象关键在于教师的教学内容设计。教师罗列了大量的语法规则，为了教语法而教语法，拼命向学生灌输语法规则，学生很快就因枯燥乏味而失去 学习英语 的兴趣。因此，教师在教语法的时候，要重视学生的参与，教学形式丰富多彩，才能极大地激发学生的兴趣。

　第三：教学任务设计难度偏大

　在输出阶段，我提供了文章的开头和放在句首的几个副词，而接下来的都需要学生自己发挥想象空间，自己编写故事。本以为这样的开放性 作文 可以提高学生的 想象力 和创造力，并最终达到学以致用的目的。但在实践中，却发现大多数小组的作文了了几笔，内容贫乏，句式单一，而有一个小组甚至没有按照倒装句的要求进行写作。

　反思：这个现象，关键在于教师的任务实施设计环节。在任务实施环节，教师所设计的任务应由简到繁，由易到难,前后贯通,层层深入，构建阶梯性任务链。只有这样，才能使任务具有可操作性。在此，要特别注意的是，防止把任务设计得过于简单，而使学生索然无味，或把任务设计得太难，而使学生产生畏惧感，失去对学习的信心。

　第四：学生的互动性相对缺乏

　二人活动和小组讨论的合作学习的确增强了学生参与学习活动的机会，但是多半是语言表达能力强的学生在发言，在代表小组汇报;而一些学生却习惯于作为听众，很少甚至不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言学习活动都漠不关心。

　反思：出现上述现象与教师的教学方式不无关系。不少教师喜欢叫成绩好的学生回答问题，而且对他们肯定和表扬，渐渐的，基础较差的学生都习惯做?看客?。 日本心理学家多湖辉曾说过：?在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。教师只有尊重学生的兴趣、 爱好 、个性、人格和差异，以适合学生特点的形式多样的教学方法来对待每个学生，才能使学生的身心自由地发展，创造性的成长?。所以，小组分工必须明确，力争使每个学生在活动中都有话可说，有活可干，任务的结果能使学生获得成就感，树立自信心，并产生继续学习的动力。

　3.第二次语法教学实践

　通过对第一次教学实践的反思，我对第二次语法教学实践作了适当的调整。虽然高二(8)班英语基础比较差，但是大多数学生都积极主动地参与学习讨论，取得了良好的教学效果，达到预期的教学目的。第二次语法教学设计主要是对第二阶段(practice)和第三阶段(production)进行了修改：

　Step 2: practice and summing up (1)

　Rewrite the following sentences.

　(1) Only then did I realize I was wrong.

　(Key: I realized I was wrong then.)

　(2) Only in this way can we make progress.

　(Key: We can make progress in this way.)

　(3)Only when we help others do we become hy.

　(Key: We become hy when we help others.)

　Q: Work in pairs. Compare the three pairs of sentences and discover what usually makes a sentence with ?only? at the beginning inverse.

　Summary:

　?only+ 词/ 短语 / 从句?位于句首，句子常部分倒装。

　谓语部分结构为：

　1. 动词

　动词 2. +主语+谓语其余部分

　3. 动词

　4.

　Practice:

　Describe the pictures with ?only + adverbial? at the beginning of your sentence. Next, lead into the second form of inversion negative words?.

　(设计意图：学生合作，比较正常语序和倒装语序的三组句子，归纳出only引起倒装的三种情况，进而推论出部分倒装句的谓语部分的特点。然后，我选了本班学生的(王旭霞和史陈昌：她们两位同学上学期成绩进步很大，此话题贴近学生的生活)，让学生用?Only?can you的结构面对面去祝贺。通过虚拟情景的练习，学生能够?现学现卖?，掌握only引起的倒装句。 )

　Step 3: practice and summing up (2)

　Without hard work, Wang Xuxia couldn?t succeed.

　Without hard work, Shi Chenchang couldn?t succeed.

　?Without hard work, Wang Xuxia couldn?t succeed.

　(key: Shi Chenchang couldn?t succeed, either.)

　?Without hard work, Wang Xuxia couldn?t succeed.

　(key: Neither/ Nor could Shi Chenchang.)

　(设计意图：继续运用王旭霞和史陈昌为话题，由?Only?can you的结构顺利引入新知识否定词位于句首引起倒装?。同时，以旧引新，印象深刻。)

　Summary:

　当前面的情况也适用于另一人或事物时，可用结构:

　So + 助动词+主语(肯定句中) Neither/ Nor+助动词+主语(否定句中)

　Exercises:

　(1)My cousin is not 19. .

　A. So am I. B. Neither am I. C. Neither is I.

　(2)I hen?t been to New York. .

　A. So hen?t we. B. Nor he we.

　(3)Mary can speak English. .

　A. So can we. B. So do we.

　(4)Bonnie enjoys classical music. .

　A. So can I. B. So do we.

　(5)Lily went shopping yesterday. .

　A. So went Tony. B. So did Tony.

　(设计意图：让学生做到?在做中学?，快速掌握新知识。)

　Well, in fact, Wang Xuxia and Shi Chenchang will not only work hard at present, but they will make a greater contribution in the future.

　?Not only (key: will Wang Xuxia and Shi Chenchang work hard at present), but they will make a greater contribution in the future.

　(设计意图：再次回到王旭霞和史陈昌，道出他们的内心想法：今日多努力，明日多贡献。同时，通过观察法让学生主动去发现并列连词not only?but also?的倒装特点。)

　Summary:

　not only?but also?并列两个句子时,(not only)分句部分倒装，(but also)分句不变。

　?(Not only)Wang Xuxia(but also) Shi Chenchang will work hard at present, and they will make a greater contribution in the future.

　注意：not only?but also?并列(主语)时，句子顺序不变。

人教版高中英语选修7《Unit 4 Sharing》教案

#课件# 导语形象有趣的课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件只是起教学的作用，但并不代表可以轻视，课件逐渐普及后，教师以生动的语言加上有声有色的课件，使学生对知识掌握更加容易，普通提高学生家长对教师的信任。下面是 整理分享的小学英语教学设计课件怎么写，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！

1.小学英语教学设计课件怎么写 篇一

　一、学好理论知识，更新教学观念，提高自身素质

　新时期的英语教学又有了新的要求，为了适应这种新形势，不被淘汰，力争成为学者型的教师，在理论学习方面需要做到以下几点：

　1、认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，要围绕减负、素质教育、创新教育等热点问题，结合教学实践，经过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。

　2、要坚持通读二、三种英语教学刊物，及时了解英语教学的动态和英语教改趋势，开拓视野拓宽英语改革思路；同时，结合自我的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的英语教学内功，从而更好地适应素质教育对英语教师所提出的更高的要求。

　3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。

　4、认真研读一本教育专著，做好读书笔记，勤于思考，并做到学以致用。

　二、努力抓好教学常规，改革教学方式，提高教学效率

　抓课堂教学常规的落实，英语学科教学质量的全面提高，关键是落实常规、改革课堂教学、提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地，必须做好以下几点：

　1、要对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的英语课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的英语课堂教学模式；

　2、英语课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和本事，突出创新精神和实践本事的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不一样程度、不一样层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的化，大大提高英语课堂教学效率。

　3、对于新教材的备课资料和学生学习资料做好收集和整理的工作，提高教学质量。

　4、认真研读《英语课程标准》，对本册教材进行分析，加深对教材的理解，并以新课改理念为指导思想，结合实际认真备好每一节课。

　5、在狠抓双基的基础上，想方设法扩大学生知识面，正确引导学生看课外书。

　6、让学生在学习中能坚持认真倾听教师或同学的发言，能积极参与课堂讨论，发表自我的见解，能对自我和他人做出较适当的评价，有初步的合作意识，能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。

　三、加强与本组内教师的交流学习，进一步提升自我的教育教学水平和自身素质

　以参加集中学习，培训和自学自研相结合为主要形式，进一步深入领会课改精神，加深对＂课程标准＂的理解，正确把握本年级的教学要求，以课改理论指导教学实践，认真及时进行反思，提高课改理论水平。

　1、积极参加省，市，区，校各级的课改培训和学习，夯实自我的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自我的教学行为，以先进的课改精神矫正自我的教学行为；

　2、积极参加校本教研，按时参加学校和科组组织的教研学习，听课，评课，交流，讨论，座谈等活动，集思广益，博众长。

　3、积极开展团体备课活动，明确教学的重点难点，对疑难问题进行探讨；

　4、认真研究教材，制作教学课件。

　5、认真及时反思自我的教学行为，每月作好教学总结和每周做好课后反思。

　6、认真撰写论文，争取有一工作篇论文获得省级以上奖励或者发表。

　7、利用网络进行网上教研和教学交流。

　

2.小学英语教学设计课件怎么写 篇二

　一、工作目标

　为全面落实教研室的工作，本学期小学英语教研工作将根据英语学科特点，进一步推进素质教育进程，巩固和推广课改经验，坚持面向全体学生，关注学生的终身发展，追求课堂实效，努力创设良好的英语教学环境，建立有效的评价体系，努力创立高效课堂，进一步提高我市英语教学水平。

　二、工作措施

　1、认真总结上学年度小学英语教学的成绩和问题。狠抓课堂教学，研讨小学英语听力的提高，以提高课堂40分钟教学效率为切入口，努力缩小城乡差距。

　2、重视小学英语兴趣和行为习惯的培养，逐步构成过程性与终结性相结合的教学评估。

　3、课题驱动，构成教研氛围。组织我市小学英语教师参与小学英语“课堂有效教学研究”课题，促进高效课堂教学，培养学生学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，提高教学质量，促进学生全面发展起到了推动作用。

　4、建立小学英语博客，开展网络论坛教学研究周活动。各校能够经过“小学英语的博客”，针对教学行动周的课例发表自我的观点，谈所学所得或所思所想，进行一种更广泛的互动式快捷式的全县教学研讨活动。请各小学英语教师积极参与跟贴，确保交流、互助、实效，经过学习、交流、探讨，构成网络论坛教学研讨氛围，促进教师学习、实践、反思相结合。

　5、实施“工程”。组织教师参与省、市级优质课竞赛及优秀论文的评选工作。加大对骨干教师和青年教师的培养。

　6、开展送课下乡活动，帮忙农村教师提高课改理念，使课程改革深入课堂、深入乡镇学校。

　7、视导跟进，服务校本教研。经过团体视导和分散指导结合，努力做好服务校本教研工作。每到一所学校，除听课、与教师交流外，还根据学校条件，指导校本教研。

　8、提倡各校开展各种课外活动，给学生创设充分的语言实践机会。

　三、主要活动安排

　9月份

　1、制订

　2、教学进度下发

　3、荆州市小学英语优秀论文评选

　4、荆州市三年级新修订教材培训

　10月份

　1、小学英语课堂教学模式网上探讨。

　2、教学视导(东片)

　3、荆州市课堂教学模式研讨会

　4、期中考试命题及成绩统计

　11月份

　1、组织期中考试、成绩统计

　2、石首市小学四年级听力本事竞赛

　3、教学视导（西南片）

　12月份。

　1、期末考试试题命制

　2、教学视导。（北片）

　元月份

　1、期末考试

　2、期末考试成绩统计

　3、档案整理

　4、期末考试工作总结

　

3.小学英语教学设计课件怎么写 篇三

　xxx县教体局小学教研室及xx镇小学教研室20xx年教研工作，结合我校实际，制定石河完小英语教研组工作。

　一、指导思想

　二、工作目标

　严格落实县教研室及镇教研室工作部署，突出教学质量，紧抓学生英语口语、书写和阅读教学、做好教师教学常规管理，做好专项教研工作，再提教学质量。

　1、进一步深化教学改革，以课标为依据，促进教学过程优化，构建规范化、高效化、现代化的课堂；

　2、贯彻新课标理念，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心。

　3、以提高教学质量为重点，注重学生英语基础知识和听、说、读、写技能的掌握及英语综合语言运用本事的培养，尤其是加强学生书写的指导和口语的练习。

　4、做好英语阅读教学和听说教学活动，重视学生本事的培养，构成初步的英语技能。

　三、工作重点

　（一）加强教师理论学习，提高理论修养

　1、加强理论学习，深入学习《英语课程标准》和《小学英语教学策略》，正确领会课标精神和策略，提高自我的理论修养。

　2、鼓励教师开展教学改革实践，边教边研究，要不断反思自我的实践，总结经验，提高自我的教学水平。

　（二）规范英语教学，全面提高教学质量

　1、备好课。组织教师钻研课程标准和教参，钻研教材，熟悉教材内在联系和编写意图，目的要求和重、难点；必须研究应对的学生，熟悉他们的已有认知和本事，充分利用各种信息，丰富教案，做好教学反思，不断总结课堂实践中的得失，优化教案，加强校本研究。

　2、上好课。一节课，要关注学生的生活和情感，要关注情感态度和价值观的提升。在上课的过程中，更要关注语境的真实、自然，设计的活动要有目的，即活动是任务型活动，使学生在真实的语境中。

　3、做好练习。使用好基础训练，精心批改，尤其要求学生书写端正清楚，订正要严格认真，一丝不苟。

　4、辅导好学生。做好提优补差，教师要充满爱心，耐心细致地对待后进生，鼓励他们树立信心，教育他们改善方法，促使他们提高。

　（三）开展丰富多彩的学生活动，促进学生特长发展

　落实好英语口语及写教学，针对不一样年级的学生开展不一样的竞赛，如朗读、讲故事、口头作文、歌曲演唱、书写比赛等，激发学生学习的进取性，重点放在口语及书法上，重点培养这两方面的特长生。

　

4.小学英语教学设计课件怎么写 篇四

　一、情况分析

　1、学生分析：

　一年级小朋友刚接触英语，对英语学习的兴趣很浓，模仿能力很强，学习习惯还未养成，因此要注重学生习惯的养成。但由于年龄的特点，注意力容易分散，如果单调的一味的讲解知识，会影响他们的学习积极性，取得的效果也会不如意。所以，应当从他们的年龄特点出发，多在课堂上设计活动，增强趣味性。从而达到使他们从一开始就喜欢英语的目标。

　2、教材分析：

　本册教科书共八个单元(包括六个新授单元和两个复习单元)，每个新授单元都按"话题--功能--结构--任务"相结合的体系，设计和编排了大量视、听、读、唱、画、游、演、做等语言实践活动。话题贴近生活、对话浅显易懂、活动丰富多样、语言地道典型、情景自然真实、歌曲优美动听、歌谣明快流畅、插图活泼生动，比较符合儿童的生理和心理特点以及儿童学习语言的规律。

　二、教学目的、任务：

　1、培养良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣;

　2、培养学生纯正的语音、语调;

　3、能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令;

　4、能运用所学的知识进行简单的交流;

　5、能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣;

　6、能看图说出单词，听到单词说出物品;

　三、教材重点、难点：

　1、能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令;

　2、能运用所学的对话进行简单的交流;

　3、能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣;

　4、能看图说出单词，听到单词说出物品。

　四、教学措施

　针对目前学生刚入学的现状和所学英语水平参差不齐的现状，以及这册书所提出的教学要求，我在提高教学质量，为学生能够顺利进入一年级小学生的学习生活中来，我准备取以下几项措施：

　1、加大游戏及歌曲在课堂中出现的频率，充分利用低年级学生好动的年龄特点，通过课堂活动调动学生学习的积极性。

　2、加强学生听的训练。主要包括：课上大量听课文录音；回家让家长督促孩子听已学过的知识，并要求学生做到及时预习新知识。

　3、总结、积累和归纳语言素材，包括词汇、词组、短语、短句，并加大灵活运用的力度，使学生扎扎实实的掌握每课书所出现的词汇。

　4、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。

　5、要尽可能多地创造充足的语言"习得"机会，给孩子们创设"习得"的英语学习环境，尽可能多地"习得"英语。

　6、注重学生在开始阶段对基本发音、朗读等习惯的培养，不求速度，但求精准。

　7、帮助学困生树立信心，养成良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，不让一个人掉队。

　8、不断总结自己在教学方面的得失，经常反思、及时调整教学方式方法，提高教学的能力。

　

5.小学英语教学设计课件怎么写 篇五

　一、指导思想

　本学期我将教三、五、六年级，我将重点投入到养成良好的学习习惯。激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的进取态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生必须的语感和良好的语音、语调基础，使他们构成初步运用英语进行简单日常交流和书写，为进一步学习打下基础。

　二、教学要求和目标

　1、使学生获得一些英语的感性知识，激发学习英语的兴趣，培养他们英语学习的进取态度。掌握基本的英语交际用语，培养学生初步运用英语进行交际的本事。

　2、培养学生必须的语感，打下良好的语音、语调和书写基础。

　3、培养学生学习英语的自觉性，养成良好的学习习惯。

　4、掌握基本英语交际用语，使他们构成初步用英语进行简单日常交流的本事。

　5、遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，促进学生良好品德的构成。适时介绍中外文化差异，尽力使学生感兴趣。培养学生创新精神和实践本事，努力为学生的终身发展奠定语言基础和思想基础，并为进一步学习打下基础。

　6、在学习课本知识的同时，加强英语知识的拓展、延伸、加深。

　三、教学重点难点

　1、能按四会与三会要求掌握所学单词。

　2、能按四会要求掌握所学句型。

　3、能在情景中熟练的运用所学的四会句子。

　4、能在、手势、情景等非语言的提示下，听懂清晰的话语与录音。

　5、培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

　难点：

　低年级：养成良好的听英语、读英语，说英语的习惯，能自觉的模仿语音、语调，逐步培养语感。

　高年级：掌握基本英语交际用语，培养学生对英语的观察、记忆、思维、想象和创造本事。培养学生预习的习惯，能够把不懂的词标记出来。在课堂能够认真听讲随时记笔记。

　四、方法措施

　1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂资料当堂掌握。

　2、创新运用各种不一样英语教学法来教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些趣味的活动、游戏让学生在简便的氛围中学习英语。

　3、创设英语情景和环境，使学生们在必须的英语语言环境里习得第二语言。做到生活中有英语，英语中有生活。

　4、鼓励学生大胆说英语，肯定他们的提高（尤其是英语基础不好的学生），树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。

　5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不一样层次的学生的需求。帮忙英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。

　6、多教授chant和歌谣或小故事等促进学生多单词和句型的记忆。充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生供给使用英语进行交流的机会。

　7、鼓励后进生。我们英语教师最头痛的是后进生队伍越来越壮大，所以我们要鼓励后进生，善待后进生，纠正后进生的错误观念，让他们明白自我能行，鼓励他们去追求。在课堂上，要多用鼓励性的语言，要掌握评价的艺术，保护后进生的自尊心，发现他们的优点与长处，让他们尽情发挥。教师要耐心帮忙他们，以自身的人格魅力去影响和感化他们，从而提高教学质量。

小学英语教案

人教版高中英语选修7《Unit 4 Sharing》教案一

　教学准备

　教学目标

　1. 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

　2. 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

　3. 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

　教学重难点

　1. 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。

　2. 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。

　3. 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。

　教学过程

　教学过程

　Step1：Warm-up andlead-in (5 mins)

　1. 教师展示国外志愿者教师支教照片，引入本课主题：书信分享支教见闻和感受

　2. 教师介绍本课主人公?来自澳大利亚的Jo来到巴布亚新几内亚做志愿者教师。

　3. 指定一名学生课前准备，在课堂上结合PPT做3分钟口头报告，补充介绍巴布亚新几内亚的情况。

　[教学目的]本环节的目的是激活话题词汇和背景知识图式。从单元主题到本课主题，让学生根据预测文章内容，激活相关词汇并;学生课堂口头报告锻炼口语表达能力，并展示相关词汇。

　Step2：Reading forstructure

　1.教师通过课文所配的10幅让学生预测课文内容。

　1.教师要求学生快速通读全文完成段落大意的配对练习验证预测结果。

　2.教师引导学生归纳出全文的整体结构。

　[教学目的] 本环节的目的是让学生了解文章的整体结构。不仅让学生学会寻找中心句，而且让学生从每个段落的中心句归纳出课文整体结构，让学生回顾信息交流类书信的写作结构。

　Step3：Reading fordetails (10 minutes)

　1.教师要求学生先同桌配对合作，然后按照学习小组分组合作，仔细阅读文章细节找出信息，完成下列表格(划线部分是学生需要填出的部分)：

　2.教师引导学生根据文章中的相关语言和信息体会作者的感情和态度。

　[教学目的] 本环节的目的是在把握文体的基础上，让学生深入了解文章细节，通过语言了解作者的观点态度，让学生对本课有进一步理解。课堂组织形式有个体独立完成和小组合作完成表格，小组合作的好处是可以通过讨论得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，课堂气氛也比较热烈。

　Step4：Language inuse

　1. 教师引导学生关注本文的语言特色?描写生动、细致。

　2. 教师要求学生模仿课文语言造句或者补全句子，谈谈自己的学校。

　1)描写学校

　a. Well, it?s a bushschool ? the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.

　b. Well, it?s a ____school ? ____________________________.

　2)描写教学

　a. The other day I wasshowing the boys the weekly chemistry experiment when, before I knew it, themixture was bubbling over everywhere! The boys who had never come acrossanything like this before started jumping out of the windows.

　b. The other day_________________________________________________ when, before I knew it,__________________________________! -__________________ __________________________.

　3)描写家访

　a. We walked for two anda half hours to get there- first up a mountain to a ridge from where we hadfantastic views and then down a steep path to the valley below.

　b. We drove for 1 and ahalf hours to get to Shanchong village in Changtai county ? first up a mountainto a ridge from where we had fantastic views and then down a steep path to thevalley below.

　[教学目的] 语言必须在运用中内化，本环节的目的是要提升学生正确运用新学到的语言结构表达的能力，让学生在语言操练当中对文章内容加深印象并能够运用到自己的表达当中。本环节的语言操练形式主要是看图给关键词造句，其他的训练形式还可以包括朗读重点段落、句型转换、句子翻译等等。

　Step5：Writingactivity

　1. 教师提出写作任务：

　2. 四人小组合作完成写作任务。其中一人为记录员，其他三人各负责一个问题。

　3. 每个小组派一名代表到讲台上分享各小组的观点。

　4. 教师对学生的写作给与点评。

　[教学目的]本环节的目的是提供学生展示运用本课所获取的信息和语言知识来表达自己的观点并进行阐述的机会，有利于提高学生的综合语言运用能力。

　Step 5 Homework

　1. 小组课后修改课堂上完成的回信后上交。

　2. 课后上网查阅有关徐本禹的资料，下节课分享。

　[教学目的] 课堂上着重口头表达，课后着重学生落实在笔头上，二者结合，有利于学生巩固所学知识。

　人教版高中英语选修7《Unit 4 Sharing》教案二

　核心单词

　1. relevant

　adj. 有关的;切题的

　常用结构：

　be relevant to= he sth. to do with 与?有关

　The meeting is relevant to the matter in hand.

　这次会议与正在进行的事情有密切关系。

　In the exams, make sure that everything you write is relevant to the questions you he been asked.

　在考试时一定要注意，你写的所有内容都要切合题意。

　联想拓展

　relevance n. 关联;相关性

　he relevance to 与?有关

　he no relevance to=he nothing to do with

　与?无关

　What you say has no relevance to the subject.

　你所说的与主题无关。

　高手过招

　单项填空

　Topics for compositions should be to the experiences and interests of the students. (2010?01?浙江宁波检测)

　A. Concerned B. dependent

　C. concerning D. Relevant

　解析：选D。句意为：作文的题目应与学生的经历和兴趣有关。be relevant to与?有关;而concerning 是介词，相当于about,后面不加to。

　2. adjust

　vt.&vi.调整;使适合

　I usually adjust my watch before I go to work in the morning.

　我通常早上上班前校准我的表。

　常用结构：

　adjust(sth./oneself)(to sth.)使适应;适应

　It seems that the newcomers he adjusted themselves in the schoo1.

　新来的同学看来适应了学校生活。

　He adjusted himself very quickly to the heat of the country.

　他使自己很快适应了这个国家炎热的气候。

　These desks and chairs can be adjusted to the height of any child.这些桌子和凳子能被调整到适合任何孩子的高度。

　联想拓展

　adjustment n. 调整;修正

　adjustable adj. 可调节的;可调整的注意：该词作不及物动词时，意为?适应于?，后常跟介词to。

　高手过招

　(1)单项填空

　①You can?t see things clearly through a telescope unless it is correctly to your sight. (2010?01?江西九江检测)

　A. Adjusted B. Examined C. Checked D. tested

　②You can this desk the height of any child. (2010?01?江西吉安检测)

　A. adjust; to B. make; to C. suit; to D. remain; for

　(2)翻译句子 (原创)

　①他很快就适应了这种生活方式，从此幸福地生活着。

　②许多新兵没能很快的适应军中生活，结果病倒了。

　解析：(1)①选A。句意为：通过望远镜你看不清东西，除非你把它调好。adjust ...to 调整?以适应。

　②选A。句意为: 你可以调节这张桌子以适应孩子的身高。 adjust sth. to sth.调整某物以适应某物。

　(2)①He soon adjusted himself to the way of life and has lived hily ever since.

　②Quite a few new soldiers could not adjust themselves to army life and fell ill.

　3. participate

　vi. 参加,参与;有关系

　常用结构：

　participate in参加,参与

　Everyone in class is expected to participate in these discussions.

　希望全班同学都能参与这些讨论。

　联想拓展

　participant n. 参加者,参与的人

　participation n. 参与;分享

　易混辨析

　participate in/attend/join/take part in/join in

　participate in 正式用语，表示参加，参与。强调与他人共同参加某一活动，暗示以一种积极的态度参加。

　attend 正式用语，一般用于指参加会议，出席典礼或招待会等，也可以指上学，听课，听演讲或讲座等。

　join 常用词，作及物动词;通常指参加某组织或团体，并成为其中的一员，其宾语往往是the army/party/team/club等。

　take part in 指参加群众性的活动，侧重说明主语参加该项活动并在其中发挥一定的作用。part 前若有修饰语，要用不定冠词。如take (an active) part in school/activities。

　join in 参加正在进行的活动，其宾语一般是竞赛、、谈话、讨论、聚会、游戏等名词，可以用于join in (doing) sth./join sb. in (doing) sth. 结构中。

　高手过招

　(1)单项填空

　The teacher is easy?going, and she often in the pupils?games. (2010?01?安徽淮北检测)

　A. Participates B. acts

　C. Joined D. took part

　(2)用方框内所给单词或短语的适当形式填空 (原创)

　join/join in/take part in/attend/participate in

　①They all the plot.

　②At the age of eigh, he the party.

　③The children the English Evening and had a good time.

　④He didn?t school yesterday because of his illness.

　⑤Zhou Enlai the student movements actively when he was at school.

　(1)解析：选A。由时态可排除C，D两项;根据句意表示的是?参加一个活动?可知，答案选A。

　(2)①participated in ②joined ③joined in ④attend ⑤took part in

　4. privilege

　n. 特权;特别待遇

　vt. 给予?特权

　常用结构：

　enjoy privileges 享受特权

　the privilege of doing sth./to do sth.有幸做某事

　privilege sb. from ... 给某人特权使某人免于?

　I hope to he the privilege of working with them again.

　但愿有幸和他们再度合作。

　联想拓展

　privileged adj. 有特权的

　be privileged to do sth. 荣幸地去做某事

　We are privileged to welcome you as our speaker this evening.

　我们荣幸地欢迎你今晚来给我们做演讲。

　解析：选B。句意为：女士们，先生们，我非常荣幸地介绍今晚的演讲嘉宾。privilege of doing sth./to do sth.有幸做某事。

　5. donate

　v. 捐赠，赠送

　常用结构：

　donate sth. to sb. 向某人捐赠某物

　She donated a large sum of money to the charity.

　她捐了一大笔钱给那个慈善机构。

　The van was donated to us by a local firm.

　这辆货车是当地一家公司捐赠给我们的。

　联想拓展

　donation n. 捐赠;捐赠物;捐款

　make/give/present a donation to sb. 捐赠给某人

　send a donation to 把捐款寄至?

　promise a donation 应允捐赠

　高手过招

　完成句子 (原创)

　①He (捐赠)a million to the school.

　②The rest of the money we get is (来自捐赠).

　答案：①donated ②from donations

　6. purchase

　vt.& n.买;购买; (以某种代价)换得;(经过努力)取得，赢得(常与with连用)

　The new couple spent some money on the purchase of the furniture necessary for their new house.

　这对新婚夫妇花费了一些钱购买新房子里必备的家具。

　The farm was sold at ten years? purchase.

　这农场以相当于十年土地收入的价钱售出。

　常用结构：

　made a purchase 买件东西

　lee sb.to his purchase 让某人自谋生路

　live on one?s purchase 自谋生计，自找活路

　purchase freedom with blood 以血的代价赢得自由

　purchase and sale 买卖

　高手过招

　翻译句子 (原创)

　①这是我前几天买来的一件东西。

　②你不努力什么也不能得到。

　③他给他的儿子一些钱买课本。

　答案： ①It is a recent purchase of mine/what I purchased the other day.

　②You can?t get any purchase without efforts/purchase anything if you don?t make any effort.

　③He ge his son some money for the purchase of/to purchase school books.

　7. distribution

　n.分配;分发 分布状态

　At present, the distribution of profits cannot satisfy most of the people.

　目前利润的分配未能满足大多数人。

　联想拓展

　distribute vt. 分配; 散布

　distribute sth. To 把某物分配/分发给?

　distribute sth. Among 在?分发某物

　Before the opening ceremony of the super-market, some workers are sent to distribute handbills on the street.

　超市开业前，一些工作人员被派去街上散发传单。

　高手过招

　翻译句子 (原创)

　①幼儿园的老师正在给小朋友们派发礼物。

　②救援物资的发放依然在讨论中。

　答案：①The teacher in the kindergarten is distributing the gifts to the children.

　②The distribution of the rescuing goods is under discussion.

　重点短语

　8. make any (a) difference to

　对?有任何关系或影响;对?起作用

　It makes a difference which you choose.

　你选择哪一个，事关重大。

　Your support will certainly make a difference in our cause.

　你的支持当然会在我们的事业中发挥重要作用。

　联想拓展

　make no/a little/much/some difference

　没有/有一点/有很大的/有一些差别

　tell the difference between 说出?的差别

　make a difference between 区分?

　高手过招

　单项填空

　Does it any difference whether we lee at 9:00 or at 10:00? (2010?01?陕西西安检测)

　A.Tell B. be C. give D. Make

　解析：选D。句意为：我们是9点还是10点离开会有什么影响吗?make any difference 有?影响。

　9. stick out (of sth.)

　=stick sth. out of

　伸出;突出

　Don?t stick your arm out of the car window.

　不要把胳膊伸出车窗外。

　联想拓展

　stick out for 坚持索取;坚决要求

　stick at 坚持不懈

　stick together 团结在一起;站在一起

　stick to 坚持;忠于

　stick up 向上突起;竖起

　stick up for 支持;维护

　高手过招

　单项填空

　Once you made a decision, you should it.

　(2010?01?山东济南模块检测)

　A.stick out B. stick to C. persist in D. insist on

　解析：选B。考查动词短语辨析。句意为：一旦你作出决定，你就应该坚持下去。stick to+ n./pron. 坚持;stick out 突出;坚持;persist in 固执己见; insist on doing sth. 坚持做某事。根据句意，选B。

　重点句型

　10. I know you?re dying to hear all about my life here, so I?ve included some photos which will help you picture the places I talk about.

　我知道你急于了解我在这里的生活情况。我在信中附有几张照片，能够帮助你想像出我所谈到的地方。

　be dying to do sth意为?极想做某事?。

　All of them are dying to see the movie.

　他们所有人都极想看那部**。

　联想拓展

　be dying for sth. 极想得到某物

　表示?渴望?的相关短语:

　be thirsty for sth.

　be eager to do sth.

　desire to do sth.

　he a strong desire for sth.

　long to do sth./ for sth.

　starve for sth.

　he an urge to do sth.

　be keen to do sth./ be keen on doing sth.

　由动词die组成的短语：

　die away逐渐消失

　高手过招

　单项填空

　Smallpox, a kind of disease, has now died .

　A. out B. away C. off D. Down

　解析：选A。考查短语辨析。 die out 灭绝，消失;die away 渐息;die down 平息;die off (花、草)枯死。根据句意，选A。

英语教学案例分析范文怎么写

小学英语教案 篇1

　教学内容：

　小学英语第一册第四单元Part A 中的 Let`s learn .（单词：rabbit、duck、dog、panda、bird、bee、monkey ) ，句子：I he a …… 。

　教学重点、难点：

　听说、认读三会单词。

　教具：

　有关六种小动物的头饰、玩具，相关单词卡片。

　多媒体制作要点：

　创设情境引入新课、出示六种小动物的动态、小队比赛成绩表、根据书上练习制作小动物相应的动作（突破句子这个难点，帮助学生理解，同时调动课堂学习气氛）

　教学方法 ：

　小组合作学习

　教学设计：

　一、组织教学：

　师：看谁坐得最精神！（学生整顿坐资）

　师：（手指多媒体）同学们，这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番，你们愿意吗？（生：愿意！）

　OK!Are you ready ？(生：Yes.) Now ,class begin ！

　师生问好：Good morning ,class. (S:Good morning , Miss Lin .) OK,sit down ,please .

　二、导入新课：

　师：（多媒体展示）同学们看，动物王国的小动物可真淘气，有的露出一只小耳朵，有的露出了一只半截小尾巴，还有的露出了一只小手。那么你们能猜出它们是谁吗？（学生纷纷举手发言）——猜，是小学生的一大嗜好。一石激起千层浪，学生的热情被点燃。

　师：那让我们来看个究竟吧！（多媒体展示各种小动物的动态）——生动有趣的动画效果，激起学生的学习兴趣

　师：第一个出场的是谁……（在多媒体展示的过程中，学生说出各种小动物，老师借此板贴单词卡片）——结合个别学生课外参加补习班的情况，而这一课的单词又比较常见，很多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。因此，借此导课。

　三、教学单词：

　1、了解学生知识水平

　①、师：刚才老师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说，老师可真佩服你。那么，你能站起来再说一遍吗？——及时鼓励！能说几个就说几个！——让每个学生知道自己很棒，感受成功的喜悦！

　（生说单词。师：你真棒！老师要奖励你一个小粘贴，希望你继续努力。同学们给他鼓掌。）

　②、师：有没有7个单词全会读的同学？（生举手）请你们站起来给同学们大声读一遍好吗？——教读一遍单词，在给好学生表现机会的同时，老师了解学生的知识水平。

　2、小组合作学习

　①、提出学习要求：我们同学可真棒！那么，如果让你把自己知道的知识教给你小组的同学，一会儿我们小组之间比一比，你们愿意吗？（生：愿意！）请你拿出单词卡片，我们比一比哪位同学最乐于助人，哪个小组学到的单词最多。开始！

　②、同学们互教互学，老师巡视指导，督促性格内向或者知识基础较差的学生。——基于学生知识两极分化严重的问题，在掌握学生现有知识水平的基础上（根据情况可将基础好的学生分散到各个小组当中），通过以好带差，在好学生“吃好”的同时，让差生“吃的饱”！保证全体学生的参与，促进全体学习的积极性和主动性！

　③、汇报学习结果：

　师：看哪一组胸有成竹，准备好了？（巡视）

　（分组考单词，并预于奖励。根据时间，最后剩下的小组可用集体考的方式，保证所有同学参与到学习中来。）

　师：（鼓励）同学们可真棒，我们一起为自己鼓鼓掌！

　④、根据学生汇报，有针对性地教读单词。——结合实际情况，注意读的方式：领读、指名读、男女生读、开火车读、高低音读等等。

　3、教学Let`s do 。

　在教读单词的过程中，师领读，并模仿相应的动作。

　四、练习、巩固单词

　师：同学们，这七个单词中，你还有不会的吗？（巡视）好了，现在我们分小队比一比，看看哪个小队是我们今天最后的胜利者。（多媒体出示成绩表）

　小队比赛：①、高低音比赛；②、中英对换练习；③、选代表背对黑板，师指单词，生读，小组代表做相应动作，比谁最快。最慢的将接受背诵七个单词的考验，单词过关才能为小队赢得商标；④、利用问答的形式练读句子：I he a……（对上一节课知识的巩固，也是本节课的一个知识点）（师：What`s your name ? 生：根据头饰回答自己的名字：My name is …。然后举起手中的手偶：I he a……）——结合实际，温顾知新 、培养学生的竞争意识、激起学习兴趣

　五、在游戏中巩固知识

　1、师：同学们我们来放松一下好吗？请同学们站起来，跟老师一起说，随大屏幕一起做（Let`s do）。

　——多媒体配上各种小动物的叫声，演示各种小动物的动作。学生兴趣高涨。

　2、练读Let`s do 。师：请同学们这样做：老师说Jump like a rabbit 。同学们说 rabbit、rabbit、rabbit 。并完成相应的动作。OK？谁愿意到前面来领做？——愉快教学

　3、练习Let`s do 。师说生做；生说生做。

　六、知识反馈

　师：同学们，这节课我们学了七个单词，你们都会了吗？（生：会了。）那你们有胆量让在座的各位领导、老师考考你们吗？（生：有！）请同学们开始行动！（学生各自找老师考单词）——培养学生的交际能力、更全面地检测学生的知识掌握情况

　七、作业，扩展练习

　师：同学们，除了这七个单词你还知道其他的英语单词吗？（指名说）好了，铃声已经响了。由于时间的关系我们只能说到这里。同学们看这样好不好。课后我们将自己知道的单词进行搜集整理，下节课我们来比一比看谁知道的单词最多，看谁是我们班的英语小博士，OK？——利用学生高涨的情绪，将知识自然地扩展到课外，同时让每个同学都乐于完成作业。

　师：OK!Class is over 。 Good bye ！

　生：Bye--bye 。 Miss Lin 。

小学英语教案 篇2

　一、教学指导思想：

　基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《新课标》中明确指出“教学设计要力求满足不同类型和不同层次学生的需求，是每个学生的身心得到健康的发展。”面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是多数学生能够达到的。当然，在保证课堂面向全体学生的同时，也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。本节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。

　结合本课要求，我设计了一些与学生学习、生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关的、迁移新知识点的练习任务，促使学生运用所学知识，实现知识的迁移、活学活用。在活动中，能够组织好学生小组合作活动，使学生在有趣的任务活动中体验师生、生生之间的多向交流，发挥小组合作学习的优势，进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性。

　二、教学背景分析：

　本课教学内容为人教新版小学英语四年级下册第五单元第29课，要求学生掌握What are you interested in? 及回答I’m interested in….I enjoy….功能句型。

　课文背景为class meeting。授课时间正好赶上我校即将召开英语课家长开放日，我将展示学生的兴趣爱好作为开放日班会的主题。课文背景与学生实际生活紧密联系，为本课教学提供了极好契机。

　本课的授课对象是小学四年级的学生，他们从二年级开始学习本套教材。

　本课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，用小组合作的学习方式，课堂评价贯穿始终，让学生在小组活动中，通过唱、做、写、说、演等多种手段学习和使用英语，完成学习任务。使学生在学习活动过程中培养综合语言运用能力。

　三、教学内容：

　本节课学习用What are you interested in? 及回答I’m interested in….enjoy….。并通过创设真实生动的情景，使学生能够灵活地使用句型表达自己的兴趣爱好。培养和提高学生在真实情景中恰当运用语言的能力。

　四、教学目标：

　知识与能力目标：

　1.本课学习巩固功能句型What are you interested in? 及回答I’m interested in…. I enjoy….表达自己的兴趣爱好。学习如何在真实的情景中谈论兴趣爱好，进行真实日常交流。并学习单词reading , dancing , jogging , exercising.

　2.通过创设真实生动的情景，学生能够运用句型What are you interested in? 及回答I’m interested in….I enjoy….表达自己的兴趣爱好。

　3.培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。

　过程与方法目标：

　1.通过演唱活泼的歌曲和chant，调动学生积极性。

　2.通过看来创设语言环境，激发学生求知欲，给学生进行大量的语言输入。

　3.通过小组的操练活动让学生在交流体验中接受新知识。通过认读和表演增强对课文的掌握和运用。

　4.通过小组合作共同完成sing, draw , chant ,dialogue, game 等不同形式的活动任务，鼓励学生充分感知、理解和运用所学句型What are you interested in? 及回答I’m interested in….I enjoy….表达自己的兴趣爱好。培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。

　5.通过教师不同层次的语言评价，小组竞赛以及奖励小组卡通标志的等评价形式，激励学生的学习兴趣和积极性。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功。

　情感与态度目标：

　1.通过丰富有趣的活动，让学生体会到学习英语的乐趣，并感受在日常生活中如何运用英语，如何用英语表达自己正确的意思。

　2.对学生进行养成健康广泛的兴趣爱好的德育教育，同时培养文明礼貌的好品质。

　五、教学重点和难点：

　教学重点：句型What are you interested in? 及回答I’m interested in….enjoy…

　教学难点：如何在真实情景中正确使用所学的句型进行交际。

　六.课前准备：

　教具准备：动词、多媒体课件、学生评价表、各个小组的活动材料

　板书准备：将黑板分成三部分，左侧画一个金色的大奖杯作为评价，中间留出板书主要句型，下面留出板画学生的兴趣爱好，右侧是新单词的。(见附1)

　学生分组：将学生分成六个大组，每个小组用各种可爱的卡通人物代表。

　七、教学评价：

　1.对全班学生的评价：

　以可爱的卡通标志作为小组评价的标志，根据各小组的表现，在黑板的.大奖杯上贴本组的卡通标志的方式进行评价。

　2. 对学生个人的评价：

　教师用不同层次的口头评价：如good, great, super, excellent等等对学生及时表扬。

　3. 学生的自我评价和学生之间的相互评价：

　A: 学生的自我评价： 每个学生有一份评价表格，对课堂上自己的表现随时进行评价。

　B:学生之间的相互评价：good, great, super, cool, try harder, excellent等等。

小学英语教案 篇3

　一、教学目标

　1、知识目标：

　a) 温故知新回顾：H It’s birthda.

　2、情感目标：

　a) 小组互助式学习方式，培养学生的团队意识和合作精神。

　b)通过知识小竞赛锻炼竞争意识。

　c) 学生勇于提问，敢于提问，同学之间不耻下问。既培养学生的疑问精神又培养学生的谦虚态度。

　3、能力目标：

　a) 制作动物卡片，如龙---dragn, 风筝---ite等，学生动手的同时又增加了对知识的理解，还锻炼了实践能力。

　b) 积极回答问题，通过前想后思的串联，在旧知识的基础上大胆发挥学生的创新能力。

　二、教学重点

　Is it a dr? ( dr 可以替换为1-7 模块所学过的重点词汇。)

　es, it is. / N, it isn’t.

　学生能把此句型灵活应用到日常生活中。

　三、教学难点

　难点词汇dragn, ite的发音和拼写。例如学生经常性的把dragn 误读成/dragɡn/。

　四、教具准备

　多媒体，单词卡片，学生小制作，录音机。

　五、教学过程：

　Step 1: 复习

　火车结队

　1) 26个字母。

　2) 回答问题。

　Step 2: 知识呈现、小组互助、当堂检测等

　看图认识新单词。龙---dragon 风筝----kite

　What’s this? It’s a book. Is it a pen? No, it isn’t.

　Help 用词的模拟环境。I don’t know.

　3. 导入新课。让学生看图猜课文大意，用汉语模仿。

　4. 听音校正发音。

　5. 让学生读，发现学生的发音问题并校正。

　6. 教师讲解课文重难点，然后领读。

　7. 学生拿着自制的风筝，分角色表演课文。

　学生用所学过的单词套用句型Is it a dragon?

　Yes, it is. / No, it isn’t. 表演。

　8. 当堂检测。

　9. 课后作业。

　六、教学反思

　孔夫子有言：三思而后行。教学活动进行前教师要做好备课，设计好教学环节，考虑到教学过程中学生可能出现的反应。做好了这些工作，教师才能游刃于课堂内外。用教学，准备的工作会更多，经过深思的准备能更好的利于教师传道授业解惑。

　比如今天的Is it a dragn? 首先我从网上下载一张龙的作为ppt的第一页。我会问孩子这是什么，孩子自然会说：龙。通过引出课题：Is it a dragn? 然后展示各种不同的风筝，引出单词ite。从图中选出一张带有龙的风筝图，引导学生根据猜测本课的故事内容。中所用的不仅仅只为呈现单词而图文并茂，更是要发挥教师的教育机智循循善诱，贯穿整篇课文。

小学英语教案 篇4

　一、 教学内容

　今天我说课的内容是上海版牛津英语Module 2 Unit3 Drinks I like的第一课时，通过信息技术的运用，学习单词thirsty, milk, juice和句型 “What drink do you like? I like …”

　本节课是在学生学习“I like …”之后进行教学的。通过学习thirsty，感知句形“What drink do you like? I like …”本课时的难度是句型的运用，以及对饮料的简单描述，但容量不是很大，并受到学生的喜爱。

　二、 教学目标

　《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。 在认真分析教材的基础上， 我针对学生实际，结合信息技术，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：

　1、 知识目标

　( 1 )学会用thirsty, milk, juice等表述单词。

　( 2 )理解和初步运用“What drink do you like? I like …”

　2、 能力目标

　( 1 )能用“What drink do you like?”来询问他人所喜爱的饮料。

　( 2 )会用“I like ….”句型回答他人的询问。

　( 3 )能简单描述自己所喜欢的饮料。

　3、 情感目标

　( 1 )懂得健康饮食，均衡饮食。

　( 2 )学会感恩，学会感谢帮助自己的人。

　三、 教学重难点

　1、 教学重点：理解和运用新授单词，理解和初步运用新授句型。

　2、 教学难点：能正确表达自己喜欢的饮料，并且进行描述。

　四、 教学准备

　教师准备单词卡片、、实物、媒体。

　五、 教学过程

　整堂课我利用现代教学媒体，充分向学生展示适当的语境，准确呈现语言信息，并且利用多媒体创设的情境进行合作互助学习，学习自由发挥运用英语的能力。通过信息技术的运用，更好地实现教师和学生之间和谐高效教学过程，达成教学目标。

　(一) 通过多媒体技术呈现教学情境，诱发学生学习兴趣

　Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉， 不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知识的情景。

　因此，通过多媒体技术，将，动画，声音呈现给学生，吸引学生的注意力，引入故事。这比老师平铺直叙的教学，效果要明显好得多。

　(二) 通过多媒体教学展现语言情景，突破知识的重难点，巩固语言练习。

　多媒体在突破本课的重点句型 “What drink do you like? I like …”起到了非常大的作用。在让学生设自己渴了与同学对话说说自己所喜欢的饮料时，通过展示很多饮料，使学生从形象的句子结构特点和图画提示中很轻松地说出句子内容，而且可以通过反复的替换任务，在这个固定的句式结构中强化练习多个词汇。结合语境很形象的加深知识联系，将新授单词thirsty在教学中也不断得到运用与巩固。

　(三)通过多媒体技术，培养交流合作能力，提高学习信心。

　小学生的心理年龄特征表明，在一定的情景下，需要创设“模拟”情境，尤其是让学生进行表演，对于一年级的学生来说，在没有一点给予一定的信息下，要他表演一段内容是比较困难得。 在让学生分角色扮演Little Pig 和Kitty 的对话时，通过媒体的展示，让学生听，观察，然后进行模仿。创设了这样的情景后，学生就敢于与朋友交流并且合作，提高了学习的信心。

　(四)通过多媒体技术，提高课堂气氛，集中学生注意力，提高学习效率。

　在本课中，我运用多媒体技术制作了一个大转盘，学生问“What drink do you like?”让转盘转起来“Go，go, go!”让转盘停下来“Stop， stop, stop!”然后回答“I like …”学生非常乐于在这个游戏中学习，课堂更加活跃起来，在游戏中学习知识，巩固知识。良好活跃的课堂气氛不仅能集中学生注意力，同时又大大提高了学习效率。

　六、 教学总结

　当英语课堂与信息技术相结合起来，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。通过多媒体的运用，本堂课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。多媒体的运用能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉，多层地启发学生、引导思维，使思维的广阔性、深刻性等方面得到训练，从而提高学生的学习能力。我相信通过信息技术与英语教学的整合，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。

小学英语课堂教案优秀范文2020

设计完英语教学案例之后，你还会再次回顾一遍分析其优劣处吗?下面是我带来英语教学案例分析范文模板，希望对大家有帮助。

英语教学案例分析范文篇1

　摘 要：主要阐述了在农村初中英语教学中，如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度，课堂教学中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值。通过教师有效运用各种激励方法，培养学生积极的学习心向，构建和谐的师生关系，整体提高英语教学效益，努力促进学生智商和情商的发展。

　关键词：主动学习;初中英语;英语教学

　案例片段

　思考的问题：课堂教学之中如何发挥英语学科的思想性和人文性，体现育人价值?笔者整理了日常英语教学中的一些案例片段并加以分析和思考，旨在寻找英语学科的育人价值。

　片段一：上课之前，我先让学生听一首英文歌曲： Hy birthday!然后我就问：What?s the best jpgt you he ever received?When did you get it?Who ge it to you?

　片段二：学生个个热情高涨，发表自己的看法。请大家谈谈应该送什么礼物给自己的同学和朋友，庆祝生日，并相互评价，是否合理。

　片段三：我布置的家庭作业，是学生回家以后，调查家里人的生日：What should I get my father/mother?What aboutWhy don?t you

　教学反思

　关于生日礼物，大多数学生都很清楚，但是应该送什么礼物，多数学生没有思考过这一问题，教师有意让学生进行思考和讨论。明白对什么人该送什么礼物。

　英语教学案例分析范文篇2

　一、教学背景

　教材：《新目标》七年级英语教材

　内容：Unit 3 This is my sister.中Section A 的第一部分内容

　本课学习的内容是学习家庭成员(father, mother, parent, grandfather, grandmother, grandparent 等)并学会向他人介绍自己的家庭成员(This is my father. This is my father. These are my parents. That is my grandfather. That is my grandmother. Those are my grandparents.)，情境刺激-英语教学案例分析。由于学生小学学习过家庭成员的英文单词，所以笔者把重点用于教学生如何介绍自己的家庭成员，这一部分也正是学生感兴趣的话题。

　二、教学思路

　1、暖场

　在上课铃声响起之前，我准备了一个《The family song》的flash 给学生看，并要他们跟着学唱。通过音乐和图像的输入，吸引了学生的目光，激增了学生的热情，激发了学生的兴趣。

　2、导入

　在每节课上课前，我都会安排一个学生做三到五分钟的Daily Report。那么在上这节课前一天，我要做报告的同学带一张全家福照片，并在内容的最后加一段介绍她的全家福。这样老师可以顺其自然的借此导入今天的课题----This is my sister.

　3、流程

　教师通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词，并学习句型。这样的画面让学生也能想起自己的家人，把英文单词和生活中的实物联想到一块。单词的巩固用小游戏来实现，如High voice and low voice 和 Who is the fastest? 句型的练习用小组朗读竞赛的方式加强。

　待学生熟练掌握之后，给学生展示一幅动画片中《樱桃小丸子》的全家福照片。由于这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣，而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片，所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起，用句型介绍人物就更得心应手。

　接着我让学生进行Pair work 的活动，用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员，这个活动增加了学生对单词和句子的熟练程度。

　最后，创设一个情境，在情境中学生扮演不同的角色Role play，有扮演爸爸的，有扮演妈妈的，有扮演爷爷的，等等，表演一个场景，上演一段小品，演绎一场舞台剧，教案《情境刺激-英语教学案例分析》。此情境的设计结合中学生现有的生活经验，为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间，意在全体学生在角色扮演的过程中，充分展示自己感兴趣的话题，并自主解决问题，同时积极用英语交流。通过情境的加入，学生能用所学单词和句型介绍家人，而且对以前所学的问候语，确认物品及颜色等句型运用到生活中来。在这几个环节中，学生充分展示自己的英语水平，使学生获得成就感，形成交流能力，增强自信度。在这过程中老师给予学生积极的评价，让他们感受到成功的喜悦。

　在本堂课的最后，学生通过做一些练习来加强巩固所学。

　三、 教学反思

　英语是一门工具----交流的工具。英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。作为一名英语老师应该在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的情境，把所学所想运用于生活。这对于保持学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。

　在本课中我用播放音乐和flash，介绍自己的全家福，樱桃小丸子的全家福，以及Pair work和 Role play 等情境来学习单词和句型，效果显著。

　在设置情境方面可以做一下尝试。

　1、设计多种多样的活动，增加情境。

　单一的活动是乏味的。即使是一个好的活动，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的热情，教师要用不同的活动，使情境刺激不断延续。比如说教英文单词，可充分利用直观教具或或模型，这样可以加深学生对单词的印象。活动要常搞常新，精益求精。活动要有吸引力，引学生参与。

　2、联系实际，让情境更贴近生活。

　创设的情境应源于生活，高于生活。把课堂所学应用于生活，把生活中实例搬进讲堂。学生感到英语的实用性，自然学起来干劲十足，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛，收集英文广告，观看英文原声**等。

　3、创造一个轻松愉快的学习氛围，让情境顺利展开。

　课堂氛围的热烈与否，能直接影响情境的完全发挥。平时教师在课堂上要表情丰富，精神饱满，热情高涨地教学，在课后也要与学生建立和谐融洽的师生关系，和学生打成一片，及时了解学生的动态，关注学生关注的新鲜事物。让学生喜欢这个老师，喜欢上他的课，这样老师开展起活动来就轻而易举，学生学起来来情趣盎然。

　情景教学法在英语教学方法中越来越重要，因此，在课堂上如何不断增加情境刺激是我们英语教学人员要一直探讨的话题。

英语教学案例分析范文3

　初中英语写作教学设计与案例分析

　一.在日常的写作教学中,我对学生进行了以下的写作训练:

　1、学会审题,列出写作提纲;2、收集素材,组织语言; 谴词造句

　3、对给出的材料进行扩写和缩写训练; 4、根据范文进行模仿写作

　5、对自己的文章和别人的文章进行修改. 6、参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡; 7、写出或回复简单的邮件;

　二、人教版新目标八年级上册英语

　Unit1. Write a letter to tell your friend how to keep healthy.写作教案和反思.

　Step1:审清题意.

　体裁:书信(书信的格式)

　内容: 有关保持健康做法的内容

　重点:To tell your friend how to keep healthy.

　.这是向某人提出建议的书信文章,要求学生能针对keep healthy提出一些有效的建议.

　Step2:激发灵感,整理思路,组织素材.

　将全部学生分成若干组(前后4人为一组)。让学生去复习Unit 1 Section A的内容

　和学习方法以及Section B中的2a,2b和3a的学习难题和解决方法相关内容后去做调查完成表格一、二:

　表格一:

　Lifestyle Names

　1. How often do you exercise ?

　2. How often do you eat vegetables?

　3. How often do you eat fruit ?

　4.How many hours do you sleep every night ?

　5. How often do you drink milk ?

　6. How often do you eat junk food ?

　7. How often do you drink coffee ?

　表格二: Problems and Advice

　Problems: unhealthy

　Advice

　1. should eat a lot of vegetables

　2. should eat a lot of fruits

　3. can drink milk every day

　4. don?t drink coffee

　5. shouldn?t eat junk food

　6.exercise every day

　7.should he eight hours? sleep

　8.don?t play computer games or watch TV too much

　Step3: 规划文章结构,起草文章,组织语言.

　教师强调书信格式和文章结构;让学生能以小组方式自己个人去写初稿.

　语言结构方式主要有:

　1. 阐述对方的学习上的问题.(书信的内容用一般现在式)

　2. 提出建议的句型结构:

　Why don?t you....... You can........ You should........

　I think you can...... Don?t

　3.提供范文让学生模仿:(要求学生针对目前的现状,提出相应的合理的建议)

　Dear Lily,

　I know　you are unhy because you often feel tired in class. I think you are unhealthy. Here is some advice　to you . Maybe these ideas can help you. First you should ___________________________________________________________________________________________________________________________________________

　And I believe this good lifestyle can help you to get good grades.

　Yours,

　Jim

　Step4: 谴词造句,修改文章, 正确使用标点符号和字母大小写.

　让学生以小组的方式,对文章进行修改,对于学生在句子中出现的语法错误进行更正.注意对建议句型的运用和大小写的问题.将修改后的文章进行润色加工.将修改后的作文上交.

　Step5:教师评价,学生总结.

　对学生作文中出现的一些好词,好句和好的段落进行朗读,并让学生在小组中讨论这些句子为什么好,好在什么地方,让学生知道如何使自己的作文变得更好.教师对能正确使用相关连词使结构更有条理顺序的作文提出表扬,并对优秀的作业进行张贴,供其他学生学习,模仿.

　教学反思：

　1.用表格归纳的方法让学生去收集整理素材,能使材料分类更有条理.

　2.从本节写作课可以看出，学生的小组合作写作模式能够让一部分学习基础比较差的学生从审题到收集素材,再到写作文提纲和起草作文阶段都起到了一定的帮助和带动作用.能让基础比较差的同学不放弃英语写作,还能让他们知道该写什么,怎样写,什么样的作文是好作文.

　3对于小组中的其他成员来说,这样的写作模式能让他们在共同的合作探究学习中对英语的基本句型和文章的结构布局,再到句子的润色加工等方面都有不同的收获.特别是在作文修改和佳作欣赏。

初中英语书面表达教案

小学英语课堂教案优秀范文2020

小学英语课堂教学必须尽限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。以下是我整理的小学英语课堂教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学英语课堂教案范文一：《HowDoYouGotoSchool?》

一、教材分析：

本课是冀教版小学英语(三年级起始版)第四册第三单元(All about me)的第4个新授课，Lesson16：How do you go to school? 经过一年半的学习，四年级下学期孩子们学习的重点逐渐过渡到各种基本句型。本单元前面三课分别学习了关于年龄、身高、住处的句子，本课教材以How do you go to school?为切入点，重点学习关于出行方式的交流：询问别人、介绍自己的出行方式。

二、学生分析：

孩子们经过一年半的学习，基本了解了字母：26个字母及常见字母组合的发音规则，词汇的学习方法：单词音形意用的结合、音节、重音及不同词类(名、动、数、形、冠等)的用法特点，初步体会英语句子的语序与汉语的不同，但对于句子结构及变化还比较陌生。本课内容对于孩子们来说并不陌生，Book3 L16已学习过四种出行方式by bus, by car, by bike, by taxi和句子：How do you go to school? I go to school by ____? 另一种出行方式on foot /walk，dives me及选择此种出行方式的原因表述学生相对陌生。但我校学生学习英语较早，一二年级有了两年的口语学习，还有近1/3有课外学习经历或正在进行，这些内容对于他们可能都不陌生。

基于以上分析，本课时目标制定如下。

三、教学目标：

1、知识技能目标：

A. 学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

B. 学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How dooes he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

2、 文化目标：

尝试了解不同地区人们选择不同出行方式：山区孩子、牧民(草原)、江南居民及西方国家等。

3、学习策略目标：

学生知道句子的变化是有规律可循的，并引导尝试找出这些规律： A.和人称变化的关系; B.不同句式之间的关系等。

初步构建“单词——短语——句子”的建构学习模式。

4.情感态度目标：

通过寻找句子规律及了解不同人们的出行方式，引导学生体会英语学习是有规律可循的，Englishi is easy! 及交流开阔自己的眼界English is fun!

四、教学重难点：

1、教学重点：学生能够运用所学句型Do you walk to school? How do you go to school? I go to ___ by___ / on foot...询问、表达适合自己的出行方式。

2、教学难点：学生知道句子的变化是和人称有关系的，并能尝试运用所学句子介绍和询问他人的出行方式：Does he/she walk to school? How does he/she go to school? He/she goes to school by___ / on foot...

五、预习作业：(Choose

1. Read N1 and fill in the blanks.(☆☆☆☆)

How do they go to school? Why?(为什么)

Kim

Jenny

Steven

Danny

me 2. Where do you live ? Is it far or near your school?Do you walk to school?(☆☆☆)

3. Where do you like to go on weekends? 3 sentences. (☆☆☆)

六、教学过程：略

小学英语课堂教案范文二：《Funtime&Cartoontime》

教学目标

<基础性目标>

1.能听懂、能理解、会读cartoon time课文。

2.能听懂、会说、会读单词go to school, he lunch, go home, he dinner, go to bed

3.能听说、理解、会读句型：

When do you get up/…?

I usually… at… .

<提高性目标>

1.能大声流利地朗读课文，并尝试进行文本角色表演。

2.能用英语简单介绍自己一天的生活。

教学重难点

1. 能听懂、能理解、会读课文。

2. 能用英语表述文中人物一天的生活。

教学准备

教学光盘 单词卡

教学过程

Step1 warming up

1. Greetings and free talk

What day is it? What lessons do we he this morning? What subject do you like this afternoon?

2. Play a game

I like English. It’s funny. Because we can play games at English lessons. Now, it’s game time.

快速闪现本课的时间类in the morning和动作类get up等单词，闪现动作做动作, 出现时间就大声读出词组。

Step2. Revision

1.(接上步最后一幅图)T: We know, Mike goes to bed at nine o’clock every day. When does he do the other things? Let’s interview him. I’m the reporter. If you were Mike, could you accept my interview?

Reporter：Hello, Mike. When do you get up?

Mike : I get up at seven.

…

2. Retell the text

T: We’ve known Mike’s day clearly. Could you choose his morning, afternoon or evening, then add your action to retell out?

生任选一个时间段，配以动作进行文本复述。

Step3 Presentation

Fun time

1. Draw and write

T: Just now, I’ve been the reporter and we knew a lot about Mike’s day. Do you want to be the reporter to interview your partner? First draw and write your timetable on your book, then ask and answer in pairs.

A: Hello, …. When do you …?

B: I…at …. What about you?

A: I…at ….

B: Oh, I see.

2. Ask and answer ------Miss Huang’s day

T: Oh, you’ve known about your partner’s day. Would you like to interview me and know about mine?

生问问题时，呈现Miss Huang’s day

T: I usually get up at six thirty in the morning. I he breakfast at seven o’clock.

At eleven, I he lunch at school. In the afternoon, I read books at two forty.

I he dinner at five every day. Then I watch TV at seven thirty and go to bed

at ten at night.

Drill：at night 在夜里

3. Contribution time

好消息!学校英语角本周征文活动开始了!同学们可将自己的小短文投稿了!

生将第一课时的写作练习稍作修改后进行投稿评选。

Cartoon time

1. Watch and answer 呈现学习目标1——看动画初步感知课文

T：Just now, we talked about our days. I he dinner at 5:00. …has dinner at …. Do you know when does Bobby he dinner every day? At six? At Seven? Please watch the cartoon and find the answer.

初步观看动画、感知课文并验证答案

2. Read and answer 呈现学习目标2——读课文，深入理解课文

T: Is this story funny? Where is funny?

在学生讲述故事笑点的同时，从整体上把握课文，读懂课文

Drill: What can you see over there?

3. Read after the tape

4. Tasks 学生根据自己的实际水平，选择性的完成tasks

Task1 Read in roles ★★★

Task2 Dub for the roles ★★★★

Task3 Act out in groups ★★★★★

Song time

T: What a pity! Bobby can’t eat the cake. He should get up. Let’s enjoy the song“ when do you get up”

Step 4 Summary

Step 5 Homework

1. 听录音熟读课文，练习背诵。★

2. 结合自己的时间表，用英语介绍自己一天的生活，说给父母朋友听。★★

Bb design

Unit 3 My day

A

B

教后反思：

小学英语课堂教学必须尽限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。为使学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，我努力做到教学情景化，从游戏、访、表演、动画到歌曲的欣赏，尽量调动他们学习积极性，使其更自觉、更有趣的进行英语交际活动。

然而在课堂节奏上把握不够到位，显得有点急促。而且对于Fun time 和Cartoon time的处理上，由于对教材和教法不熟悉，故处理方法还需要在不断的学习和实践中调整和完善。

小学英语课堂教案范文三：《Unit3Isthisyourpencil?(period2)》

Step 1. Warm up

Greeting

Step2. Revision

a. T: Look at the blackboard.Can you guess“What’s that?”

(PPT出示Is that a...)

S:Is that a pencil?

T:Yes,it is.It’s a pencil.whose pencil is it?

S:it’s Mike’s.

T:Who helps Mike find his pencil?

S:Yangling and LiuTao.

T:Where’s the pencil?

S:在桌子底下

T:Yes,it’s under the desk,on the floor.

b. Read the story.

c. Act the story.

d. Help WangBing find his pencil case.(拓展表演)

Step3. Presentation

1.Learn the new words

a. T: We help Wang Bing find his pencil ,do you know what’s in the pencil?Let’s he a look?What’s this ?

S: It’s a ruler.(教读)

The same way teach: crayon ,school bag

b.Play a game (review words)

c.Spell the words

d.Show the stationaries to classmates:

This is my...

That’s my...

2.Play a game: Fun time

a. Answer the question

b. Play a game (出示游戏方法，让学生知道该怎么玩游戏)

c. Consolidation

失物招领

T: This morning.I got sth.in the classroom,whose are they ?Can you help me find their owner?(事先收集一下同学的学习用品)

S:(学生帮老师寻找失主)

T：Good job! I hope everyone can be helpful to your classmates.

d.Learn: Rhyme time

Oh,here’s a ruler too,is this your ruler?

S;No,it isn’t.

T：Where’s the ruler?

S: 在地上

T：Yes,it’s on the floor.(教读) 板书floor

T: Where’s the ruler?

S:It’s on the floor

T: It’s on the floor,beside the door (教读) 板书door

T(出示)Who’s he ?He’s Mr.Fuller.(教读)

Let’s say “Hello” to Mr. Fuller.

S: Hello,Mr. Fuller.

T:Let’s learn this rhyme ,its name is “A ruler”

出示歌谣句子，逐句跟读，跟节奏伴读。

Step3 Homework

Read the words Read the rhyme Find the owner

反思：1.整节课复习了story time ,新授fun time 和rhyme time ,每个环节都是由游戏过渡而来，看似松散，实则都在老师的掌握之中。

2.思路清晰，趣味性强，句型在游戏中掌握的比较好，但是在寻找失物的时候，学生活动的时间还可以再长一点，在检查学生活动时也要关注其他同学的活动情况。

3.整节课主线比较清晰，在rhyme 的时候让学生感受到了韵脚，这样易于学生的掌握。

姜主任：关注语音语调、关注语言、关注习惯、关注评价。

仁爱版七年级下册英语教案

即使不是老师，初中生也是可以写出关于英语书面表达的教案的。下面是我给大家整理的，供大家参阅!

1

一、引言

英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。

二、抓好基本功的训练

写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题资讯的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。

1.听写练习

听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。

2.说的练习

每节课前几分钟，可用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

3.片语识记以及固定表达句型背诵

在教学中要求学生多识记片语。片语就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的片语。例如，表达吃药的片语是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住片语he a good time意义及用法, 写作中就不会出现“I played hily” 汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that?. It is hard to?等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。

4.五种简单句的句型结构训练

五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。

三、开展形式多样的写作训练

1.英汉互译练习

每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。

2.仿写

教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do?这一单元主要句型是I would ?if I had a million dollars，我设计这样的作文题：如你中了一百万的**你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。

3.充分利用教材进行写作练习，培养写的能力

Go for it! 以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。

4.对写作主题加以讨论，并整理、组织成文

在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，Go for it!第九册Unit 15 We are trying to se the manatees! 学完之后，要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论，要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，其他同学重写并上交。

5.写日记

鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。

四、进行行之有效的讲、评、改

1.只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。

2.教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如：当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。“When I was a child, my parents very love me。”正确表达：When I was a child, my parents loved me very much. 废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. 正确表达： He forgets to eat and sleep when he studies。

3.进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点;正文部分围绕主题开展叙述、讨论;结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。

五、以Unit 7 How much are these pants? 为例，我呈现给学生一篇短文，并针对这篇范文实施以下几个教学步骤：

A. 阅读阶段

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e and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We he sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We he great bags for only 12 yuan. For girls, we he T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.

e and see for yourself at Huaxing Clothes Store.

学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比如：

1. What does Huaxing Clothes Store want to do?

2. What do they he?

3. What can the girls buy?

4. How much are the sweaters?

5. How much are the bags?

6. What color T-shirts do they he?

7. What can boys buy from the store?

8. How much are the socks?

9. Can anybody afford the price?

2

教学内容：初三英语书面表达专题复习

教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。

2.帮助学生学会使用常用的连线词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。

3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。

4. 指导学生小组合作评改学生习作。

教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连线词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。

2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩充套件成文的能力

教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连线词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。

2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩充套件成文的能力讨论法

教学方法：自主学习，合作学习

教学手段：电脑或实物投影仪

学情分析：

1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”Guided Writing。它通过提供情景文字、图画、表格，让学生用学过的英语语言来描述事物或并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。比如，如何用词、句、组段、谋篇等。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性回圈。

2. 学生分析 我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连线词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。

二、教学流程设计

课后反思：

本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。通过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。

我认为本节课在以下几个方面处理得较好：

1. 课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。

2. 学生书信写作练习的设计比较新颖。从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感激，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣。

3. 考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。

不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任务。习作的点评也不够时间处理，只点评了一篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。

高中英语写作课怎么上?

　一直以来英语教案都是课堂教学呈现和传承的重要手段。我整理了关于仁爱版七年级下册英语教案，希望对大家有帮助!

仁爱版七年级下册英语教案范文

　Unit 5 Our School Life

　Topic 1 How do you usually come to school?

　Section A

　Section A needs 1 period. Section A需用1课时。

　The main activities are 1a and 2a. 本课重点活动是1a和2a。

　Ⅰ. Aims and demands目标要求

　1.(1) Learn some means of transportation:

　by bike, by subway, by bus, on foot, by plane, by car, by train, by ship, by boat

　(2) Learn other new words and phrases:

　gate, the same to, come on, go to school, Ms., grandmother, group

　2. Learn adverbs of frequency:

　often, usually, always

　3. Review the present simple tense.

　?Do you often come to school by bike?

　?Yes. I do./No, I don?t.

　4. Talk about how to go to school.

　?How do you usually come to school?

　?I usually come to school by subway./I always come to school by bus.

　Ⅱ. Teaching aids 教具

　录音机/交通工具的模型/

　Ⅲ. Five-finger Teaching Plan 五指教学方案

　Step 1 Review 第一步 复习(时间:5分钟)

　复习日常用语并呈现1a内容。

　1. (师生互相问好, 复习学过的问候语。)

　T: Good morning, everyone!

　Ss: Good morning, madam/sir!

　T: Welcome back to school, boys and girls. Hy New Year!

　(教师帮助学生回答。)

　Ss: Hy New Year!

　T: We can also say, ?The same to you!?

　(自然引入?The same to you!?并练习强化。) 第二步 呈现(时间:10分钟)

　学习1a，完成1b。

　1. (用事先准备好的模型、教学或简笔画给学生展示bike，由此导入本课重点：交通方式。如下图。)

　(2)(用上面的简笔画和词组，让学生看1b的并模仿例句造句：)Example：

　T: I come to school by bus.

　S1: I come to school by bike.

　S2(完成1b，板书go to school。)

　go to school

　(3)(询问两名学生上学所使用的交通方式, 用usually, always和often作替换练习, 并示范汇报结果。) T: S3T: S4, do you usually come to school by bus?

　S4T: ?

　T: Good. S34 usually comes to school on foot. S5by bus ? OK. Work in groups of three to practice like that.

　2. ((1)(让学生听1a的录音,

　回答下列问题。)

　. Are you ready?

　Ss: Yes.

　T: OK, let?s begin.

　(播放录音。)

　(2)(核对答案, 提取重点句型。)

　T: Who can answer the first question?

　S1: I can. They meet at the school gate.

　T: Well done. What about the answer to Question 2?

　S2T: Good. Next question?

　S3: Jane always comes to school by bus.

　T: Good job.

　(在问题2后板书画线部分并做相应的讲解操练。)

　(板书)

　Helen usually comes to school by subway.

　Step 3 Consolidation 第三步 巩固(时间:5分钟)

　巩固1a,完成1c。

　1. (再播放1a的录音，跟读并模仿语音和语调。)

　T: Listen to the tape and follow it. Pay attention to your pronunciation and intonation.

　2. (人机对话，即学生和录音机对话，提高学生兴趣。)

　T: Now, suppose you are Helen and Jane. Listen to the tape, and make a dialog with Kangkang. Are you clear?

　3. (完成1c, 让学生三人一组, 练习1a的对话。要求他们仿照1a与同伴编类似的对话。)

　T: Now, boys and girls, please practice 1a in groups of three and make similar dialogs with your partners. Then I will ask some groups to act them out.

　4. (选几组表演他们的成果。)

　T: Which group can act your dialog out?

　G1: We can. (表演对话。)

　T: Wonderful! Anyone else?

　G2: We can. (表演对话。)

　?

　(对学生的表演进行点评，并适当鼓励，必要时纠正学生对话中存在的错误。)

英语写作教学探究

　一、要充分利用课堂新课教学

　1.在日常的英语课堂教学中，教师要注重听说读写的训练，给学生提供大量的口语练习材料，从单词到句子，从句子到对话，从对话到文章，以培养学生的语感。特别要从单词入手，加强从单词到句子的操练。课堂上单词的教学中，对于名词、动词和形容词，要有意识地让学生组词造句，训练学生运用语言的能力。造句当然也要由易到难，循序渐进，大多数学生都会造这样的句子了，他们才有成就感，才有兴趣。因为课堂教学时间有限，造句大多是口头的操练，利用所学的句型大量地翻译句子，使学生能够真正做到举一反三。同时，要让学生在口语练习中注意区分英汉语序的不同。所以，课堂上学生书写得不是很多，只有重点词组和句子才会让学生写在书本或笔记本上。教师要从起始年级开始着手，抓住学生对英语感兴趣的大好时机，取科学有效的教学方法，由浅入深地培养学生的听、说、读、写技能。对于写，我们教师要多引领示范，多给学生指导，要多表扬，少批评，以此来增加学生学习英语的信心，让学生不断地体验到成功的喜悦。

　2.七、八年级英语每个话题的SectionA/B都是关于对话的，对话中有很多的好句子和常用的短语，教师都会要求学生背会，经常听写，检查学生的掌握情况。平时，教师还可以选取其中的部分对话，让学生用自己的语言把对话复述成一段话，既巩固了对话，又练习了写作。每个话题的SectionC/D是短文，以阅读教学为主。日常教学中，教师都会让学生复述、仿写或背诵，这样有利于增强学生对文章的理解和运用。不管是哪一种写作，教师都要及时在课堂上展示，集体批改订正，这对于提高学生的写作水平有很大的帮助。而且，被选上的学生会很高兴，对写作更有兴趣;其他学生也会从好生的范文中看出自己的不足，奋起直追。

　二、重视讲评，及时批改展示

　及时批改及时展示学生的作文对于提高学生的写作水平有很大的帮助。教师可以用详批详改、自改互改、集体评阅等多种形式进行。教师一定要定期对每一位学生的作文进行详批详改，以便了解学生的写作现状，帮助学生解决在作文中出现的问题。教师还可以安排学生之间互改作文(互改以同桌的两人为宜)。批改者有疑问的可当场请教老师，这样，学生能及时得到满意的答案，心里就会有成功感，他们的写作兴趣自然就会提高。对中等学生的作文，我们用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。对作文中存在的带有普遍性和典型性的错误，作为讲评课的材料，老师要认真对待，细心讲评。好生以自改互改为主，同时，鼓励他们阅读若干篇有代表性的好文章作为习作范文，并归纳概括出文章中的要点、优点，找出好的句型。对于写得不好的同学，要多表扬少批评，鼓励他们多看其他同学的作文，好好模仿。

　三、写作课注重宏观和微观的指导

　写作课进行作文指导时，教师首先要注重宏观的指导，取与常规教学相反的方法，重点强调文章的结构。初中阶段往往一篇文章就是一个段落。根据英语作文的思维方式，段落写作是有章可循的。英语典型段落写作的结构为：主题句、句1.句2.句和结尾句。它的结构犹如一个?汉堡包?。这样一来，就帮助学生掌握了英语典型段落写作的方法，通过一定时间的训练，这一结构便可成为学生的己有模式，在需要的时候可以随时被激活。对文章结构的训练，可以用大量的看题目写主题句、写结尾句的方法进行尝试，同时调动学生的积极性。具体到某篇作文时，我们要注重微观指导。首先要求学生要通读题目，找准、找全内容要点，注意提示词。这样才可以确定写作的内容、时态、人称和代词。下笔前先要确定所运用的时态，人称要一致，首尾要呼应。写作文不要先想着华丽的词藻、复杂的句式，要使用有把握的词句，避免不必要的失分。其次，适当用递进、让步、转折、因果等过渡性的关联词语，把句子有机地连成小段落。过渡性的词或词语是构成连贯语篇的必要条件，只有恰当运用好衔接手段，才能使所写的英语作文过渡自然、清晰、流畅。常用的表示递进的过渡性词有：first，second，third，finally等，还可以使用高级点的，如：firstofall，inaddition，what'smore，moreover等;表示总结的有：inaword，inshort，allinall;表示因果有：since，therefore，thus，so;表示转折有：but，yet，however等。真正有经验的阅卷老师会很注意这些连接词，因为这些词体现了整个文章的思路。最后，你还可以用些高级一点的词汇、词组、句型，使短文浑然一体，层次分明，成为文章的亮点。当然，工整漂亮的书写会给评卷老师留下美好的第一印象。

　四、结语

问题一：高中英语写作课如何组织? 您好~

我的写作课是按两个方面讲的：文章的语言和文章的内容。

1.语言又分成三个部分：词，句和篇章。

然后分别给学生讲解在写作中，应该用什么样的词，不能用什么词，如果考试中遇到不会写的词怎么办，还有就是可以用什么词替代原有词。。。

句子的部分我会从最基础的内容讲起，那就是最基本的五种句子结构，然后再教学生怎么抚写从句，还有带他们背记一些重要的句型。

篇章的部分我首先会强调连接词的重要，然后会补充一些写作过程中会遇到的修辞手法和中英语言差异等等。

2.文章的内容就是分文体讲解（记叙，议论，应用文和开放式作文）

每种文体我都会按其本身的出题特点，利用高考真题带学生从审题到写文章一步一步解决问题，还会时刻提醒学生的易错点。

这就是我上课的大概结构，有机会我们再交流~

问题二：如何上好新课标下的高中英语写作课 很多学 生对写作课有惧怕心理，一上写作课就称病请或 抱怨，写出的作文不是语法结构错误、内容空洞， 就是用词不当，多数学生的作文语言是中文式英 语。笔者调查发现，不仅仅是自己所教授班级学生 存在这种现象，其他班级的学生也普遍存在这样的 问题。如何解决这些问题，使学生不再惧怕英语写 作课，在写作课上写出语法结构正确、用词恰当、 内容生动的英语文章，成为笔者及广大英语教师面 临的艰巨任务。对此，笔者总结以往的教学经验， 依据普通高中新课程标准，参照国内外学者的教学 观点和理论摸索出了一套上好英语写作课的方法， 在此介绍出来，也许会对其他英语教师的写作课教 学有所帮助。

问题三：doc 怎样给高中生上英语写作课 一次作文课的成功不能说明什么,关键是如何将这种成功变成一种永远的成功,变成学生在英语作文方面的可持续性发展,那就得在评改的形式上下功夫.

评改英语作文可以取多种形式相结合,教师批改,优生批改,学生互相批改.这好比一大树,教师批改是树干,决定树木的直立成长,优生批改是树枝,可以帮助主干获得更多能量,学生互相批改是树叶,可以在最大范围内获得阳光.因此在学生完成作文后,我先让学生在小组内互相修改,互相学习,再去请一位比自己优秀的同学作自己个别指导,然后我随机抽取几位同学的作文打出投影让大家来评议,作出总结

问题四：怎样上好一堂高中英语阅读写作课 第一. 我们已经把英语阅读当成了语文课阅读，试问，我们的学生真正能向语文课一样理解课文吗？

第二. 尽量让学生读懂：1. 理解句子，2. 抄写其中的长句难句； 3. 掌握一些词的多义性；4. 后设置一些问题检测理解程度。5. 让学生朗读，欣赏文章。

第三. 请不要过分的解读其中的词的用法；不要过分的讲英语语法；不要过分地分析句子结构。

问题五：高中英语作文课怎么上 看图作文？是学生们写了之后讲吗？首先，你自己要自从多方面寻找给出的信息，然后再一个一个帮学生分析啊。学生写之前，我认为没有必要讲。那样会限制学生的思维。

问题六：如何提高高中英语写作课教学的有效性 英语写作是一个复杂的思维过程,对认知能力、思维能力、语言能力、组织能力和自我监控能力都有相当高的要求。英语写作是锻炼学生较好利用英语思维的一种必要实践,是进行交流的重要手段。

如何有效提高中学生英语写作能力的方法和途径

英语写作是语言的输出形式之一,是考察中学生英语综合应用能力的主要途径,也是中学生在语言学习中沟通、交流的重要途径,而很多中学生在这方面很薄弱,经常错误百出或写出中文式的英语。

1.注重审题，对写的内容做到心中有数

无论提供材料的方式是通过文字、图画还是表格，要求写文章的体裁是确定的，要注重不同的体裁通常都有其特定的格式。其次，应关注动词的时态和语态。在通常情况下，文章中动词的时态和语态错误过多，阅卷老师往往会认为考生的写作水平很差，这会影响到作文的“定档”。

2.注意篇章结构，合理布局

开始部分，说出文中的要点、核心问题;正文部分，围绕主题开展叙述、讨论;结尾部分，对全文的总结和概括。要做到全文中心突出、段落之间必须是有机地联系，内容完整、连贯。

3.确定主题句，紧扣试题考查要点

主题句是对全文的概括，是文章的主旨，应具有可读性，抓住、吸引读者。它能在文章中起到“画龙点睛”的作用。通常主题句出现在一篇文章的开头，而后，全文对主题句所提出的内容进行解释、扩展。

4.注重连贯，对所写的文章做到通顺紧凑

使文章通顺连贯最重要的方式就是要合理使用连接词和过渡性词语。恰当运用连接词和过渡词可以使文章结构紧凑，过渡自然，避免脱节现象。恰当运用连接词和变换句式可以收到以少量词表达出丰富意思的效果。

5.注重积累，学会使用复杂结构和高级词汇

英语书面表达评分标准第五档(很好)中有这样一段话：“应用了较多的语法结构和词汇;语法结构或词汇方面有少量错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致。”这就是说，学生仅运用基础的词汇和基本的句型，不能体现出较强的语言运用能力，即使表达无语法错误，也不一定能得高分;相反，即使文章中有少量错误，如是因为使用复杂结构或较高级词汇所致，文章仍可按最高档次给分。

6.注重英语习惯，使所写句子准确地道

在写作时要做到准确、地道地表达文章，首先必须要牢记把握一些常用句型或习惯表达，避免中文式英语，在实践中不断总结中英表达差异，养成用英语思维写作的习惯。如要表示“我等待着你的到来”，若译成I’m waiting for you to e，则不准确，也不地道，因为这里所说的“等待”，不是一般意义的“等待”，而指的是一种心理上的期待，若译为I’m looking forwardto your arrival.就好多了。

7.注重思想性，力图提高文章思想内涵

新标准对写作的要求增加了情感因素，在准确流畅表达写作要点的同时，适当增加句子的感 *** 彩，增加一些人情味，使文章读起来亲切，完全达到与读者进行交流的目的。如：Do you think you’ll like it? If not,I can tryand find another flat for you.

此句表达了作者对朋友尽职尽责的心情，回信由此布满了感 *** 彩。

8.注重书写，追求卷面美丽

书面表达属主观性试题，阅卷老师的主观印象直接关系到考生的得分高低。主观印象除了词汇、句子用得好外，第一印象就是短文的书写水平。每位阅卷老师阅卷时，因为天天要阅大量的试卷，工作量大，如碰到书写潦草，卷面乱画，字迹不整的卷面，自然会引起阅卷老师的反感，从而降低短文档次。所以，要优化......>>

问题七：如何做好高中英语写作教学 首先提高学生的词汇量，词汇量很重要。 从简单的句子开始，注意纠正语法，然后一步步来吧，写作是一个慢慢积累的过程。 写作做好先从简单的话题开始。。然后就是给介绍下一些很实用的句型，教会学生怎么去套用句型，这也是一个方法。

问题八：高一英语写作课教案中的教学目标怎么写 Teaching Aims

1.To get the students to reciating remarks on friendship or friends.

2.To enable the students to write a short story about friends or friendships.

Teaching Procedures

Step 1 Discussion

Now, I found 500 pounds in Roy’s pocket. Did Roy steal the money from the charity? Someone says ‘yes’, someone says ‘no’. If Roy did steal the money from the charity, shall I tell the teacher or call the police? If Roy didn’t steal the money, what should I do?

Discuss it in groups of four .

Collect answers from students. Draw a conclusion; whether Roy stole the money or not, we help him all the same. Because we’re friends. Friends are the ones we can get help from and we can trust.

In this unit, we he talked a lot about friends and friendship, knowing the importance of friends. And what do you think of a friend or friendship?

How to keep friendship?List good qualities and bad qualities a friend may he.

Suggested answers:

Good qualities:

outgoing hospitable considerate enthusiastic friendly kind polite honest loyal bre positive optimistic *** art intelligent modest generous determined responsible mature

Bad qualities:

dishonest unfriendly dishonest rude impolite selfish lazy careless pessimistic Brainstorming:

Step 2 Writing

Describe a problem you had with a friend and give advice on how to keep friends.

Suggested expressions:

close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to , considerate, warm he......>>